小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

靖曉玉

摘 要： 識(shí)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)重要的組成部分，小學(xué)語(yǔ)文教師該如何去上好“識(shí)字教學(xué)”呢？作者對(duì)此進(jìn)行了幾點(diǎn)探索，作出如下總結(jié)：1、結(jié)合游戲識(shí)字，調(diào)動(dòng)識(shí)字興趣 2、提供充分的學(xué)習(xí)空間，擴(kuò)充識(shí)字的方式 3、采用競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)法，提高識(shí)字效率 4、提早閱讀，為識(shí)字教學(xué)順利展開埋下伏筆 5、多媒體教學(xué)配合，開展全新識(shí)字教學(xué)。

關(guān)鍵詞： 識(shí)字教學(xué)；學(xué)生；體會(huì)

在人的一生當(dāng)中，小學(xué)階段的識(shí)字量是最大的，大約要認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)左右。要求能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義，其中2500個(gè)左右的漢字要能正確地書寫并運(yùn)用。因此，識(shí)字教學(xué)歷來(lái)是小學(xué)教育階段的一個(gè)重點(diǎn)，是語(yǔ)文教學(xué)重要的組成部分。識(shí)字教學(xué)成功與否，直接影響語(yǔ)文教學(xué)的整體質(zhì)量和效率。

對(duì)此，我在識(shí)字教學(xué)方面進(jìn)行了一些嘗試，現(xiàn)將自己的幾點(diǎn)探索總結(jié)如下：

一、結(jié)合游戲識(shí)字，調(diào)動(dòng)識(shí)字興趣。

興趣是推動(dòng)學(xué)生求知的一種力量。識(shí)字教學(xué)的內(nèi)容相對(duì)枯燥，而識(shí)字量卻通常較大，要想取得較好的教學(xué)效果，就必須在調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字興趣上下功夫，因而不妨依據(jù)學(xué)生的興趣特點(diǎn)對(duì)識(shí)字的方法進(jìn)行創(chuàng)新。

例如低年級(jí)兒童好奇心很強(qiáng)，喜愛(ài)猜謎，如果能讓兒童把某些識(shí)字內(nèi)容編成謎語(yǔ)，通過(guò)猜謎來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)，既可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可通過(guò)對(duì)謎語(yǔ)的綜合分析，培養(yǎng)邏輯思維能力。而根據(jù)字形的特點(diǎn)用謎語(yǔ)識(shí)字，更能激發(fā)學(xué)生的情趣，活躍學(xué)生的思維。

還有“順口溜”這種形象化的語(yǔ)言是比較受學(xué)生歡迎的一種形式，能讓學(xué)生在興趣盎然、輕松愉快中掌握生字。如，學(xué)習(xí)“碧”字時(shí)，先把“碧”字讓學(xué)生讀，教師再一邊板書，一邊把“碧”字的順口溜隨口讀出：“王老頭，白老頭，一起坐在石頭上”，學(xué)生一定會(huì)在覺(jué)得有趣的同時(shí)牢牢地記住順口溜和“碧”這個(gè)字。

另外，在中高年級(jí)的課堂識(shí)字環(huán)節(jié)中，可讓學(xué)生任意選擇生字詞中自己喜歡的兩個(gè)或兩個(gè)以上的詞語(yǔ)，進(jìn)行口頭或書面的創(chuàng)新表達(dá)，將選擇的詞語(yǔ)巧妙地組合在一段話或一個(gè)簡(jiǎn)短的小故事里，激起孩子們強(qiáng)烈的新奇感和創(chuàng)作欲望，既積累了識(shí)字量，又鍛煉了表達(dá)能力。

激起學(xué)生的興趣便是成功開展識(shí)字教學(xué)的良好開端，而借助于游戲的辦法不僅有利于興趣的保持，更會(huì)使得識(shí)字學(xué)習(xí)成為學(xué)生的快樂(lè)享受，教師教學(xué)時(shí)得心應(yīng)手、事半功倍。

心理學(xué)家弗洛伊德曾經(jīng)指出：“游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿足的源泉?！睆闹?，我們可以知道：游戲不光可以滿足他們好動(dòng)、好玩的心理，而且能使注意力持久、穩(wěn)定。我正是希望通過(guò)各種孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的玩樂(lè)方式幫助學(xué)生在不知不覺(jué)中識(shí)記漢字。

二、提供充分的學(xué)習(xí)空間，擴(kuò)充識(shí)字的方式。

積極地鼓勵(lì)孩子用自己喜歡的方式識(shí)記所學(xué)的生字，讓他們覺(jué)得識(shí)字環(huán)節(jié)是他們自己的空間，正所謂“我的地盤我做主”，無(wú)形中讓孩子們?cè)缫炎哌M(jìn)了主動(dòng)識(shí)字的第一步。例如，我班有的孩子喜歡編故事巧記字形。他們這樣記“呆”字：一個(gè)人張大嘴巴，像木頭一樣一動(dòng)不動(dòng)，原來(lái)他是發(fā)“呆”呀！有的孩子通過(guò)比較來(lái)牢記字形，如學(xué)習(xí)“喝” 字時(shí)與“渴”字相比較：“喝”字有嘴巴（即“口”字旁），所以是“喝”；“渴”字沒(méi)有嘴，但是需要水（即三點(diǎn)水旁），所以“渴”了……這時(shí)，教師要做一位“有心人”、“知音者”，適時(shí)引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生通過(guò)觀察探究創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)生字。

