合作互動(dòng)，自主學(xué)習(xí)

李雪

提 要：課堂教學(xué)是學(xué)校教育的基本途徑和方式，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵。教學(xué)實(shí)踐中要沖破社會(huì)功利性選擇、教材自身缺陷和傳統(tǒng)教學(xué)法的負(fù)面影響，充分發(fā)揮教師和學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，講究課堂教學(xué)策略，靈活落實(shí)合作互動(dòng)基礎(chǔ)上的學(xué)生自主學(xué)習(xí)。加強(qiáng)學(xué)生小組合作的策略顯得至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：高中歷史 教學(xué)策略 小組合作

信息化社會(huì)最突出的特征，就是信息量的膨脹，就像一位教授所說的：“我們正遭遇信息的狂轟濫炸，每時(shí)每刻我們都正遇見前所未見的事物，每時(shí)每刻聽到前所未聞的觀點(diǎn)。面對(duì)信息化的社會(huì)，教育必須作出一種選擇，作出相應(yīng)的變革，教育要由原來的“授人以魚 ”轉(zhuǎn)向“授人以漁”，使學(xué)生掌握一種新的學(xué)習(xí)方法，形成新的學(xué)習(xí)方式和技巧，從而能在信息化的社會(huì)中，盡快掌握最適宜的知識(shí)。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并且養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)。有鑒于此，我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，明確提出課程學(xué)習(xí)新理念――建立自主的學(xué)習(xí)方式。而自主學(xué)習(xí)模式具體而言，就是激發(fā)學(xué)生合作探究的能力。本文將從高中課堂學(xué)習(xí)新模式——小組合作學(xué)習(xí)的角度，論述此模式的重要性。

一、當(dāng)前高中歷史課堂合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及問題

課改以來，合作學(xué)習(xí)很快引起了人們的普遍關(guān)注，與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，它有許多優(yōu)點(diǎn)，如淡化了教師的權(quán)威性，增強(qiáng)了學(xué)生的主體性，注重了互助式、互動(dòng)式和討論式的學(xué)習(xí)，課堂充滿了生機(jī)和活力，改變了過去課堂“一潭死水”的現(xiàn)狀。但是反思課改以來的中學(xué)歷史課堂合作學(xué)習(xí)的組織與實(shí)施，又存在著擺空架子、缺乏實(shí)效性等現(xiàn)象。教師在操作中存在著很多誤區(qū)，導(dǎo)致合作形式化、表演化，往往是教師故設(shè)問題，宣布討論，于是學(xué)生七嘴八舌，熱鬧非凡。仔細(xì)一看，這“空前的熱烈”背后的學(xué)生“合作學(xué)習(xí)”是只“作”而不“合”，學(xué)生大多“各自為陣”。有的搞“一言堂”，小組中優(yōu)秀者滔滔不絕，后進(jìn)生卻成了陪襯，甚至整節(jié)課一言不發(fā)，充當(dāng)聽眾，即使有不同見解也不會(huì)受到重視。長(zhǎng)此以往，勢(shì)必會(huì)造成“兩極分化”，優(yōu)生更優(yōu)，差生更差。所以，目前，合作學(xué)習(xí)大多數(shù)還停留在表面形式上的低效狀態(tài)，這正成為課堂教學(xué)中的一個(gè)普遍性問題。

二、高中歷史課堂小組合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建

為了讓合作學(xué)習(xí)真正發(fā)揮作用，達(dá)到預(yù)期的效果，增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性，針對(duì)以上問題我們采取了如下對(duì)策：

1、 構(gòu)建科學(xué)合理的學(xué)習(xí)小組。

小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)是一種相互信任、相互溝通、相互配合的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力、性格等因素，本著組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則將班內(nèi)學(xué)生分成小組，分組要做到全班各組人平均成績(jī)大致相同。這種分組方式可以通過競(jìng)爭(zhēng)調(diào)動(dòng)組內(nèi)每一個(gè)成員的積極性，形成組內(nèi)學(xué)習(xí)的合力。例如：在探究“結(jié)合戰(zhàn)國(guó)時(shí)期諸子百家思想觀點(diǎn)分析，那些思想最適合時(shí)代發(fā)展？”主題活動(dòng)時(shí)，教師設(shè)置出問題，展開小組討論，讓各小組談出自己的看法。在熱烈的討論中，大家取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互肯定好的說法否定不合理的說法。通過交流，學(xué)生獲得豐富體驗(yàn)，最后形成小組的共識(shí)，解決了單靠個(gè)人能力所不能解決的問題。

