在數學教學中如何培養(yǎng)初中學生的探究能力

王光榮

摘 要： 隨著新課程改革的不斷推進，對初中數學教學提出了新的要求，在教學過程中教師要注重學生探究能力的培養(yǎng)。探究能力是學生學習數學所不可缺少的能力，學生通過探究學習不僅可以使問題得到更快的解決，而且有助于培養(yǎng)學生的學習能力。下面我就在初中數學教學中如何培養(yǎng)學生的探究能力進行分析。

關鍵詞： 初中數學教學 探究能力 培養(yǎng)方法

新形勢下，學生學習已經不是簡單的聽教師講，而是通過自主學習來獲取知識。探究性學習是學生分析問題、解決問題的有效途徑，探究能力也是每一位學生都不可缺少的能力。培養(yǎng)學生的探究能力，對于促進學生進行自主學習和合作學習具有重要作用，教師要積極采取措施，努力提高學生的探究能力，提高課堂教學效率。

一、創(chuàng)設合理的教學情境，激發(fā)學生的探究欲望

初中數學的難度比較大，而且比較抽象，學生理解起來有一定的難度。如果教師采用填鴨式的教學模式，課堂枯燥乏味，則必定會引起學生的反感，使學生失去學習興趣。因此，教師應該想辦法活躍課堂氣氛，創(chuàng)設一定的教學情境，通過問題引發(fā)學生的思考和探究。要具有一定的趣味性的教學情境，吸引學生的注意力，使學生有興趣去探究，找出解決問題的辦法。激發(fā)學生探究的欲望，可以有效地促進學生探究能力的培養(yǎng)。

例如在學習有理數的乘法問題時，教師可以帶領學生做翻紙牌的游戲，桌子上有9張反面向上的撲克牌，每次翻動其中的2張（包括一翻過去的牌），使它們從一面向上變成另一面向上，這樣一直做下去，是否能使所有的牌都正面向上？讓學生做游戲，激發(fā)學生的學習興趣，在游戲中探究問題的答案。

二、組織學生進行合作探究

新形勢下，學生是課堂的主體，教師在教學中要充分發(fā)揮學生的主體作用。在數學教學中，加強學生自主探究和合作探究，可以使學生在探究過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，對于提高學生的探究能力具有重要的作用。通過合作探究的方式，學生可以對問題進行細致的分析和探討，在相互交流、合作中提高自己的探究能力。

例如在學習相似三角形的問題時，在對相似三角形的定義進行分析后，讓學生合作探究：1.所有的等腰三角形都相似嗎？所有的等邊三角形呢？為什么？2.所有直角三角形都相似嗎？所有的等腰直角三角形呢？為什么？培養(yǎng)學生的合作意識和探究意識，在探究過程中不斷總結經驗，進而提高自己的探究能力。

三、營造良好的教學氛圍，培養(yǎng)學生的探究意識

在初中數學教學中，要提高學生的學習興趣，增強學生的探究能力，教師就要為學生營造輕松和諧的教學氛圍。學生的身心得到放松，自然思維能力和探究能力自然就會得到增強。不會因教師過于嚴厲而不敢發(fā)表自己的想法和見解，導致學習意識薄弱，探究意識不強。教師要改變嚴厲的態(tài)度，和藹地對待每一位學生，使學生能夠放松心情，開發(fā)自己的潛能。并且教師還要鼓勵學生，積極評價學生的探究成果，使學生能夠樹立探究學習的信心，增強探究意識。

四、運用多媒體教學，提高學生探究的興趣

隨著科學技術的發(fā)展，多媒體在現(xiàn)代教學中得到了廣泛應用，通過展示與教學內容有關的圖片、視頻、動畫等，讓學生從視覺和聽覺上加深對問題的理解。在教學中運用多媒體，能使學生的注意力迅速集中起來，使枯燥的知識變得生動、形象，學生的學習興趣得到提高。教師在此基礎上提出問題，學生探究的興趣會更濃，能力也會得到很大的提高。

例如在學習圓與直線的位置關系時，教師可以運用多媒體為學生播放“日出”的動畫，然后引導學生探究，如果把太陽看做一個圓，海平面是一條直線，那太陽與海平面有幾種位置關系呢？通過動畫展示，學生容易對問題產生探究的興趣，進而主動參與到探究活動中。

五、設置一題多解的題目，發(fā)展學生的探究思維

初中數學中有許多一題多解的題目，通過讓學生分析這種一題多解的題目，找尋多種解題的思路和方法，可以有效地鍛煉學生的思維能力。同時，多種解法對于提高學生的興趣，引導學生積極地進行探究具有重要的意義。

例如，已知：如圖，E是BC的中點，點A在DE上，且∠BAE=∠CDE，求證：AB=CD.

證明：方法1：作BF⊥DE于點F，作CG⊥DE于點G.

∴∠F=∠CGE=90°.

又∵∠BEF=∠CEG，BE=CE，

∴△BFE≌△CGE.

∴BF=CG.

在△ABF和△DCG中，∵∠F=∠DGC=90°，∠BAE=∠CDE，BF=CG，

∴△ABF≌△DCG.

∴AB=CD.

方法2：作CF∥AB，交DE的延長線于點F.

∴∠F=∠BAE.

又∵∠ABE=∠D，

∴∠F=∠D.

∴CF=CD.

∵∠F=∠BAE，∠AEB=∠FEC，BE=CE，

∴△ABE≌△FCE.

∴AB=CF.

∴AB=CD.

方法3：延長DE至點F，使EF=DE.

又∵BE=CE，∠BEF=∠CED，

∴△BEF≌△CED.

∴BF=CD，∠D=∠F.

又∵∠BAE=∠D，

∴∠BAE=∠F.

∴AB=BF.

∴AB=CD.

數學在初中教學中占有十分重要的地位，學生探究能力的形成對于提高數學學習的效率具有積極的意義。所以教師要認真分析學生實際情況，探索提高學生探究能力的有效途徑。

參考文獻：

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