高等學(xué)校三學(xué)期制改革實(shí)踐研究

[摘要]近些年來(lái)，學(xué)期制改革在高校中逐漸成為一種潮流，越來(lái)越多的高校著手進(jìn)行了三學(xué)期制改革，但是因?yàn)榇蟛糠指咝＿€處于改革的初期，沒(méi)有成熟的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒。文章結(jié)合河北大學(xué)的三學(xué)期改革實(shí)踐，對(duì)三學(xué)期制的優(yōu)勢(shì)和改革中可能會(huì)遇到的問(wèn)題進(jìn)行了論述，提出三學(xué)期改革成功需要注意的問(wèn)題，包括根據(jù)實(shí)際情況改革、做好前期準(zhǔn)備工作、靈活調(diào)整培養(yǎng)方案、完善導(dǎo)師制、做好宣傳工作等，希望能與其他兄弟院校共同探討、交流，并為即將進(jìn)行學(xué)期制改革的高校提供一些參考建議。

[關(guān)鍵詞]三學(xué)期制 高校改革 高等學(xué)校

[作者簡(jiǎn)介]薛曉春（1980- ），女，河北秦皇島人，河北大學(xué)教務(wù)處，講師，碩士，研究方向?yàn)楦叩冉逃芾怼＃ê颖?保定 071002）

[基金項(xiàng)目]本文系2012年度河北省社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目“河北省高校學(xué)分制改革制約因素與對(duì)策研究”的研究成果之一。（項(xiàng)目編號(hào)：HB12JY022）

[中圖分類(lèi)號(hào)]G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2013）11-0031-02

學(xué)期制是高校教學(xué)活動(dòng)組織和教育管理的基礎(chǔ)，適宜的學(xué)期制能有效提升高校的辦學(xué)效益和人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，當(dāng)前許多高校都把學(xué)期制作為深化人才培養(yǎng)模式改革的重要載體，把學(xué)期制改革作為高等教育改革的重要組成部分。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)各類(lèi)學(xué)校大多以傳統(tǒng)的兩學(xué)期制為主，每學(xué)年由春、秋兩個(gè)學(xué)期和寒、暑兩個(gè)假期構(gòu)成，但是，隨著高等教育的發(fā)展和高等教育改革的不斷深入，許多學(xué)者和高校管理者認(rèn)為和兩學(xué)期制相比，三學(xué)期制更具優(yōu)越性。于是從20 世紀(jì)80 年代中期始，在中國(guó)就陸續(xù)有大學(xué)嘗試進(jìn)行學(xué)期制改革，由傳統(tǒng)的二學(xué)期制改為多學(xué)期制，特別是近十年來(lái)，越來(lái)越多的高校加入到學(xué)期制改革的行列中，學(xué)期制改革已經(jīng)在我國(guó)高校中成為一種潮流和趨勢(shì)，其中以三學(xué)期制為主流。盡管如此，對(duì)三學(xué)期的爭(zhēng)議也沒(méi)有完全停止，因此，對(duì)三學(xué)期制改革進(jìn)行研究無(wú)論在理論上還是在實(shí)踐上都具有重要的指導(dǎo)意義和現(xiàn)實(shí)意義。

所謂三學(xué)期制，顧名思義，就是將每學(xué)年分成三個(gè)學(xué)期，這種制度通常是在保持總教學(xué)周數(shù)和假期周數(shù)基本不變的前提下，從原來(lái)的兩個(gè)學(xué)期中抽出部分周次構(gòu)成一個(gè)短學(xué)期。是國(guó)外大學(xué)普遍采用的一種制度。河北大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我?！保┰谡J(rèn)真調(diào)研論證并借鑒兄弟院校的經(jīng)驗(yàn)和做法的基礎(chǔ)上，從2010年也開(kāi)始三學(xué)期制的改革，我校實(shí)行的是秋學(xué)期（19周）+春學(xué)期（18周）+夏學(xué)期（3周）的兩長(zhǎng)一短的三學(xué)期制。為了實(shí)現(xiàn)平穩(wěn)過(guò)渡，我們采取了新人新辦法、老人老辦法的方式，從2010級(jí)新生開(kāi)始執(zhí)行，所以目前還處于兩學(xué)期制和三學(xué)期制并存的過(guò)渡階段?，F(xiàn)將就我校兩年的實(shí)際運(yùn)行效果來(lái)談?wù)剬?duì)高校三學(xué)期制改革的看法。

一、三學(xué)期制相比于兩學(xué)期制的優(yōu)勢(shì)