2、 精心編制符合學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)際的導(dǎo)學(xué)案

為了方便自主學(xué)習(xí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的已有知識(shí)，盡可能準(zhǔn)確的將所學(xué)內(nèi)容安排，設(shè)計(jì)一套完整的導(dǎo)學(xué)案，在導(dǎo)學(xué)案中呈現(xiàn)基礎(chǔ)鞏固、能力探究、知識(shí)拓展、習(xí)題檢測(cè)等。然后組織學(xué)生高效的自學(xué)與合作，避免學(xué)生認(rèn)知過程中無從下手和無效討論。如在去年的教學(xué)實(shí)踐中，我把手中所掌握的資料進(jìn)行綜合利用，把每一課時(shí)設(shè)計(jì)成“學(xué)習(xí)目標(biāo)——預(yù)習(xí)與自我檢測(cè)——探討與提高——總結(jié)與歸納——課堂檢測(cè)——學(xué)習(xí)感悟”模式的導(dǎo)學(xué)案，上課時(shí)發(fā)給學(xué)生，問題就擺在學(xué)生面前，從而激活學(xué)生潛在的求知欲，促使他們急切地渴求正確的答案，順理成章的把學(xué)生推進(jìn)自學(xué)與合作的狀態(tài)。導(dǎo)學(xué)案變成了學(xué)生自立學(xué)習(xí)的“指南針”，討論探索的“探路石”。

3、 把課堂放給學(xué)生，讓課堂動(dòng)起來，活起來

濃厚的興趣是學(xué)生主體作用發(fā)揮的基礎(chǔ)，是學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主人的前提；而在學(xué)習(xí)中學(xué)生始終充滿問題并處于提出問題---分析問題---解決問題的過程，并且學(xué)生學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性得到發(fā)揮表現(xiàn)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人。因此，教師的教學(xué)不應(yīng)該僅僅使用講授法，使學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的消極狀態(tài)，而應(yīng)該是假設(shè)式地引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生利用所提供的材料和信息，親自去發(fā)現(xiàn)應(yīng)得的結(jié)論和規(guī)律，成為一個(gè)“發(fā)現(xiàn)者”，真正使學(xué)生作為一個(gè)主體參與獲得知識(shí)的全過程。

4、落實(shí)以學(xué)定教、教師精講。

自主學(xué)習(xí)不是純粹的學(xué)生自己學(xué)習(xí)，而是借助于教師適時(shí)的指導(dǎo)，在充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在主體性、積極性、主動(dòng)性的基礎(chǔ)上進(jìn)行的學(xué)習(xí)。其目的是開發(fā)學(xué)生潛力、培養(yǎng)思維習(xí)慣、形成創(chuàng)新能力。因而，自主學(xué)習(xí)教學(xué)中決不意味著絕對(duì)廢棄教師的講，而是對(duì)教師的講提出了更高的要求，要結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)、基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備的情況、興趣愛好所在，選準(zhǔn)講課的時(shí)機(jī)，以學(xué)定教，真正在學(xué)生思維力形成的轉(zhuǎn)折點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)上精講點(diǎn)撥、畫龍點(diǎn)睛。

三、高中歷史課堂小組合作學(xué)習(xí)模式實(shí)施的意義

課堂教學(xué)活動(dòng)是學(xué)校教育的基本途徑和方式，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵。圍繞培養(yǎng)能力的課堂教學(xué)改革正成為素質(zhì)教育形勢(shì)下教育界同行研究的熱點(diǎn)，許多學(xué)科也都有了一些較為成熟的成果。但受追求升學(xué)率、功利性選擇專業(yè)的影響，歷史學(xué)科普遍被認(rèn)為是副科，倍受“冷落”。而歷史學(xué)科“繁、難、偏、舊”的缺陷又制約了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師的教學(xué)觀念、教學(xué)模式等比較陳舊、亟待改變。應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有自主性，應(yīng)該讓學(xué)生成為“學(xué)”的主體，教師起到導(dǎo)演作用，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)中師生、生生互動(dòng)，落實(shí)興趣的學(xué)生在愉快中自主合作學(xué)習(xí)。小組合作的形式更能激發(fā)學(xué)生的最大潛能。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著人類社會(huì)跨入新世紀(jì)，合作成為人類社會(huì)賴以生存和發(fā)展的重要條件，學(xué)會(huì)共同生活，培養(yǎng)參與意識(shí)和合作精神已成為教育必須承擔(dān)的歷史使命，只要我們教師能夠合理分組，精心編制導(dǎo)學(xué)案并巧妙引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)必定會(huì)收到良好的效果，小組合作教學(xué)也會(huì)煥發(fā)出新的生命活力。