高職院校動(dòng)漫教學(xué)的創(chuàng)新研究

田鳳秋　周山華　周德富

[摘要]當(dāng)前我國高職院校的動(dòng)漫教學(xué)模式與動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需求之間存在著脫節(jié)現(xiàn)象，這制約著我國動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。主題教學(xué)是著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、探究能力、協(xié)作能力等綜合職業(yè)能力和人文素養(yǎng)的全新方法，是高職院校動(dòng)漫教學(xué)走出困境，與動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)良性接軌的有效途徑。

[關(guān)鍵詞]主題教學(xué) 人文素養(yǎng) 高職 動(dòng)漫

[作者簡介]田鳳秋（1983- ），女，黑龍江伊春人，蘇州市職業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)工程系，講師，研究方向?yàn)閯?dòng)漫教育；周山華（1980- ），男，江蘇興化人，蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院服裝工程系，講師，研究方向?yàn)槊袼讓W(xué)；周德富（1968- ），男，黑龍江哈爾濱人，蘇州市職業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)工程系多媒體教研室主任，副教授，研究方向?yàn)閯?dòng)漫教育。（江蘇 蘇州 215104）

[基金項(xiàng)目]本文系國家社會(huì)科學(xué)基金“十二五”規(guī)劃課題“信息技術(shù)促進(jìn)區(qū)域教育均衡發(fā)展的實(shí)證研究”子課題“信息技術(shù)環(huán)境下動(dòng)漫教學(xué)的策略和方法創(chuàng)新研究”（項(xiàng)目編號(hào)：BCA110020）和蘇州市職業(yè)大學(xué)教育教學(xué)研究課題“高職院校動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)與研究”（項(xiàng)目編號(hào)：SZDG4-11012）的階段性研究成果。

[中圖分類號(hào)]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2013）11-0123-01

動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)被稱為21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的核心產(chǎn)業(yè)，動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的興起對(duì)于動(dòng)漫人才的需求日益增加，人才的培養(yǎng)則依賴于教育，高等職業(yè)教育是培養(yǎng)動(dòng)漫人才的重要力量之一，然而高職動(dòng)漫人才的培養(yǎng)與動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)需求之間的脫節(jié)日漸突出。高職院校探尋合適的教學(xué)方法，培養(yǎng)出滿足動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)需要的動(dòng)漫人才是目前亟待解決的問題。

一、目前動(dòng)漫教學(xué)中存在的問題

目前國內(nèi)的高職動(dòng)漫教學(xué)，大多以歐美日韓等國的動(dòng)漫技法為藍(lán)本，學(xué)生的思維多受其動(dòng)漫風(fēng)格的影響，既無法超越國外，又無法基于本國實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，逐漸失去自主創(chuàng)新意識(shí)。隨著國外動(dòng)漫文化的進(jìn)入和侵蝕，我國的動(dòng)漫教學(xué)逐漸喪失對(duì)本土文化的挖掘和運(yùn)用，致使國內(nèi)培養(yǎng)出來的動(dòng)漫從業(yè)人員既沒有繼承本土文化，又沒有真正領(lǐng)悟國外動(dòng)漫的精髓，自然無法創(chuàng)作出優(yōu)秀的動(dòng)漫作品，更無法培養(yǎng)出高素質(zhì)的動(dòng)漫接班人。挖掘本土文化并不意味著原樣照搬，而是要求學(xué)生在掌握本土文化內(nèi)涵的基礎(chǔ)上進(jìn)行加工和再創(chuàng)作，在本土文化中注入新的技術(shù)、內(nèi)容和思想，使創(chuàng)作出的動(dòng)漫作品既具有本土特色又獨(dú)具匠心，既緊跟國際潮流又不失傳統(tǒng)，這樣的動(dòng)漫作品才是成功的、能感染人的。目前高職院校培養(yǎng)的動(dòng)漫專業(yè)的學(xué)生專業(yè)知識(shí)過于狹窄，束縛了學(xué)生的思維和視野，主題教學(xué)正是培養(yǎng)學(xué)生這種原創(chuàng)能力、綜合人文素養(yǎng)和職業(yè)能力的一種有效方法。

二、主題教學(xué)——?jiǎng)勇虒W(xué)的革新

（一）主題教學(xué)

主題教學(xué)源于法國，是一種“體驗(yàn)”式教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師團(tuán)隊(duì)圍繞某一主題提出一個(gè)需解決的問題，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究，主動(dòng)交流合作，解決問題，完成設(shè)計(jì)創(chuàng)作活動(dòng)的教學(xué)程序和操作體系，并在此過程中體驗(yàn)工作中的真實(shí)情境。

