中等職業(yè)院校技能大賽對(duì)數(shù)控專業(yè)教學(xué)改革的影響

焦玉永 戚會(huì)濱

摘 要：中職技能大賽是面向全國(guó)中職學(xué)校舉辦的技能競(jìng)賽，即全國(guó)中職技能大賽，以及相應(yīng)省、市、校選拔賽。本文從職業(yè)教育與社會(huì)需求的現(xiàn)狀談起，主要研究了中職技能大賽對(duì)數(shù)控專業(yè)教學(xué)改革的影響及推進(jìn)大賽的意義。

關(guān)鍵詞：技能大賽 教學(xué)改革 培養(yǎng)模式

一、職業(yè)教育與社會(huì)需求的現(xiàn)狀

隨著世界經(jīng)濟(jì)格局的發(fā)展變遷，我國(guó)制造業(yè)得到迅猛發(fā)展，社會(huì)對(duì)技術(shù)工人的素質(zhì)要求也越來(lái)越高了。如今，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行宏觀調(diào)整，我國(guó)制造工業(yè)在快速發(fā)展，中國(guó)“制造”正在向中國(guó)“智造”轉(zhuǎn)型。進(jìn)入“十二五”后，企業(yè)需要吸納大量熟練掌握數(shù)字化裝備操作的應(yīng)用型數(shù)控技能人才。這為中職學(xué)校數(shù)控專業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造了大好機(jī)遇，也給中職學(xué)校人才培養(yǎng)提出了更高的要求。但現(xiàn)實(shí)是一方面是我國(guó)企業(yè)應(yīng)用型高級(jí)技術(shù)人才比較緊缺。而另一方面是我國(guó)中職教育的培養(yǎng)和培訓(xùn)能力遠(yuǎn)不能滿足企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的要求。分析其原因，主要是負(fù)責(zé)職業(yè)培訓(xùn)的一線教師知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，缺乏既有豐富的實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)又有深厚理論知識(shí)的“雙師型”教師，缺乏能滿足企業(yè)發(fā)展需求的理實(shí)一體化教材。學(xué)校實(shí)訓(xùn)設(shè)備和實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地也很難與現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展新工藝要求相匹配?，F(xiàn)有教學(xué)模式與工廠生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)、“學(xué)用兩張皮”等多種因素，嚴(yán)重制約了學(xué)校人才的培養(yǎng)，迫切需要通過(guò)一種方式來(lái)扭轉(zhuǎn)現(xiàn)狀。

如今國(guó)家對(duì)職業(yè)教育相當(dāng)重視，近幾年通過(guò)舉辦中職技能大賽，把具有中國(guó)特色的“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”的經(jīng)驗(yàn)和做法加以制度化、規(guī)范化。這是職業(yè)教育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新形勢(shì)的需要，是發(fā)展有中國(guó)特色職業(yè)教育的重要內(nèi)容，也是我國(guó)教育工作的一項(xiàng)重大制度設(shè)計(jì)與創(chuàng)新。凡是對(duì)技能大賽比較重視的地區(qū)，地方經(jīng)濟(jì)提升較快；凡是技能大賽成績(jī)較好的職校，師資水平也較高，實(shí)訓(xùn)設(shè)備也較先進(jìn)；凡是參加技能大賽的學(xué)生都比較受企業(yè)的青睞。通過(guò)技能大賽，能讓中職學(xué)?？吹狡髽I(yè)對(duì)技能人才的需求，從而直接引導(dǎo)中職學(xué)校專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、教材改革的方向，確實(shí)體現(xiàn)了技能大賽對(duì)職業(yè)教育、職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)的導(dǎo)向作用。我們要真正辦好比賽，使大賽能更好地為企業(yè)服務(wù)。

二、數(shù)控大賽對(duì)教學(xué)改革的推進(jìn)意義

1.理論價(jià)值

（1）為機(jī)械數(shù)控專業(yè)的示范校教學(xué)改革提供參考。

（2）使機(jī)械數(shù)控專業(yè)課程體系得到改革和優(yōu)化。

（3）指明了數(shù)控專業(yè)教學(xué)改革的方向和途徑。

（4）為技能大賽參賽選手技能水平提升提供了實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)。

2.實(shí)踐意義

（1）迫使中職數(shù)控專業(yè)的課程體系必須適應(yīng)社會(huì)化需求。

（2）推出一系列中職技能人才培養(yǎng)的方案。

（3）推動(dòng)各院校實(shí)訓(xùn)室建設(shè)和提升。

（4）推進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)高水平的專業(yè)學(xué)科帶頭人。

（5）通過(guò)數(shù)控競(jìng)賽，找到自身的差距，提供兄弟院校交流的平臺(tái)。

（6）推進(jìn)數(shù)控專業(yè)系列校本教材的開發(fā)和教學(xué)資源包的共享。

三、結(jié)論

在職業(yè)需求大背景下，以職業(yè)技能大賽為引領(lǐng)，推廣職業(yè)教育及訓(xùn)練，促進(jìn)職業(yè)訓(xùn)練信息的交流和技術(shù)人員及培訓(xùn)人員的經(jīng)驗(yàn)交流，促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展，激勵(lì)年輕人參與競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)年輕人對(duì)職業(yè)的熱情是國(guó)內(nèi)外對(duì)職業(yè)技能大賽所起作用的共識(shí)。對(duì)怎樣以賽促教、以賽促改問(wèn)題的調(diào)查與研究，在國(guó)外鮮有發(fā)現(xiàn)。在國(guó)內(nèi)，類似問(wèn)題研究?jī)H有少數(shù)，而且多數(shù)是針對(duì)高職院校的，并且都是針對(duì)一個(gè)學(xué)校所有專業(yè)而言，論述也比較粗略，缺乏針對(duì)性，對(duì)以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改的現(xiàn)狀沒(méi)有研究，亦沒(méi)有分析以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改的原因，更沒(méi)提出具體的、切實(shí)可行的機(jī)制、模式，缺乏深度與廣度。還有些是從參賽選手存在的問(wèn)題進(jìn)行分析后提出教學(xué)改革的新思路：加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、改革教學(xué)模式、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、注重技能實(shí)踐。這樣的研究顯然更缺乏針對(duì)性。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐立山，別紅玲.論高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革[J].天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2007（5）.

[2]王虹.從高職教育課程文化看職業(yè)技能大賽[J].教育與職業(yè)，2010.（6）.

[3]彭年敏.對(duì)職業(yè)院校技能大賽熱的辯證思考[J].職業(yè)教育與研究，2010（4）.

[4]陳炳和.辦好學(xué)生技能大賽促進(jìn)高職教學(xué)改革[J].化工職業(yè)技術(shù)教育，2008（4）.

[5]孫述滿.從數(shù)控技能競(jìng)賽談中職數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革.教育教學(xué)論壇，2011（24）.

（作者單位：秦皇島技師學(xué)院）