1.學(xué)校層面。首先，實(shí)行三學(xué)期制有利于充分利用教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)資源共享，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段的變革，完善課堂、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐等主要教學(xué)環(huán)節(jié)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。我校在夏季小學(xué)期安排了豐富的、多種形式的教學(xué)活動(dòng)。第一課堂安排了通識(shí)選修課，專(zhuān)業(yè)實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)，思想政治課社會(huì)實(shí)踐，“民族器樂(lè)鑒賞專(zhuān)場(chǎng)”“鋼琴鑒賞專(zhuān)場(chǎng)”等被列為我校夏季小學(xué)期全校任選課程，近千名學(xué)生選修，教師的現(xiàn)場(chǎng)生動(dòng)講解、示范演奏受到廣大同學(xué)的喜愛(ài)。還有校內(nèi)外知名學(xué)者的多場(chǎng)次講座，紅色經(jīng)典、勵(lì)志和愛(ài)國(guó)教育影片等各種題材電影欣賞，第二課堂安排了下鄉(xiāng)社會(huì)實(shí)踐以及社團(tuán)活動(dòng)等。有利于豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，拓展學(xué)生的社會(huì)文化知識(shí)。其次，實(shí)行三學(xué)期制可以與世界上其他國(guó)家保持一致，便于開(kāi)展國(guó)際交流，短學(xué)期制是歐美發(fā)達(dá)國(guó)家普遍采用的國(guó)際通行學(xué)制，消除學(xué)期設(shè)置之間的差異，有利于與國(guó)外高校進(jìn)行學(xué)生的交換培養(yǎng)或者聘請(qǐng)國(guó)外的學(xué)者來(lái)學(xué)校講學(xué)，充分共享教學(xué)資源。

2.學(xué)生層面。這種模式有利于提高學(xué)習(xí)效率，增加自己的動(dòng)手和社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，豐富和擴(kuò)展自己的知識(shí)面。在原來(lái)的兩學(xué)期制下，課程安排基本持續(xù)到18周，然后有兩周的時(shí)間供學(xué)生復(fù)習(xí)準(zhǔn)備考試，時(shí)間比較充裕，因而造成許多同學(xué)平時(shí)比較放松，到考前臨時(shí)突擊，不利于知識(shí)的消化吸收，推行三學(xué)期制以后，由于小學(xué)期擠占了長(zhǎng)學(xué)期的時(shí)間，因而長(zhǎng)學(xué)期原來(lái)的課程學(xué)時(shí)減少了，課堂教學(xué)的時(shí)間被壓縮，需要學(xué)生用課下時(shí)間做好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。而且備考時(shí)間也縮短了，學(xué)生必須把功夫放在平時(shí)，邊學(xué)習(xí)邊復(fù)習(xí)，這樣自然會(huì)促使學(xué)生自覺(jué)增加學(xué)習(xí)時(shí)間。

3.教師層面。有利于促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)方法，利用假期時(shí)間開(kāi)展科研活動(dòng)，提高教學(xué)水平。自高等教育改革以來(lái)，各高校招生規(guī)模都大幅度增加，必然帶來(lái)各高校教師的教學(xué)任務(wù)的增加，科研任務(wù)也比較繁重，壓力比較大，在平時(shí)，要兼顧教學(xué)、科研已經(jīng)使他們身心疲憊，很難再有時(shí)間進(jìn)修、學(xué)習(xí)提高自己，而實(shí)行三學(xué)期制以后，可以使他們?cè)跊](méi)課的學(xué)期有充足的時(shí)間和精力學(xué)習(xí)提高或者專(zhuān)心搞科研，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。為了適應(yīng)學(xué)校的三學(xué)期制改革，任課教師也要想辦法調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，開(kāi)展討論式、專(zhuān)題式等多元化教學(xué)。

二、三學(xué)期制改革遇到的阻力及原因分析

1.觀念層面。觀念轉(zhuǎn)變的滯后性會(huì)阻礙三學(xué)期制的進(jìn)程。夏季小學(xué)期剛開(kāi)始推行時(shí)，教師、教學(xué)管理人員和學(xué)生從思想上不太接受，他們已經(jīng)適應(yīng)了一貫執(zhí)行的兩學(xué)期制，對(duì)于這種改革持懷疑甚至抵觸態(tài)度。對(duì)于教學(xué)管理人員而言，增加一個(gè)學(xué)期，意味著要多做一次排課、選課安排，無(wú)疑會(huì)大幅度增加他們的工作量，因而他們會(huì)有抵觸情緒；對(duì)于教師而言，因?yàn)槲覀兲幱趦蓪W(xué)期制和三學(xué)期制并存的過(guò)渡階段，三學(xué)期制能夠給教師提供科研時(shí)間的優(yōu)勢(shì)還無(wú)法顯現(xiàn)，相反，有些老師同時(shí)承擔(dān)了高年級(jí)的春學(xué)期的課程和低年級(jí)的夏學(xué)期的課程，因此既要忙于期末考試的監(jiān)考、閱卷，還要兼顧小學(xué)期的備課、上課，自然會(huì)感到分身乏術(shù)，導(dǎo)致他們對(duì)小學(xué)期制度的不滿(mǎn)；對(duì)于學(xué)生而言，因?yàn)橐恍?shí)踐課貫徹到整個(gè)暑假，他們認(rèn)為小學(xué)期擠占了他們的假期，不能像原來(lái)一樣隨心所欲地享受假期，因而也對(duì)小學(xué)期產(chǎn)生了一定的抵觸情緒。

