如何提高農(nóng)村小學(xué)課外閱讀的時(shí)效性

徐波

摘 要：翻開(kāi)新《語(yǔ)文教學(xué)大綱》不難發(fā)現(xiàn)，其中對(duì)課外閱讀的要求是：“課外閱讀是最經(jīng)常最重要的語(yǔ)文課外活動(dòng)。學(xué)校要為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的條件，通過(guò)多種渠道增加學(xué)生的閱讀量?！蓖ㄟ^(guò)大量閱讀，學(xué)生能感知豐厚的語(yǔ)言材料，增強(qiáng)語(yǔ)言沉淀，正所謂“厚積

薄發(fā)”！

關(guān)鍵詞：興趣；書(shū)源；引導(dǎo)

如何提高農(nóng)村小學(xué)課外閱讀的時(shí)效性，我認(rèn)為應(yīng)從以下三方面入手：

一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生樂(lè)讀書(shū)

興趣是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生課外閱讀的巨大動(dòng)力。如引用書(shū)中一個(gè)精彩的情節(jié)創(chuàng)設(shè)懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生尋根究底的好奇心，以此激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，在指導(dǎo)學(xué)生讀繪本《森林里的陌生人》時(shí)，就可以出示幾張圖片：“森林里的動(dòng)物相繼發(fā)現(xiàn)了雪人，很好奇，并且吃掉了雪人帽子上掉的堅(jiān)果，甚至連雪人的鼻子（一根胡蘿卜）也不放過(guò)?！眴?wèn)孩子們，你們想到了什么？孩子會(huì)說(shuō)：“誰(shuí)堆的雪人？”“到底誰(shuí)是森林里的陌生人？”……那么帶著問(wèn)題讀下去吧！讀之后大家才發(fā)現(xiàn)，是一對(duì)小兄妹堆的雪人，這些堅(jiān)果就是那兩個(gè)可愛(ài)的孩子放的。故事尾聲，哥哥和妹妹正躲在樹(shù)叢后面觀望著小動(dòng)物們的歡喜。小動(dòng)物們走了，小女孩兒又開(kāi)始工作了，“趁它們還沒(méi)回來(lái)，我們?cè)俣喾判┓N子和玉米吧?！毙∧泻簯牙锉е粋€(gè)大袋子，說(shuō)要在整個(gè)冬天喂這些小動(dòng)物們，“等到積雪都融化，雪人也變成小水花；直到青蛙開(kāi)始唱歌，樹(shù)枝冒出新芽?！弊詈蟮漠?huà)面：穿著鮮艷冬裝的小兄妹倆，拉著小雪橇，那美麗的背影，讓整個(gè)森林不再寒冷。多美??！我個(gè)人認(rèn)為這本書(shū)的圖畫(huà)遠(yuǎn)比文字優(yōu)美，相信讀完這本書(shū)的孩子會(huì)永遠(yuǎn)記得我所描述的畫(huà)面，記住那對(duì)小兄妹，從小種下一顆“愛(ài)”的種子，接著告訴孩子們此套書(shū)還有三本，你猜，孩子會(huì)不會(huì)主動(dòng)去找書(shū)看呢？

二、開(kāi)發(fā)書(shū)源，讓學(xué)生有書(shū)讀

1.發(fā)揮教師引導(dǎo)作用

開(kāi)卷有益，但我們要說(shuō)開(kāi)卷并非都有益。對(duì)于學(xué)生的課外閱讀內(nèi)容絕對(duì)不能放任自流，應(yīng)該作必要的引導(dǎo)。只有教師引導(dǎo)好了，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)與文本的思維碰撞，會(huì)在閱讀過(guò)程中自覺(jué)地去體驗(yàn)、思考，從而形成能力。這樣，課外閱讀的優(yōu)勢(shì)才會(huì)漸漸凸顯出來(lái)。

2.發(fā)揮家長(zhǎng)配合作用

通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪向家長(zhǎng)宣傳課外閱讀對(duì)豐富學(xué)生的知識(shí)、開(kāi)發(fā)智力、陶冶情操的重要意義，要求家長(zhǎng)幫助孩子選擇合適的圖書(shū)。古詩(shī)、兒歌、童話、寓言、小說(shuō)、歷史故事、科普知識(shí)等都應(yīng)

涉及，閱讀面要廣，這樣做的好處還在于，孩子在進(jìn)入初中高中學(xué)習(xí)地理、生物、物理、化學(xué)、歷史時(shí)，有一定的基礎(chǔ)，不至于滿頭