在主題教學(xué)的整個(gè)過程中，基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用，新知識(shí)的補(bǔ)充，思想的、文化的、歷史的、藝術(shù)的、設(shè)計(jì)語言的學(xué)術(shù)性探討與研究，工藝材料、技術(shù)方法、表現(xiàn)形式的探索與實(shí)驗(yàn)，行業(yè)、市場(chǎng)、時(shí)尚、潮流的分析與考察，乃至價(jià)值觀念、社會(huì)審美盡量與消費(fèi)心理的關(guān)照都一一貫穿于始終。主題教學(xué)能夠整合多學(xué)科知識(shí)和思維方式，獲取靈感，從而創(chuàng)新設(shè)計(jì)。

動(dòng)漫作為一門綜合性的藝術(shù)，需要?jiǎng)?chuàng)作者不僅要掌握藝術(shù)理論與方法，更要了解哲學(xué)與宗教、歷史、文學(xué)等人文知識(shí)。主題教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)科之間的相互滲透與整合，能夠?qū)⒅袊褡逦幕逃灿诮虒W(xué)中，并能以全新的動(dòng)漫思維，用現(xiàn)代意識(shí)來詮釋傳統(tǒng)文化，賦予新時(shí)代的意義。主題教學(xué)可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，豐富和充實(shí)自己的人文底蘊(yùn)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，掌握行業(yè)需要和前沿，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

（二）主題教學(xué)在動(dòng)漫教學(xué)中的應(yīng)用

動(dòng)漫學(xué)科的特殊性在于，它是多門學(xué)科相融合的綜合性學(xué)科，要求學(xué)生不僅僅要掌握藝術(shù)知識(shí)，更需要哲學(xué)、宗教、文學(xué)等多方面的人文知識(shí)。動(dòng)漫學(xué)科的這種特殊性要求動(dòng)漫教學(xué)不能按傳統(tǒng)的方法組織教學(xué)，有效的教學(xué)方法即將文學(xué)、歷史、藝術(shù)等多門學(xué)科知識(shí)融于每一次的教學(xué)，形成一個(gè)主題，以此為靈感源，培養(yǎng)學(xué)生通過各種途徑以個(gè)人或協(xié)作的方式搜集相關(guān)資料解決問題，從而更系統(tǒng)地掌握動(dòng)漫學(xué)科中的相關(guān)學(xué)科知識(shí)，并構(gòu)成優(yōu)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在潛移默化中提升自己的人文素養(yǎng)和動(dòng)漫創(chuàng)作能力。而且在主題教學(xué)的過程中，還可以提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、交流協(xié)作能力等綜合職業(yè)能力。主題教學(xué)在動(dòng)漫教學(xué)中的實(shí)施主要有以下幾個(gè)階段：

1.主題闡釋。主題闡釋是指教師團(tuán)隊(duì)通過討論、協(xié)商確立一個(gè)適合于學(xué)生能力的主題，這個(gè)主題是根植于中國傳統(tǒng)文化資源的、綜合性的，并具備一定的藝術(shù)性和技術(shù)性。此外，這個(gè)主題需與行業(yè)相聯(lián)系，能充分點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)作激情，學(xué)生能夠根據(jù)自己對(duì)主題的理解，從中找到切入點(diǎn)。如以主題“年畫”為例，年畫是中國非常有特色的文化遺產(chǎn)，不同歷史時(shí)期、不同地區(qū)有不同的風(fēng)格和特點(diǎn)。這個(gè)主題融合了中國的歷史、民俗乃至哲學(xué)和宗教信仰等。通過這一主題，可以加深學(xué)生對(duì)中國傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的理解。此階段教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，學(xué)生的主要任務(wù)是充分理解主題的內(nèi)涵并做好創(chuàng)作準(zhǔn)備。