2.實(shí)踐層面。從實(shí)踐來(lái)看，三學(xué)期制的實(shí)際運(yùn)行效果與預(yù)期還有差距，三學(xué)期制的優(yōu)勢(shì)沒(méi)能完全發(fā)揮，主要原因有：

第一，小學(xué)期沒(méi)有完全擺脫傳統(tǒng)兩學(xué)期制的固有模式，靈活度不夠。小學(xué)期的本源意義在于給教師和學(xué)生提供足夠的自由空間，是對(duì)大學(xué)期規(guī)范化的理論教學(xué)的補(bǔ)充，比如英國(guó)劍橋大學(xué)在第三學(xué)期不安排上課，學(xué)生在教師指導(dǎo)下寫(xiě)論文、做研究、搞調(diào)查，為新長(zhǎng)學(xué)期做好各種準(zhǔn)備。而目前我國(guó)的許多高校，雖然采用了三學(xué)期制，但是，并沒(méi)能豐富小學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，采取多樣的教學(xué)活動(dòng)，大都還要在小學(xué)期開(kāi)設(shè)一些專(zhuān)業(yè)課，只是由原來(lái)的開(kāi)課時(shí)間調(diào)整為在小學(xué)期集中授課，這樣不但無(wú)法發(fā)揮小學(xué)期的作用，還可能會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

第二，在三學(xué)期制下，需要對(duì)兩個(gè)長(zhǎng)學(xué)期的教學(xué)時(shí)間進(jìn)行壓縮，一些教師沒(méi)能根據(jù)新的學(xué)時(shí)要求認(rèn)真調(diào)整自己的教學(xué)大綱、教學(xué)方式，為了趕教學(xué)進(jìn)度簡(jiǎn)單刪減了一些教學(xué)內(nèi)容或者師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，影響了教學(xué)的連貫性和學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)困難。

第三，學(xué)生對(duì)小學(xué)期不夠重視，認(rèn)為小學(xué)期只是多了一次選課機(jī)會(huì)，往往存在為了湊學(xué)分而選課的心態(tài)，因此，在選課時(shí)優(yōu)先考慮的是那些比較簡(jiǎn)單、占時(shí)間少、容易取得學(xué)分的課程，比如對(duì)一些影片賞析、專(zhuān)題講座之類(lèi)的課程趨之若鶩，而對(duì)于那些比較復(fù)雜、需要占時(shí)間較多的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐類(lèi)課程則避而不選，導(dǎo)致這些課程往往面臨選課人數(shù)過(guò)少而停開(kāi)的困境，從而背離學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力的初衷。

三、開(kāi)展三學(xué)期制改革時(shí)應(yīng)該注意的問(wèn)題

1.根據(jù)實(shí)際情況改革。各學(xué)校應(yīng)該根據(jù)自己學(xué)校的實(shí)際情況來(lái)決定是否采用三學(xué)期制，不能盲目跟風(fēng)。任何一種制度都有其適用環(huán)境，三學(xué)期制也不例外。高校應(yīng)該根據(jù)自己學(xué)校的特點(diǎn)決定采用哪種學(xué)期制度。如果在條件不具備或者不成熟的情況下采用三學(xué)期制必然會(huì)適得其反，破壞原有的教學(xué)秩序。我校在開(kāi)展此項(xiàng)改革之前進(jìn)行了大量的調(diào)研與論證，并走訪(fǎng)了許多兄弟院校，通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，我校作為一所綜合性大學(xué)可以在小學(xué)期開(kāi)展豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，并且我校作為綜合性大學(xué)的優(yōu)勢(shì)沒(méi)能完全發(fā)揮出來(lái)，實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)比較薄弱，適合也需要通過(guò)三學(xué)期制來(lái)進(jìn)一步完善。