霧水。

三、注重引導(dǎo)，使學(xué)生善讀書(shū)

在現(xiàn)實(shí)中，不少學(xué)生的課外閱讀效果不盡如人意，主要是由于閱讀方法不當(dāng)，因此，教師和家長(zhǎng)應(yīng)互相配合，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，使學(xué)生善讀書(shū)，增強(qiáng)課外閱讀積累。

1.形成良好的閱讀習(xí)慣

閱讀習(xí)慣是在長(zhǎng)期的閱讀過(guò)程中逐漸形成的，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，要做到：一是定書(shū)。要閱讀的書(shū)一旦選定，就一定要堅(jiān)持讀完，千萬(wàn)不可半途而廢。二是定時(shí)。選擇讀書(shū)的時(shí)間，并且長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)。三是要定量。根據(jù)自己的閱讀能力，要制訂一個(gè)讀書(shū)計(jì)劃并嚴(yán)格地執(zhí)行下去。

2.培養(yǎng)恰當(dāng)?shù)拈喿x方法

曾國(guó)藩曾指出的讀書(shū)之法：“不同之書(shū)，區(qū)別對(duì)待，應(yīng)讀之書(shū)宜緩宜熟；應(yīng)用之書(shū)宜速宜多。閱書(shū)如攻城，輕騎剽悍，所向無(wú)前。”讀書(shū)的方法有三種：精讀、略讀、瀏覽。針對(duì)一些長(zhǎng)篇幅的書(shū)籍，例如：《水滸》《三國(guó)演義》等，教材中節(jié)選了它們的部分章節(jié)，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀原著時(shí)，要求可放寬，只作走馬觀花的瀏覽。知識(shí)性讀物不能追求快速，不能觀其大略，而是要理解每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并在理解的基礎(chǔ)上識(shí)記，可以略讀。針對(duì)語(yǔ)言精美的讀物，要求學(xué)生細(xì)細(xì)品味，感悟語(yǔ)言的優(yōu)美，并通過(guò)背誦、摘抄來(lái)幫助記憶、積累，積淀語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感。學(xué)生要進(jìn)行大量的課外閱讀，離不開(kāi)科學(xué)的閱讀方法。因此，我們要利用課堂，把“教材”變?yōu)椤皩W(xué)材”，把閱讀方法的指導(dǎo)寓于課堂教學(xué)之中，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的讀書(shū)方法，要讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣，這樣，學(xué)生才能“得法于課內(nèi)而得益于課外”。

3.展示閱讀成果

為使學(xué)生對(duì)課外閱讀愛(ài)不釋手，并逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，

我開(kāi)展了豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)，讓他們獲得成功的喜悅。如：開(kāi)展“古詩(shī)文朗誦比賽”“格言交流會(huì)”“新書(shū)推介”“講故事比賽”“讀書(shū)筆記評(píng)比”等活動(dòng)。我尤其推崇讀書(shū)筆記的形式，它無(wú)論是對(duì)內(nèi)容的記憶還是對(duì)日后的查找資料都有好處，而且讀書(shū)筆記的方式多種多樣，可以自由選擇。你可以只摘錄其中的語(yǔ)句，還可將文章中的段落抄錄下來(lái)，也可以做提綱式的總結(jié)概括，還可以及時(shí)批注，記下感受認(rèn)識(shí)，隨時(shí)標(biāo)注在文章的語(yǔ)句旁邊；也可對(duì)語(yǔ)言詞語(yǔ)加注，或?qū)懮弦蓡?wèn)，待過(guò)后思考探究，還可寫(xiě)讀后感，從而深化文章的中心思想。

總之，課外閱讀關(guān)鍵在于堅(jiān)持，教師及家長(zhǎng)要經(jīng)常了解學(xué)生課外閱讀的執(zhí)行情況，督促學(xué)生定性、定量地完成閱讀任務(wù)。只要持之以恒地激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，掌握正確的閱讀方法，讀書(shū)就會(huì)成為一種自覺(jué)行為。課外閱讀將讓孩子們?cè)谥R(shí)的海洋中自由自在地暢游，給孩子撐起一片多彩的生活空間，同時(shí)也會(huì)讓他們的個(gè)性得到最大限度的張揚(yáng)！

（作者單位 江蘇省徐州市銅山區(qū)茅村鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）