淺談農(nóng)村中小學(xué)財(cái)務(wù)人員隊(duì)伍建設(shè)

陶維福

通過連續(xù)兩年思品學(xué)科的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我認(rèn)真聆聽了教育專家們的講座，這使我更進(jìn)一步了解和掌握了一些小學(xué)思品學(xué)科教學(xué)的方式方法。我不斷反思教學(xué)工作，進(jìn)而使我的教育教學(xué)觀念進(jìn)一步得到更新，讓我在困惑、迷茫的思品學(xué)科教學(xué)中有茅塞頓開的感覺。 現(xiàn)就如何通過《品德與社會》教學(xué)促進(jìn)學(xué)生良好品德形成，促進(jìn)學(xué)生社會性發(fā)展，談幾點(diǎn)自己的意見：

一、 《品德與社會》教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)。

《品德與社會》課程標(biāo)準(zhǔn)指出：品德與社會是以兒童的生活為基礎(chǔ)，培養(yǎng)兒童良好品德、樂于探究、熱愛生活為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程。這就要求我們品德課教學(xué)要貼近學(xué)生的生活，

力求做到從兒童自己的世界出發(fā)、用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受世界，用自己的方式探究生活。從而促進(jìn)他們在這種生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。

課程以兒童現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，但兒童對社會生活的認(rèn)知只有在教育引導(dǎo)下才能不斷發(fā)展和提高，才能使他們的價(jià)值不斷得到提升。本課程所涉及的兒童與自然、兒童與社會、兒童與自我等諸多關(guān)系，都需要通過正確引導(dǎo)而達(dá)到對自然的認(rèn)識、對社會的準(zhǔn)確理解、對自我的合理把握；他們各方面的情感與態(tài)度、行為與習(xí)慣、知識與技能，也需要按一定的目標(biāo)去積極引導(dǎo)。如教學(xué)《我們的生命》一課時(shí)：課前，我先讓班上學(xué)生回家訪問媽媽，媽媽懷你的時(shí)候想到了什么？訪問家人，你出生的那天，他們是怎么度過的？再布置學(xué)生準(zhǔn)備一些自己不同時(shí)期的生活照片以及與之相關(guān)的故事。上課時(shí)，我一是讓學(xué)生匯報(bào)訪問情況，二是讓學(xué)生分組分角色表演一小孩出生時(shí)的情境劇，再是出示學(xué)生收集的照片，并請當(dāng)事學(xué)生講相關(guān)的故事，學(xué)生在情境中感受到一個(gè)人成長的不容易，體會到自己在成長過程中凝結(jié)了家人極大的關(guān)愛與付出。從而真正讓學(xué)生感悟到自己的生命不僅僅屬于自己。在課堂上以學(xué)生家庭生活為基礎(chǔ)，使學(xué)生能在情緒上受到感染，情感上產(chǎn)生共鳴，從而撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，引發(fā)了學(xué)生的體驗(yàn)。

二、《品德與社會》教學(xué)應(yīng)在豐富多彩的活動(dòng)中提升學(xué)生的認(rèn)知能力。

《品德與社會》課程要求教學(xué)應(yīng)以活動(dòng)為教和學(xué)的基本形式。課程的呈現(xiàn)形態(tài)主要是兒童直接參與的各種主題活動(dòng)、游戲或其他實(shí)踐活動(dòng)；課程目標(biāo)主要通過兒童在教師指導(dǎo)下的活動(dòng)過程中的體驗(yàn)、感悟和主動(dòng)建構(gòu)實(shí)現(xiàn)。因此，在教學(xué)中，應(yīng)以豐富多彩的活動(dòng)形式來提升學(xué)生的認(rèn)知能力

不同年齡段的兒童有自身生活需要與生理心理特點(diǎn)，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)只有符合不同年齡段兒童的生活需要與生理心理特點(diǎn)，貼近他們的現(xiàn)實(shí)生活，才能做到有實(shí)效性、有針對性。

為增進(jìn)品德教育的針對性和實(shí)效性，品德與社會課的活動(dòng)設(shè)計(jì)必須強(qiáng)調(diào)實(shí)踐和體驗(yàn)，要根據(jù)不同的社會情景和課題以及學(xué)生的接受能力，開展多種多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，注重實(shí)踐能力的養(yǎng)成；使學(xué)生在充分感知和體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提升對社會的關(guān)心，發(fā)展對現(xiàn)實(shí)社會生活的基本認(rèn)識，進(jìn)而形成積極的社會態(tài)度和社會責(zé)任感。

