談玩具教學對幼兒創(chuàng)造性發(fā)展的應用

摘 要： 創(chuàng)造力的培養(yǎng)是素質教育的核心內容，創(chuàng)造能力的培養(yǎng)應從幼兒開始，因此在教學中如何培養(yǎng)幼兒的自主學習和主動探索能力對于學前教育意義非凡！

在玩具教學中誘發(fā)幼兒的主觀能動性，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，應做到一物多“玩”。俗話說玩是幼兒的天性，玩具是兒童的天使是孩子的文字。孩子玩玩具過程是不斷完善自我，提高認知能力的過程。做好玩具教學不僅可以滿足幼兒好玩的天性，而且可以培養(yǎng)幼兒良好的智能和健康的心理，同時也是培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力的源泉。

關鍵詞： 玩具教學；幼兒教育；創(chuàng)造力；一物多玩

建構主義學習理論對幼兒教育教學有著重要的借鑒作用，對于培養(yǎng)幼兒的自主學習和主動探索能力有重要的指導意義，對于學前教育的改革有重要的意義。皮亞杰的建構主義理論指出：學習不是由教師把知識簡單地傳遞給學生，而是由學生自己建構知識的過程，這種建構是無法由他人來代替的。

玩是幼兒的天性，玩具是兒童的天使?，F代教育思想認為玩具不僅可以滿足幼兒好玩的天性，而且是培養(yǎng)幼兒良好的智能和健康的心理的重要工具，也是培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力的源泉。創(chuàng)造思維能力在嬰幼兒身上雖然有所表現，但是卻很微弱和不穩(wěn)定的。因此，在日常的幼兒教學中我們要加強對幼兒創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。在多年的教學實踐我一直注重在玩具教學中對孩子進行創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

“玩具是孩子的文字”，孩子玩玩具過程是不斷完善自我，提高自己認知能力的過程。在玩具教學中我們首先要做到以下幾點：

一、提供的玩具類型要新穎、玩法要有趣。

孩子一般喜歡色彩鮮艷、造型優(yōu)美、性能多樣的玩具。當然，我們也可以引導和鼓勵孩子用新玩法玩舊玩具——通過拆裝、組合、搭配等，把舊玩具玩出新意來，給孩子提供一個變化無窮、新穎有趣的玩具世界，以發(fā)展孩子的積極性。

二、提供玩具的內容要恰當，操作難易要適中。

過難的玩具，孩子難以成功，容易使孩子產生沮喪、失敗和受挫的消極情緒；而玩具的內容太容易，孩子的好奇心易于滿足，孩子會覺得沒意思。較為理想的玩具應內容恰當，難易適中，使孩子“跳一跳能摘到樹上的果子”，有利于孩子產生激動、快樂、成功等積極情緒體驗。

三、提供玩具目的要明確，角色應投入。

在教學中多引導孩子開展有趣的游戲，發(fā)展孩子積極性情緒。如可為孩子提供娃娃、家具、炊具、郵局和醫(yī)院用品等主題玩具，讓孩子和其他小朋友開展角色游戲，如“娃娃家”、“醫(yī)院”等。在扮演角色進行游戲的過程中，孩子會充分表現扮演角色的情感，如媽媽對待孩子的慈愛、醫(yī)生對待病人的熱情等等。

創(chuàng)造力的培養(yǎng)是素質教育的核心內容，創(chuàng)造能力的培養(yǎng)應從幼兒開始。作為一名幼兒教師，要善于誘發(fā)幼兒的主觀能動性，培養(yǎng)并發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力。在玩具教學中我們更是要做到一物多玩，讓孩子都參與進來，都去思考都去感觸去提高和啟發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，我以“套桶”這樣一個極為普通的玩具為例來說明。別看套桶這個玩具不起眼、檔次低，卻可以教給幼兒許多有益的知識和本領，玩出許多有趣的游戲來。

首先，讓孩子把套桶套裝起來。孩子在聽到指令后一一打開套桶，再一個一個地依次套裝在一起，這不僅可以發(fā)展孩子的動手操作能力，還可以使孩子認識到小的應該放在大的里面，大的應該放在小的外面，孩子的腦海里就形成了“里”外”的概念和掌握事物之間的大小邏輯關系。

