論高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

劉影

摘 要： 自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種高中數(shù)學(xué)課程所提倡的學(xué)習(xí)方式。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師往往會(huì)忽略對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)作為高中基礎(chǔ)教學(xué)中重要學(xué)科之一，需要高中生通過自主學(xué)習(xí)、討論和探索去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。數(shù)學(xué)教師要著眼于開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦和創(chuàng)新能力。本文主要介紹在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性及培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的對(duì)策。

關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué)教學(xué) 自主學(xué)習(xí)能力 培養(yǎng)方法

素質(zhì)教育的宗旨是提高學(xué)生的素質(zhì)，注重弘揚(yáng)人的主觀能動(dòng)性。高中數(shù)學(xué)新課程改革倡導(dǎo)關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)參與度，不斷改進(jìn)教學(xué)模式。研究表明，我國高中生的自主學(xué)習(xí)能力的總體發(fā)展水平不高，同時(shí)，課堂教學(xué)仍然是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最有效、最直接的方法。《學(xué)會(huì)生存》一書中指出：未來社會(huì)的文盲不再是沒有知識(shí)的人，而是沒有學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的人[1]。由此可見，自主學(xué)習(xí)會(huì)讓人終身受益。隨著素質(zhì)教育與新課改的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已得到了廣大數(shù)學(xué)教師的重視，它正逐漸改變課堂教學(xué)模式。

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性主要體現(xiàn)在以下三方面：1.有效地提高課堂教學(xué)效率。2.有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。3.有效地開發(fā)學(xué)生的巨大潛能。因此注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是每個(gè)高中數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該關(guān)注的問題。

一、創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！毙睦韺W(xué)研究表明，學(xué)習(xí)興趣的水平對(duì)自主學(xué)習(xí)能產(chǎn)生很大影響[2]。因此教師應(yīng)該提高自身的教學(xué)藝術(shù)、創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境并且營造良好的教學(xué)氛圍，以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。調(diào)查研究顯示，一些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有厭煩情緒的主要原因是：基礎(chǔ)不牢，跟不上老師的步伐；數(shù)學(xué)知識(shí)很枯燥；作業(yè)量太大；數(shù)學(xué)題很難，容易帶來挫敗感，等等。數(shù)學(xué)教師要摸清學(xué)生的心理狀態(tài)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容做出相應(yīng)調(diào)整，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓他們從誤區(qū)中走出來。

激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵在于教師要營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生受到熏陶、激勵(lì)和感染，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)過程中，教師可以采用以下方法營造良好的學(xué)習(xí)氛圍：設(shè)置問題，充分利用學(xué)生的好奇心理；巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的迫切欲望；創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生產(chǎn)生自然的求知沖動(dòng)。通過這些方法鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后，教師要不斷調(diào)整教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學(xué)模式。最后，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)和表揚(yáng)是很有效的教學(xué)方式。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

預(yù)習(xí)是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取基本知識(shí)的重要一環(huán)，它要求學(xué)生具有獨(dú)立性和自覺性。很多高中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)都不積極地進(jìn)行預(yù)習(xí)，使得課堂學(xué)習(xí)效率低下。首先教師要求積極培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、上課認(rèn)真聽講、課后獨(dú)立完成作業(yè)、及時(shí)復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣，這也是最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次教師應(yīng)幫助學(xué)生掌握記憶數(shù)學(xué)公式的方法，如：歸類記憶法、口訣記憶法、濃縮記憶法、比較記憶法等。靈活運(yùn)用了這些方法之后就能進(jìn)一步靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)公式。同時(shí)，課堂筆記也很重要，數(shù)學(xué)知識(shí)是通過教師在課堂上舉得一些例題體現(xiàn)出來的，而且課堂筆記對(duì)以后知識(shí)的復(fù)習(xí)也有很大的幫助。

教師還要幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。清晰、具體的目標(biāo)可以讓學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，從認(rèn)識(shí)自我開始，了解自己的性格、特長、愛好、學(xué)習(xí)優(yōu)勢與劣勢[3]。在認(rèn)識(shí)自我的過程中，反思自己的不足，并不斷完善學(xué)習(xí)計(jì)劃，端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的時(shí)候，要根據(jù)不同學(xué)生知識(shí)水平深淺制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，因材施教，切不可與實(shí)際情況有很大的出入，這樣會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

三、搭建探究交流的平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考

教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的交流平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生在自信從容的狀態(tài)下進(jìn)行向自主學(xué)習(xí)。首先，教師為學(xué)生提供暢所欲言、各抒己見的機(jī)會(huì)，在這過程中，不要輕易打斷學(xué)生的發(fā)言，更不要批評(píng)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生讓他們主動(dòng)發(fā)言，這樣能有效地培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。其次，經(jīng)常設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題，分組討論，全班交流，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，充分表達(dá)自己的想法及認(rèn)知過程，揭示數(shù)學(xué)知識(shí)規(guī)律和解決數(shù)學(xué)問題[4]。這樣的合作學(xué)習(xí)過程有助于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神、團(tuán)隊(duì)的意識(shí)和集體的觀念；有助于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)與競爭能力；有助于因材施教，彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向眾多學(xué)生教學(xué)的不足，從而真正實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。對(duì)高中生來說能夠形成合作學(xué)習(xí)能力，更能有效地進(jìn)行因材施教，從而提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績。

“有疑則有思，無疑則無思”。自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于自主思考。很多學(xué)生由于問題簡單或者膽小而不敢質(zhì)疑問難，還有的學(xué)生滿足于一知半解的狀態(tài)而不愿質(zhì)疑。因此，教師要善于設(shè)置問題，靈活、準(zhǔn)確地向?qū)W生提出問題，教師在課堂教學(xué)中給予學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究和自我挖掘的空間。鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑，想法和做法不隨波逐流，大膽發(fā)表自己的見解的同時(shí)，要善于把教學(xué)內(nèi)容本身的矛盾與學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)間的矛盾作為突破口，啟發(fā)學(xué)生去探究“為什么”，使學(xué)生的思維活躍起來，使學(xué)生勤于思考、樂于思考，從而更加積極自主地投入學(xué)習(xí)[5]。

總之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，營造民主、和諧、平等的課堂教學(xué)氛圍，為高中數(shù)學(xué)教學(xué)事業(yè)的進(jìn)步作出努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張楠.高中數(shù)學(xué)高效率學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建構(gòu)[D].天津師范大學(xué)，2010.

[2]吳宇平.高效使用導(dǎo)學(xué)案培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力[J].中國教育技術(shù)裝備，2011（11）.

[3]傅海倫著.數(shù)學(xué)教育發(fā)展概論[M].科學(xué)出版社，2001.

[4]陳國安.在“問題——研討——問題”教學(xué)環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的能力[J].教育實(shí)踐與研究，2002（05）.

[5]陳碧芬.高中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究[D].浙江師范大學(xué)，2004.