2.創(chuàng)意實(shí)現(xiàn)。創(chuàng)意實(shí)現(xiàn)是指學(xué)生以小組的方式依據(jù)教師提供的主題，對(duì)與主題相關(guān)的材料進(jìn)行搜集、分析、整理和分類，提取創(chuàng)作的關(guān)鍵詞。在對(duì)主題多向研究的基礎(chǔ)上，將所獲得的豐富資料和設(shè)計(jì)元素從設(shè)計(jì)理念、藝術(shù)語言、行業(yè)與市場(chǎng)等方面進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)研究，最終形成能夠體現(xiàn)主題思想、有個(gè)性、有原創(chuàng)、切實(shí)可行的設(shè)計(jì)方案。以“年畫”主題為例，學(xué)生通過搜集、分析相關(guān)資料，可以提取出諸如“年味”“喜慶”等關(guān)鍵詞，從思想文化、藝術(shù)特征、造型形態(tài)等方面進(jìn)行探索，經(jīng)過教師的認(rèn)同后以小組協(xié)作的方式進(jìn)行創(chuàng)作設(shè)計(jì)，嘗試各種手段創(chuàng)作與主題相關(guān)的動(dòng)漫形象及動(dòng)漫故事作品，如剪紙、木偶等，將創(chuàng)意具體化、視覺化。在創(chuàng)意實(shí)現(xiàn)階段，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，通過調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和補(bǔ)充知識(shí)空缺，綜合比較，解析重構(gòu)，最終清晰闡述主題精神，這個(gè)過程中蘊(yùn)涵著對(duì)傳統(tǒng)文化的理解與創(chuàng)新。教師則主要扮演著引導(dǎo)者的角色，啟發(fā)學(xué)生拓展思路，捕捉靈感。這一階段是主題教學(xué)法實(shí)施成功與否的關(guān)鍵，是教學(xué)互動(dòng)、教學(xué)相長的過程。學(xué)生可以充分調(diào)動(dòng)自己的創(chuàng)意思維和靈感思維，鍛煉自己的動(dòng)手能力，并在此過程中提高自己的綜合人文素養(yǎng)。

3.主題展示。主題展示是指學(xué)生將前期的研究成果，按市場(chǎng)的各種不同需求，有目標(biāo)、有特點(diǎn)、有個(gè)性地以成品的形式呈現(xiàn)，包括展示自己的靈感源以及設(shè)計(jì)、完成的整個(gè)過程。在此過程中，可以鍛煉學(xué)生的語言組織能力和表達(dá)能力，提高自己的綜合職業(yè)能力。通過相互展示和教師評(píng)價(jià)，達(dá)到創(chuàng)意共享和共鳴。

主題教學(xué)通過原理與方法的教授，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的需求，自主建立適合自身特點(diǎn)的知識(shí)框架，設(shè)計(jì)全新的探索過程，以獲得自由且具有完整思考的自我體驗(yàn)。主題教學(xué)實(shí)施于某一具體課程，但每一個(gè)主題教學(xué)都需要多學(xué)科知識(shí)的融合，這恰恰是動(dòng)漫教學(xué)和動(dòng)漫作品創(chuàng)作所不可或缺的。它采用最適合于動(dòng)漫教學(xué)的方法組織教學(xué)，主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、探究學(xué)習(xí)能力和協(xié)作能力等，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，既能充實(shí)自身的人文知識(shí)，提升自身的人文精神，又能掌握動(dòng)漫創(chuàng)作技法和技術(shù)，提高藝術(shù)修養(yǎng)、設(shè)計(jì)能力、審美能力和原創(chuàng)能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中了解、掌握并能充分挖掘本民族文化資源以服務(wù)于自己的創(chuàng)作。主題教學(xué)又是一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，它顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式，使學(xué)生能夠圍繞主題通過小組協(xié)作自主展開學(xué)習(xí)，通過靈感源的展示擴(kuò)充知識(shí)結(jié)構(gòu)，充實(shí)自己的人文知識(shí)，并在此過程中通過人文知識(shí)的內(nèi)化提升自己的人文精神，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)漫知識(shí)和技術(shù)的過程中學(xué)習(xí)本國文化，不斷提高自己的動(dòng)漫創(chuàng)作能力，提升自己的人文素養(yǎng)。

三、總結(jié)

高職院校要培養(yǎng)出符合市場(chǎng)需求的動(dòng)漫人才，必須重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，普遍提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)。在動(dòng)漫教學(xué)中運(yùn)用主題教學(xué)方法，可以培養(yǎng)學(xué)生的原創(chuàng)能力、動(dòng)手能力和協(xié)作精神等，綜合提高動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生的人文素養(yǎng)。利用主題教學(xué)培養(yǎng)動(dòng)漫人才是高職院校與動(dòng)漫企業(yè)服務(wù)接軌的有效途徑，也是提升我國動(dòng)漫原創(chuàng)能力的恰當(dāng)手段。主題教學(xué)不是實(shí)施動(dòng)漫教學(xué)的唯一方法，在具體的動(dòng)漫教學(xué)中，要結(jié)合多種教學(xué)方法，如任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)、校企合作等，以達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化，從而全面提升高職院校動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合職業(yè)能力。

[參考文獻(xiàn)]

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