試論英語課堂學(xué)生良好英語習(xí)慣的培養(yǎng)策略

張素蓮

摘 要：小學(xué)英語課程作為發(fā)展學(xué)生語言能力的重要平臺，在基礎(chǔ)教育中有著重要的地位。“預(yù)習(xí)”作為一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。它作為學(xué)習(xí)過程的起始階段，在提高學(xué)習(xí)效率方面有著重要的作用。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生可以了解學(xué)習(xí)內(nèi)容的重難點，認(rèn)識新舊知識之間的聯(lián)系，找出自己的疑問和困惑，從而為他們接下來有的放矢地聽課學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。在分析預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對小學(xué)英語學(xué)習(xí)的意義的基礎(chǔ)上，就小學(xué)英語預(yù)習(xí)的要求和具體的實施方法進(jìn)行了探究，以期為促進(jìn)小學(xué)生英語習(xí)慣的養(yǎng)成提供理論參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；預(yù)習(xí)；習(xí)慣養(yǎng)成；培養(yǎng)策略

隨著基礎(chǔ)教育階段英語課堂教學(xué)策略的研究，預(yù)習(xí)作為提升對學(xué)習(xí)內(nèi)容先知的一種手段，對于提高小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的目標(biāo)認(rèn)準(zhǔn)度、難點分辨等有著重要的意義。因此，在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師要鼓勵學(xué)生通過積極嘗試、自我探究、自我發(fā)現(xiàn)和主動實踐等學(xué)習(xí)方式，形成具有小學(xué)生特點的英語自主學(xué)習(xí)的過程與方法。培養(yǎng)小學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，對于提升小學(xué)英語教學(xué)效果有著非常重要的作用。

一、預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對小學(xué)英語學(xué)習(xí)的意義

預(yù)習(xí)作為學(xué)習(xí)的一個環(huán)節(jié)，指的是學(xué)生在上課之前對所要學(xué)習(xí)的相關(guān)材料進(jìn)行預(yù)先的學(xué)習(xí)，通過預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)自己對這節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容存在的疑問和困惑，通過預(yù)習(xí)在初步了解學(xué)習(xí)內(nèi)容的重難點、學(xué)習(xí)內(nèi)容新舊知識相互的聯(lián)系上有一個更為清晰的把握。英語預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，一方面能夠有效地提高課堂效率，另一方面為促進(jìn)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展打下一個良好的基礎(chǔ)。小學(xué)英語作為一門語言類的學(xué)科，因為學(xué)生現(xiàn)有的英語知識連續(xù)性較差，加之應(yīng)用性交際和學(xué)時的客觀限制，決定了“預(yù)習(xí)”對小學(xué)英語學(xué)習(xí)的重要性。

二、培養(yǎng)小學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的有效策略

1.讓學(xué)生清晰課前預(yù)習(xí)的任務(wù)

在進(jìn)行預(yù)習(xí)內(nèi)容布置的時候，教師一定要遵循“循序漸進(jìn)”“少而精”的課前預(yù)習(xí)原則。要根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知、年齡、興趣等特征，將英語預(yù)習(xí)的內(nèi)容由淺入深、抓住重點進(jìn)行預(yù)習(xí)。例如，4A教材每單元有七個版塊，每個單元里面都會出現(xiàn)新的單詞、句型，如果要求學(xué)生一次性預(yù)習(xí)所有內(nèi)容，那只能是蜻蜓點水，也可能會由于內(nèi)容的復(fù)雜程度過高，而影響了小學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣。所以這就需要教師通過分版塊預(yù)習(xí)，來減輕小學(xué)生預(yù)習(xí)所要承擔(dān)的負(fù)擔(dān)。對于每一版塊的預(yù)習(xí)教師并不是統(tǒng)一規(guī)定要求，而是通過讓學(xué)生自主的預(yù)習(xí)，在設(shè)計、選擇和預(yù)習(xí)作業(yè)的時候，小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識就會逐漸地提升。因為學(xué)生對這樣的預(yù)習(xí)有很高的興趣，因此，在做作業(yè)時就非常的投入和專注，這樣才能夠獲得良好的預(yù)習(xí)質(zhì)量。

2.教會學(xué)生科學(xué)的英語預(yù)習(xí)方法

方法是解決問題的重要策略。四年級學(xué)生初次接觸預(yù)習(xí)英語，所以教師在培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣的起始階段，要注意提供預(yù)習(xí)方法。教師應(yīng)該對預(yù)習(xí)有明確的要求，指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)中多思考、多分析，學(xué)會讀、劃、查、思、問。預(yù)習(xí)的方法大致有以下幾種：聽力訓(xùn)練，朗讀記憶，發(fā)現(xiàn)問題，排除障礙，準(zhǔn)備材料，系統(tǒng)歸納，閱讀理解，小組討論。對于四年級學(xué)生，其教材內(nèi)容側(cè)重于詞匯和簡單的對話，這些內(nèi)容是基礎(chǔ)知識，在課前預(yù)習(xí)時要求學(xué)生畫出生詞，不懂的用“？”標(biāo)出，聽磁帶跟讀，模仿發(fā)音，在書上標(biāo)上升降調(diào)，并在圖片的提示和結(jié)合舊知識的情況下猜測新知的含義，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，并促使其解決問題，如果解決后用“*”標(biāo)出。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還大大提高了聽課質(zhì)量。

3.讓小學(xué)生參與競爭的激勵機(jī)制

小學(xué)生的發(fā)展總是參差不齊的，一些自控力差的小學(xué)生對教師提出的要求不能按時完成，甚至有些學(xué)生根本不理會教師布置的任務(wù)。針對這種狀況，教師應(yīng)深入了解這些學(xué)生的具體情況，是基礎(chǔ)差完不成預(yù)習(xí)作業(yè)還是自己太懶不愿意去做？但不論是哪方面的原因，教師都應(yīng)采取激勵機(jī)制，調(diào)動學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，有效利用加分機(jī)制的評價方式可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師將這一方式運用到了預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中。比如在一個下雨天，老師拿著一把傘走進(jìn)教室問：“Whats this？”四（8）班的張宇成不等老師話音落下便大聲地說：“Its an umbrella.”老師大加贊賞地問：“你能告訴同學(xué)們，你是怎么會那樣準(zhǔn)確地讀出這個單詞呢？”他很自豪地說：“我在家里聽點讀機(jī)，提前預(yù)習(xí)了一下?！庇谑抢蠋熢诤诎迳辖o他們一組加上20分。就這樣班上舉手的學(xué)生越來越多，也許他們預(yù)習(xí)的目的是為了給自己累積更多的分?jǐn)?shù)，從而達(dá)到由被動變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)習(xí)慣。

綜上所述，在小學(xué)英語教學(xué)過程中，預(yù)習(xí)習(xí)慣作為課前任務(wù)的正確引導(dǎo)，對于發(fā)展小學(xué)生的英語自學(xué)能力、提升小學(xué)生的英語課堂學(xué)習(xí)效果有著重要的意義。要獲得良好的預(yù)習(xí)效果，需要英語教師培養(yǎng)小學(xué)生的英語預(yù)習(xí)技能，教會學(xué)生如何更好地進(jìn)行預(yù)習(xí)，以此來促進(jìn)教學(xué)有效性的提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳如蘭.如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣：良好的聽、說、讀、寫習(xí)慣[J].吉林教育，2009.