如何提高低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

楊亞莉

摘 要： 成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)直觀、形象、有趣的情境，注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增添他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

關(guān)鍵詞： 低年級學(xué)生 學(xué)習(xí)興趣 提高方法

興趣是最好的老師，是開發(fā)智力挖掘潛能的鑰匙。興趣是學(xué)習(xí)成功的秘訣，是獲取知識的開端，是求知欲望的基礎(chǔ)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對學(xué)習(xí)成績有直接影響。托爾斯泰說過：成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的興趣，有了興趣，學(xué)生才樂意走進(jìn)課堂，品味學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣，才會有展示自我能力的欲望。因而能使學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望是教學(xué)成功的關(guān)鍵。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣呢？

一、利用直觀教具，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

低年級的學(xué)生抽象思維能力較差，但他們富于想象，特別容易對那些能演示過程的活動教具有濃厚的興趣，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。針對低年級學(xué)生這一特點，在教學(xué)中，我充分利用直觀、形象的教具，把現(xiàn)實中的事物數(shù)量關(guān)系具體形象地重現(xiàn)在課堂上，引導(dǎo)學(xué)生從大量的感性認(rèn)識中總結(jié)出抽象的數(shù)學(xué)概念。例如：教學(xué)減法3-1=2這個例題時，為了使學(xué)生對減法這個數(shù)量關(guān)系有較清晰的認(rèn)識，并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，我預(yù)先做好紙鶴教具，上課時，先把3只紙鶴并排放在桌上，然后邊講解邊把其中的一只拿出來，表示一只飛走了。這樣看見原來桌面上有3只紙鶴——被減數(shù)，也得看見飛走的1只——減數(shù)，還看得見剩下的2只——差，接著讓學(xué)生自己動手，把事先準(zhǔn)備好的3個圓片或小棒拿出來，從中去掉2個，看看還剩幾個。通過自己動手操作，學(xué)生不僅把這些抽象的算式比較形象地印在腦海中，而且學(xué)得高興，理解透徹，記得牢固。

二、采取多種游戲活動，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

一堂好課要上得生動活潑、趣味無窮，忌單純的說教形式，而應(yīng)選擇一些符合教學(xué)內(nèi)容的游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中鞏固所學(xué)數(shù)學(xué)知識。如復(fù)習(xí)“小數(shù)的減法”時，可讓學(xué)生做“爭當(dāng)模范營業(yè)員”的游戲，教師一手拿著人民幣，一手舉著所購買的物品的價格卡，讓學(xué)生算出要找回的錢，并寫在練習(xí)本上，五次后評出模范營業(yè)員，促使學(xué)生進(jìn)一步鞏固學(xué)到的知識。

采用“估一估、猜一猜、拼一拼、擺一擺、玩一玩、找一找”等游戲活動形式，讓學(xué)生在活動中思考。如在教學(xué)《猜數(shù)游戲》時，先告訴學(xué)生我一共有幾顆珠子，左手有幾個，讓學(xué)生猜猜右手有幾個，學(xué)生就在“猜”中掌握了數(shù)的分解和組成及加、減法的意義，加深了對數(shù)的認(rèn)識。

三、滲透藝術(shù)教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

讓學(xué)生通過動口、動手，豐富表象。在教學(xué)《角的認(rèn)識》一課時，先讓學(xué)生把身邊的角找出來，然后讓學(xué)生對角的樣子用語言進(jìn)行描繪，再自己動手畫一畫角是怎樣的，在總結(jié)完角的樣子后，讓學(xué)生進(jìn)行比賽，看誰畫的不同的角最多，最后舉例說明角在日常生活當(dāng)中的實際應(yīng)用。這樣可使學(xué)生對角有比較深刻的認(rèn)識。

四、積極給予評價，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

針對低年級學(xué)生自尊心強(qiáng)、有上進(jìn)心、喜愛表現(xiàn)等心理特征，教學(xué)中，我多采用積極的評價，根據(jù)不同的對象，有的放矢地給予表揚和鼓勵，如：對班上的優(yōu)等生，在完成正常的課堂教學(xué)計劃的前提下，給他們吃偏飯，增加知識難度，以此激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。對學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，在課堂上多提問，給他們創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會，吸引他們的注意力；對學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤，個別輔導(dǎo)；對學(xué)習(xí)有進(jìn)步的學(xué)生，及時表揚，到學(xué)期末，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績都有不同程度的提高，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也更高了。

“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵，喚醒和鼓舞”。該由學(xué)生自己探索的知識，就放手讓他們自己探索；該由學(xué)生自己獲取的知識，就盡量讓他們自己獲取。讓學(xué)生體會到知識是自己“發(fā)現(xiàn)”的，自己“創(chuàng)造”出來的，從而體會到自己的成功和進(jìn)步。教師在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增添他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，讓每個學(xué)生都愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。只有這樣，才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使他們愉快學(xué)習(xí)，健康成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱慕菊.走進(jìn)新課程——與課程實施者對話.北京師范大學(xué)出版社.

[2]王耘，葉忠根，林崇德.小學(xué)生心理學(xué).

[3]陳清容，李世虎.新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法.