其次，讓孩子把它們按照顏色不同分類存放。每個套桶有不同的顏色，可以用它來教孩子辨認顏色，讓孩子根據指示找出相應顏色的套桶。孩子的腦海里就有了顏色的概念。

此外，我還可以讓孩子用套桶玩沙、玩水、直觀地感知物體的容積。孩子在玩“娃娃家”游戲時，還可能把它當煤氣罐、高壓鍋、碗等來玩。

當然在玩具教學培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力上玩具的玩法要根據幼兒的不同年齡來設計教學。積木是孩子們喜歡的一種常見的玩具，也是開發(fā)孩子智力的一種很好的工具。指導不同年齡的孩子玩積木，要注意玩法上的差異。

對1-2歲的孩子，老師可以搭積木給孩子看，邊搭邊說以引起孩子的興趣，然后可以啟發(fā)和幫助孩子自己用幾塊積木來搭高樓、火車等。還可以教孩子認識積木的顏色、形狀等。對3～4歲的孩子要注意增加難度。一方面要教會孩子搭積木的基本方法。如自下而上地筑墻，大積木放在小積木下面等；另一方面要教他們學會看圖形搭積木。對5～6歲的孩子則應注意引導憑想象和愿望來搭積木，培養(yǎng)搭積木的目的性和創(chuàng)造性。

積木除了作為建構材料可以搭出各種各樣的物體之外，還是孩子學習數學的一種很好的工具。利用積木可以幫助孩子認識各種幾何形體以及各種幾何形體之間的關系，可以使孩子進行分類、排序、計數、測量等活動。例如讓孩子按積木的形狀、顏色、長短、大小等分門別類地把積木放到積木盒里，可以使枯燥無味的收積木的過程變成有趣的學習數學的游戲活動。

在整合課程的理念指導下，我把一物多玩與其它活動相結合，如利用一些常規(guī)的體育器具，嘗試進行了整合教學，開展了一系列能讓幼兒積極感知體驗，激活幼兒靈感和創(chuàng)意的生態(tài)式體育活動，如：在“有趣的繩子”活動中，我引導幼兒進行了玩玩、看看、講講、想象、畫畫等多感官活動，一根簡單的短繩在幼兒大膽的想象下變成了奇怪的山脈、流暢的小溪、漂浮的風箏、嬉笑的娃娃，不一會通過甩繩，剛才的繩畫又被他們變成了其它有趣形象的圖案；綜合活動“有趣的圈” 中，引導幼兒在玩圈、看圈、說圈、聽詩歌、想象、畫圓中創(chuàng)造出了很多玩圈的方法，有兩人滾圈、套在一起玩“呼拉圈”、連環(huán)套、連環(huán)轉、宇宙飛碟等，同時他們又創(chuàng)造性地畫出了由圈組成的組合畫，其造型之新穎、有趣，是我們難以所及的。又如“有趣的輪胎”活動中，幼兒在同輪胎寶寶做游戲的過程中，有的幼兒想出了一人坐在輪胎中，另一人拉著走的方法；有的把輪胎推成小高山，快樂地爬起了輪胎山；有的把輪胎放成一定的圖形進行跳躍練習；有的把一個個輪胎豎來，當成山洞進行鉆爬……在一系列的綜合活動中，每一件玩具不再是單純的活動器具，而成了幼兒參與各項活動的鑰匙，孩子們的口語表達能力、創(chuàng)造力、想象力、交往能力等多種能力都有了很大的提高，并在不斷嘗試獲得成功的同時，其自信心也得以增強。

在玩具教學中只要我們注意觀察，就能發(fā)現幼兒的許多充滿創(chuàng)造精神的動人場景：孩子用塑料積木可以搭成“大炮”、“小飛機”、“小火車”等許多新花樣。記得有位教育家曾說過：小孩子如果按照一定的圖形來擺積木，這是模仿。當然，這也是必要的，但如果你讓他自己擺，他能擺出好多新花樣，那就是創(chuàng)造。創(chuàng)造力是可貴的，幼兒的創(chuàng)造潛能是巨大的，只要我們認真對待，善于引導，不斷提高自身素質，掌握培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的方式方法，就一定能把祖國的下一代培養(yǎng)成適應二十一世紀要求的“創(chuàng)造型”人才。

發(fā)掘玩具的多種玩法，不僅使物盡其用，而且使玩具真正成為孩子們的教科書，使孩子在游戲中學到知識，受到教育。無論從環(huán)保意識日趨強烈的今天乃至資源日益匱乏的將來的角度考慮，還是從培養(yǎng)孩子動手動腦、啟迪智力、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力的角度著想，我認為巧用玩具教學、豐富玩具教學、創(chuàng)新玩具教學都不可或缺，其具有積極的意義。

作者簡介：

張娟（1981- ），女，山東肥城人，幼兒園專業(yè)教師，大學學歷，從事幼兒教學及幼兒教學研究。