快樂(lè)識(shí)字教學(xué)的嘗試

陳敏

識(shí)字是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，是學(xué)生從運(yùn)用口頭語(yǔ)言過(guò)渡到書(shū)面語(yǔ)言的橋梁，它關(guān)系到小學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的發(fā)展，關(guān)系到語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，關(guān)系到學(xué)生掌握語(yǔ)言文字這一工具促進(jìn)其他各門(mén)知識(shí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。而低段語(yǔ)文教學(xué)更是承載著識(shí)字教學(xué)的重任。如何做到有效識(shí)字，是擺在我們低段語(yǔ)文教師面前的一大課題。我覺(jué)得，其中關(guān)鍵是通過(guò)形象、生動(dòng)的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和快樂(lè)體驗(yàn)，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，自覺(jué)識(shí)字，快樂(lè)識(shí)字。

具體措施有如下幾點(diǎn)：

一、運(yùn)用各種手段，激發(fā)識(shí)字興趣。

1.游戲引路，激發(fā)興趣。

一、二年級(jí)的學(xué)生是喜歡學(xué)習(xí)漢字的。。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氣氛，親近學(xué)生，與學(xué)生平等交流，進(jìn)行角色互換，才能讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，與學(xué)生一起在課堂中做一些簡(jiǎn)單的小游戲，如：捉迷藏、玩玩具、做動(dòng)作、猜謎語(yǔ)、玩生字卡、做表演……豐富多彩的游戲充分地吸引了學(xué)生的注意力，大大提高了學(xué)生的識(shí)字興趣。

2.情境導(dǎo)入，營(yíng)造氛圍。

興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生的記憶、思維就會(huì)處于積極的亢奮狀態(tài)。上課開(kāi)始，我常常利用情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。如：猜謎揭題、故事導(dǎo)入、音樂(lè)渲染、活動(dòng)引入等，將學(xué)生帶進(jìn)教師創(chuàng)設(shè)的情景中，積極營(yíng)造一種識(shí)字氛圍，不僅集中了學(xué)生的注意力，也激發(fā)了他們的求知欲。

3.采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，保持學(xué)生的注意力。

低年級(jí)的學(xué)生抽象思維較差，注意力保持不長(zhǎng)久，識(shí)記的效果需要不斷強(qiáng)化。因此，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用直觀教具，尤其是電教手段，可以使復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容顯得比較具體。如把生字變成一個(gè)個(gè)生動(dòng)的形象、艷麗的色彩、動(dòng)聽(tīng)的聲音，不僅能大大提高學(xué)生的識(shí)字能力，而且還能很快領(lǐng)悟字詞的意思，激起學(xué)生去探索這蘊(yùn)含無(wú)窮奧秘和樂(lè)趣的漢字世界的欲望。

4.表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，增強(qiáng)信心。

低段學(xué)生思想單純，愛(ài)聽(tīng)好話，教師只要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，也能激發(fā)學(xué)生的興趣。如“你的聲音真好聽(tīng)?！薄疤盍?，這個(gè)辦法連老師都沒(méi)有想到！”“你今天的表現(xiàn)讓老師刮目相看?！庇袝r(shí)哪怕只是投去贊許的目光或是豎起你的大拇指，學(xué)生都會(huì)得到心理上的滿足，學(xué)習(xí)的勁頭就會(huì)更高。

二、采用各種方法，讓學(xué)生會(huì)學(xué)

學(xué)生的興趣有了，還得把生字正確記憶下來(lái)，那么該如何指導(dǎo)學(xué)生正確記憶生字呢？我常用的做法是：

1.教給識(shí)字方法，促進(jìn)自主識(shí)字

在低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，可采用多種識(shí)字方法。如：讀拼音識(shí)字法、看上下文猜字法、查字典識(shí)字法、請(qǐng)教老師和同學(xué)。在一年級(jí)時(shí)，學(xué)生已學(xué)會(huì)讀拼音識(shí)字，二年級(jí)學(xué)會(huì)了查字典；平時(shí)又教他們遇到不認(rèn)識(shí)的字可聯(lián)系上下文去猜一猜。學(xué)生學(xué)會(huì)了這些方法，就會(huì)主動(dòng)地去識(shí)字。比如預(yù)習(xí)一篇課文，他就可以綜合運(yùn)用這幾種識(shí)字方法去掃除生字障礙。從而也體會(huì)到了成功的愉悅，激發(fā)了主動(dòng)識(shí)字的愿望。