正因?yàn)橛辛藢儆谧约旱淖R(shí)字空間、主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，所以我還大膽地創(chuàng)新讓學(xué)生利用剪貼的形式自制識(shí)字課本，之后發(fā)現(xiàn)這也是一項(xiàng)非常有效的識(shí)字途徑。兒童自編識(shí)字課本是一種自主識(shí)字，就像吃自助餐，尊重他們的意愿，如找什么識(shí)字材料，想識(shí)什么字，怎樣識(shí)字等，都由兒童自主考慮。他們可以根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好、水平自主選擇內(nèi)容時(shí)，就感到識(shí)字是一件快樂(lè)而輕松的事。動(dòng)手剪貼，促進(jìn)手腦并用，培養(yǎng)了創(chuàng)造能力。在剪貼過(guò)程中，孩子們不僅識(shí)字看到相關(guān)文字，無(wú)形中也接受許多人文信息，提高了人文素養(yǎng)，開發(fā)了文字的育人功能。

其實(shí)，孩子是天生的學(xué)習(xí)者，只有重視發(fā)揮孩子們?cè)谧R(shí)字過(guò)程中的作用，才能變被動(dòng)為主動(dòng)，識(shí)字才得以各種程度上的創(chuàng)新。

三、采用競(jìng)賽激勵(lì)法，提高識(shí)字效率。

長(zhǎng)期以來(lái)，識(shí)字教學(xué)的高耗低效一直困擾著一線的廣大教師。學(xué)生普遍識(shí)字質(zhì)量不高，錯(cuò)別字多，老師們頭疼，家長(zhǎng)們不滿。而這里的“有意競(jìng)賽激勵(lì)”則是一種類似“智力競(jìng)賽”的方法，這種教學(xué)方法是根據(jù)兒童自尊心強(qiáng)，愛(ài)表現(xiàn)自己的特點(diǎn)，有意引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓鼓勵(lì)成為促進(jìn)學(xué)習(xí)的重要手段。因此，在教學(xué)中，我隨時(shí)注意學(xué)生的心理效應(yīng)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)加以肯定，使學(xué)生產(chǎn)生一種愉快的情感體驗(yàn)，它會(huì)有效地支持學(xué)生奮力向上，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)克服困難的勇氣，增添對(duì)漢字的學(xué)習(xí)興趣。

四、提前閱讀，為識(shí)字教學(xué)順利展開埋下伏筆。

事實(shí)上，我也是這樣做的。我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生去多讀一些課外讀物或提前預(yù)習(xí)后面的課文，有一次，在教學(xué)蘇教版二年級(jí)語(yǔ)文上識(shí)字5時(shí)，新授字為“飽”“苞”“泡”等字，竟然有許多學(xué)生已經(jīng)掌握了這些生字，細(xì)問(wèn)之下才知道原來(lái)是提早閱讀幫的忙。當(dāng)孩子們?cè)谟龅竭@幾個(gè)字時(shí)，把它們與熟字“包”聯(lián)系了起來(lái)，再根據(jù)偏旁去推敲生字的意思，而后又通過(guò)查字典、詢問(wèn)等方式求證，很快就掌握了這些形聲字。自然，這節(jié)課的識(shí)字也就十分順利。

由此不難看出，提早地閱讀對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)漢字有著積極地促進(jìn)作用，隨著識(shí)字量的不斷擴(kuò)大又反過(guò)來(lái)提高了閱讀能力，二者相輔相成。當(dāng)學(xué)生在閱讀中障礙越來(lái)越小時(shí)，閱讀興趣越來(lái)越高，認(rèn)識(shí)生字的動(dòng)力也就越大，識(shí)字教學(xué)之路也就越趨于平坦。

五、多媒體教學(xué)配合，開展全新識(shí)字教學(xué)。

教育部就曾提出：“積極推廣計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、多媒體教學(xué)技術(shù)、虛擬技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)，擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息量，提高課堂效率”。充分運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)，已成為現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的必然趨勢(shì)。一節(jié)語(yǔ)文課讓學(xué)生不僅能學(xué)會(huì)二、三十個(gè)生字，還能學(xué)會(huì)漢字輸入，將認(rèn)字、閱讀、寫作相融合，其容量之大，效果之佳，負(fù)擔(dān)之輕，興趣之濃，能力培養(yǎng)之快，這已成為多少教師多年來(lái)夢(mèng)寐成真的事實(shí)。

識(shí)字教學(xué)的方法有很多，如何從眾多的方法中找到適合每個(gè)學(xué)生個(gè)體、個(gè)性的方法呢？這還需要我們，乃至于更多的后繼者們來(lái)不斷地探索，還需要為全面、快速地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)展開更多、更好的嘗試。但不管探索和嘗試的方法如何不同，只要把握住這個(gè)階段學(xué)生的特點(diǎn)和這個(gè)時(shí)代的特色就會(huì)培養(yǎng)出符合時(shí)代要求、社會(huì)需求的高素質(zhì)人才。讓我們共同努力，為識(shí)字教學(xué)的精益求精展開不懈的追求與探索，為漢字的歷史添上精彩而濃重的一筆！

參考文獻(xiàn)

1、 陶寶平，《小學(xué)生識(shí)字量與語(yǔ)文成績(jī)的相關(guān)研究》，《上海教育研究》，1996年第8期。

2、 吳立崗，《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究》，中央廣播電視大學(xué)出版社，2004年4月第1版。

3、 劉曼華，《集中識(shí)字教學(xué)》，《中國(guó)教育報(bào)》，2001年第2期。