品德教學(xué)活動(dòng)必須是開放的，必須以兒童的主體活動(dòng)為主，打破課堂教學(xué)的時(shí)空界限。與此相應(yīng)，評價(jià)的主要目的在于鼓勵(lì)和引導(dǎo)兒童參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，評價(jià)應(yīng)貫穿于教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

如在《從看電視說起》一課中，我就引導(dǎo)學(xué)生說出自己與父母或祖父母之間因看電視發(fā)生的一些沖突，說出自己對他們的一些不滿。然后讓學(xué)生分組分角色表演學(xué)生在家看電視遭父母或祖父母訓(xùn)斥甚至打罵的情境劇，學(xué)生表演得惟妙惟肖，活躍課堂。在這個(gè)過程中，每一組表演結(jié)束，就讓學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，一是評價(jià)表演效果，一是評價(jià)劇中人物做法是否合理。通過活動(dòng)，學(xué)生基本上明確了自己什么時(shí)候該看電視、該看什么樣的電視劇，該看多長時(shí)間，家長在什么情況下應(yīng)予以支持和理解。接著我就引導(dǎo)學(xué)生去思考探究“怎樣平息在家看電視引起的家庭風(fēng)波？”讓學(xué)生分組去挖掘，一些小組從認(rèn)為把自己的想法給大人們說一說就行了，一些小組認(rèn)為最好是根據(jù)自己學(xué)習(xí)和生活的實(shí)際以及學(xué)校建議的合理作息時(shí)間，和家長商量一下，訂一個(gè)雙方都能接受的協(xié)議。再把兩種情況綜合起來，先說想法，后簽協(xié)議，通過活動(dòng)，學(xué)生明白了與家長溝通的重要性和溝通的一些方法。

三、品德與社會教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主探究、自主創(chuàng)新。

對生活、自然、社會現(xiàn)象的探究是兒童的天性，學(xué)習(xí)過程是兒童用“調(diào)查”、“實(shí)驗(yàn)”、“探索”、“討論”、“服務(wù)”、“辨別”、“創(chuàng)造”、“表現(xiàn)”等多種方式去感受、體驗(yàn)、領(lǐng)悟與表達(dá)的過程。在教學(xué)活動(dòng)中，我們要善于聯(lián)結(jié)課堂內(nèi)的生活與課堂外的生活，教學(xué)應(yīng)從課堂生活拓展到學(xué)生的學(xué)校、家庭和社會生活，最大限度地、立體地整合各種教育資源。要讓學(xué)生積極地參與社會實(shí)踐，體驗(yàn)社會生活，并通過活動(dòng)不斷豐富和發(fā)展自己的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而達(dá)到自主創(chuàng)新。

如我在教學(xué)《我們家鄉(xiāng)的環(huán)境》一課時(shí)，在課前調(diào)查中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)校附近的牛房河污染特別嚴(yán)重：場鎮(zhèn)的居民都把垃圾倒在河沿上；場鎮(zhèn)樓房下水道也直接排放到河水中，河水呈暗黑色，散發(fā)著臭味……要改變這些現(xiàn)狀，靠我們的孩子是力所不能及的。于是，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生再次實(shí)地考察牛房河污染的情況，掌握第一手資料，探尋導(dǎo)致牛房河污染的各種原因；探究提高水質(zhì)的方法，并設(shè)計(jì)出實(shí)施方案。而后組織學(xué)生撰寫了牛房河污染的調(diào)查報(bào)告。并指導(dǎo)學(xué)生將報(bào)告以學(xué)校大隊(duì)委的名譽(yù)交到鎮(zhèn)政府環(huán)保辦去，沒想到，一個(gè)月后，學(xué)生們真看見有施工隊(duì)在牛房河邊安排污管道，修垃圾站了，而且也是學(xué)生在報(bào)告中的一些建議，自己的建議得以實(shí)施，同學(xué)甭提有多高興了，學(xué)生因此初步形成了正確的社會價(jià)值觀。

總之，小學(xué)品德與社會課是在小學(xué)中高年級開設(shè)的一門以學(xué)生生活為基礎(chǔ)、以學(xué)生良好品德形成為核心、促進(jìn)學(xué)生社會性發(fā)展的綜合課程。教師只要能走進(jìn)學(xué)生的生活，進(jìn)入學(xué)生的心靈世界，根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、自主創(chuàng)新，就一定能收到良好的教育教學(xué)效果。