2.做好前期準(zhǔn)備工作。三學(xué)期制改革，不僅僅是學(xué)期數(shù)的變化，而是一項(xiàng)全面而系統(tǒng)的工程，可謂牽一發(fā)而動(dòng)全身，在推行改革前要做周密的準(zhǔn)備。健全的學(xué)分制和選課制是三學(xué)期順利運(yùn)行的基礎(chǔ)，因此，不是學(xué)分制的學(xué)校如果要實(shí)行三學(xué)期制，首先要進(jìn)行學(xué)分制改革，然后要重新修訂人才培養(yǎng)方案，調(diào)整教學(xué)方式、學(xué)生管理方式、收費(fèi)制度、后勤保障等各項(xiàng)相關(guān)配套制度，只有自上而下的全面改革才能保障新學(xué)期制的順利運(yùn)行。

3.靈活調(diào)整培養(yǎng)方案。要根據(jù)時(shí)代發(fā)展需要和學(xué)生學(xué)習(xí)愿望調(diào)整、更新小學(xué)期培養(yǎng)方案。三學(xué)期制改革的核心是要優(yōu)化和豐富課程體系，充分發(fā)揮短學(xué)期多元、靈活的優(yōu)勢(shì)。因此，小學(xué)期的課程設(shè)置具有至關(guān)重要的作用，關(guān)系到三學(xué)期制改革的成敗。從我校的情況來(lái)看，現(xiàn)有的培養(yǎng)方案是在原來(lái)的兩學(xué)期制的培養(yǎng)方案基礎(chǔ)上修訂完成的，隨著小學(xué)期制的真正實(shí)施，可能會(huì)發(fā)現(xiàn)有些課程不適合在短學(xué)期開(kāi)設(shè)，比如像一些理論性較強(qiáng)的選修課，在短學(xué)期集中開(kāi)課可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不易理解，相反，有些在長(zhǎng)學(xué)期開(kāi)設(shè)下鄉(xiāng)類(lèi)實(shí)踐類(lèi)課程可能更適合在小學(xué)期開(kāi)設(shè)，這就需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷進(jìn)行調(diào)整和完善。此外，我們開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)類(lèi)課程多是課內(nèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)還很少，需要進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放制度，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新性自主實(shí)驗(yàn)。

4.完善導(dǎo)師制。導(dǎo)師制是學(xué)分制的重要組成部分，對(duì)于實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，把素質(zhì)教育的思想滲透到專(zhuān)業(yè)教育中，貫徹于人才培養(yǎng)的過(guò)程中具有不可替代的作用。絕大部分學(xué)生還不能主動(dòng)成熟地規(guī)劃自己的學(xué)業(yè)，需要有熟悉教學(xué)規(guī)律和專(zhuān)業(yè)發(fā)展的導(dǎo)師來(lái)關(guān)心他們的思想、學(xué)習(xí)和生活，指導(dǎo)他們?nèi)绾胃鶕?jù)自己的個(gè)性特征和知識(shí)基礎(chǔ)來(lái)選課學(xué)習(xí)，增強(qiáng)他們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)培養(yǎng)和方法指導(dǎo)，改善他們?cè)绕毡榇嬖诘谋粍?dòng)式學(xué)習(xí)狀態(tài)，充分利用小學(xué)期的時(shí)間來(lái)豐富和提高自己，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。有學(xué)術(shù)權(quán)威的導(dǎo)師在指導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中也可以在與學(xué)生的交流過(guò)程中了解學(xué)生的心理和個(gè)性，更好地做到因材施教，同時(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)化自己的自我發(fā)展意識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

5.做好宣傳工作。做好宣傳、解釋工作，促進(jìn)廣大教職員工和學(xué)生的觀念轉(zhuǎn)變?？梢酝ㄟ^(guò)座談會(huì)、?？?、報(bào)告會(huì)等多種形式向師生解釋三學(xué)期制的內(nèi)涵，讓他們明白小學(xué)期也和兩個(gè)長(zhǎng)學(xué)期一樣，不是可有可無(wú)，而是正常教學(xué)的組成部分，只是在內(nèi)容和形勢(shì)上有所區(qū)別。小學(xué)期的特點(diǎn)在于內(nèi)容更豐富，形式更靈活，給師生更多的自主性，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法，根據(jù)學(xué)生發(fā)展需要及時(shí)調(diào)整和提煉教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)技巧采用專(zhuān)題討論、實(shí)驗(yàn)、研究等多元化的教學(xué)方式，鼓勵(lì)教師開(kāi)設(shè)多樣化的反映學(xué)科前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)的課程。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，積極主動(dòng)地參與到自己感興趣的教學(xué)環(huán)節(jié)中去，促進(jìn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

總之，三學(xué)期制改革是一種教育觀念、教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。我們應(yīng)根據(jù)三學(xué)期制的特點(diǎn)和要求，更新教育思想、教育方法和教學(xué)管理方式，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力。

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