2、培養(yǎng)小組合作，鞏固識(shí)字效果

我們?cè)谡J(rèn)識(shí)生字后，需要進(jìn)一步加強(qiáng)鞏固。低年級(jí)學(xué)生由于年級(jí)較小，認(rèn)知能力有限。所以我把相鄰的前后四人定為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，課堂上同桌互考生字，在學(xué)生初步掌握后，可進(jìn)行小組合作，檢測(cè)識(shí)字效果。比如，同桌兩人，一個(gè)人讀生字，另一個(gè)人用鉛筆給他畫(huà)五角星，讀對(duì)一個(gè)字畫(huà)一顆五角星；不會(huì)讀或讀錯(cuò)了的字就畫(huà)上一個(gè)問(wèn)號(hào)，然后再教他讀。在聽(tīng)寫(xiě)的時(shí)候，一個(gè)同學(xué)看書(shū)念字詞，另一個(gè)同學(xué)背著課本聽(tīng)寫(xiě)。發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)或?qū)懖怀龅淖志图皶r(shí)提醒糾正，完畢后再交換聽(tīng)寫(xiě)。這樣，孩子們經(jīng)過(guò)自己的思考和實(shí)踐，體會(huì)到互助的快樂(lè)成功的快樂(lè)，從而也進(jìn)一步鞏固了識(shí)字效果。

三、總結(jié)識(shí)字方法，提高識(shí)字能力。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成能力?！痹谧R(shí)字教學(xué)過(guò)程中，我總是充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使其成為真正的主人。讓他們?cè)谧R(shí)字過(guò)程中及時(shí)交流識(shí)字的方法，如：1.熟字去偏旁；2.熟字加偏旁；3.熟字換偏旁；4.編字謎記憶法等等。

漢字是形象聯(lián)想的文字，有著表意特性，字形和意義之間有著密切的關(guān)聯(lián)。表意文字的漢字所折射出的漢民族思維方式，強(qiáng)調(diào)重領(lǐng)悟、重意會(huì)的審美習(xí)慣。對(duì)于象形字的教學(xué)，要展現(xiàn)其從古到今演變的過(guò)程。會(huì)意字的教學(xué)，可引導(dǎo)學(xué)生觀察部件之間的組合，展開(kāi)聯(lián)想，理解字義。形聲字的教學(xué)則要抓住它的構(gòu)字規(guī)律，教給識(shí)記的方法，引導(dǎo)學(xué)生深辨細(xì)究形聲字的形和義之間的內(nèi)在聯(lián)系。學(xué)“飄”和“漂”時(shí)，學(xué)生很快就能說(shuō)出它們是形聲字，有風(fēng)才能隨風(fēng)飄蕩，有水才能順?biāo)?。利用形聲字的?gòu)字規(guī)律理解字義，掌握字音，記憶字形，培養(yǎng)了學(xué)生舉一反三，觸類(lèi)旁通的自學(xué)能力，提高了識(shí)字的速度和質(zhì)量。

漢字中還有許多字形相近的字，不要讓學(xué)生獨(dú)立去認(rèn)字，最好在教學(xué)中一并出現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生在觀察中比較，在聯(lián)系中區(qū)別。教學(xué)“撥”和“拔”時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生觀察后說(shuō)說(shuō)你有什么好辦法區(qū)分它們。學(xué)生的好辦法是：“拔草，拔草，草被拔掉后，就沒(méi)了豎折的豎這一筆了”。學(xué)生通過(guò)比較，結(jié)合字義展開(kāi)聯(lián)想，進(jìn)行有意識(shí)記，一生都不會(huì)忘記。

要說(shuō)教材上的識(shí)字是學(xué)生識(shí)字的主食，那么課外識(shí)字則是孩子的輔食。教師要引導(dǎo)學(xué)生充分利用課外的學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)渠道自主識(shí)字。如在生活中利用書(shū)報(bào)、影視、廣告、公交站牌、商品標(biāo)識(shí)、網(wǎng)絡(luò)等自主識(shí)字。掌握用部首查字典的方法后，鼓勵(lì)學(xué)生遇到生字請(qǐng)教字典老師。同時(shí)教師要為學(xué)生在教室里設(shè)立“生活識(shí)字區(qū)”，提供學(xué)生交流展示的舞臺(tái)和時(shí)間。如果我們能用好這些課外資源，學(xué)生的識(shí)字容量會(huì)更大，識(shí)字興趣會(huì)更濃，獨(dú)立識(shí)字能力會(huì)更強(qiáng)，識(shí)字也就變得輕松了。

總之，學(xué)生是教學(xué)的主體，識(shí)字教學(xué)要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字愿望和動(dòng)力，讓學(xué)生在生活中、游戲中、活動(dòng)中情境識(shí)字、快樂(lè)識(shí)字，則識(shí)字的效率就會(huì)得到很大提高，識(shí)記的效果也會(huì)不斷增強(qiáng)。