讓作文教學(xué)與學(xué)生生活緊密接觸

郭德紅

眾所周知，作文課是提高學(xué)生寫作能力的主要途徑之一。在作文課的教學(xué)中，大家普遍的作法是讓學(xué)生平時(shí)自覺(jué)觀察生活，積累生活素材，到上作文課時(shí)便讓學(xué)生在室內(nèi)“閉門造車”。而我們的學(xué)生由于觀察生活的經(jīng)驗(yàn)不足，盡管都是朝夕相伴之景物，卻往往“視而不見(jiàn)”。于是由于對(duì)景物的“不熟悉”而導(dǎo)致了學(xué)生作文或抓不住特征；或描寫不細(xì)致；或表現(xiàn)不準(zhǔn)確，甚至由于“想當(dāng)然”之故還常常出現(xiàn)一些不合乎實(shí)際的笑話。

針對(duì)這種情況，我決定“對(duì)癥下藥”，尋找“治病良方”，讓學(xué)生走近生活，在生活中尋找寫作的源泉。在一次上寫景狀物的作文課時(shí)，我便借學(xué)校校園環(huán)境條件優(yōu)越的便利條件，學(xué)習(xí)借鑒了美術(shù)老師的繪畫之法，組織我的學(xué)生走出課堂，走近學(xué)校的校園環(huán)境，到室外“寫生”，即一邊觀察，一邊描寫，取得了意想不到的效果。我的做法是：在確定了作文課訓(xùn)練的主題后，在走出教室前，我教給了學(xué)生一些常用的觀察方法，隨后，我根據(jù)這節(jié)作文課確定的訓(xùn)練重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生提出了如下觀察要求：

首先，在觀察前，要先確定好自己所觀察的對(duì)象，要觀察自己比較熟悉或感興趣的景物，并結(jié)合自己對(duì)生活的思考把握其內(nèi)在品質(zhì)特征。

其次，在觀察中，要力求做到以下幾點(diǎn)：

1.要選好觀察點(diǎn)，運(yùn)用各種感官對(duì)“物”進(jìn)行細(xì)致觀察，抓住觀察物的各種特征（如外形、顏色、質(zhì)地、氣味或聲響等），特別要留意與事物內(nèi)在品質(zhì)吻合的特征。

2.要注意觀察物與周圍景物及各種環(huán)境（如時(shí)令、天氣狀況或光線的強(qiáng)弱明暗的變化等）之間主體與背景、映襯與被映襯的關(guān)系等，并適當(dāng)變換觀察點(diǎn)及觀察角度（從遠(yuǎn)到近、從上到下、從整體到局部等）。

3.在觀察中還要積極思考，融進(jìn)聯(lián)想、想象等思維活動(dòng)，睹物思“辭”。并將觀察、思考的心得隨時(shí)做好記錄。

4.搜集或摘抄一些與自己觀察景物相關(guān)的精美語(yǔ)句或文章。

5.觀察結(jié)束后，寫出自己的心得或體會(huì)，在班級(jí)中進(jìn)行交流。

第三、觀察后，對(duì)觀察中記錄的材料進(jìn)行必要的選擇、加工和整理，最后成文。

經(jīng)過(guò)一節(jié)課的室外“寫生”，激發(fā)了學(xué)生觀察熱情，在班級(jí)交流中，學(xué)生是“人人有驚喜，個(gè)個(gè)有發(fā)現(xiàn)”：

有的學(xué)生注意到了學(xué)校水池中從假山石縫中鉆出的一兩簇小草。在光禿禿、黑黝黝的假山的映襯下，更顯得那樣的亮、那樣的綠。望著它，不禁會(huì)讓人想到小草那頑強(qiáng)的生命力，讓人想起一首歌《小草》中唱到：沒(méi)有花香，沒(méi)有樹高……，更讓人想起了學(xué)校組織我們看的電視劇《暖春》中的小主人公小草的遭遇。

有的學(xué)生去觀察那挺拔剛直的青松。它的干、它的枝，就連它那看起來(lái)毛茸茸的針葉，也表現(xiàn)出一股剛正不阿之氣，想到了陳毅元帥的詩(shī)句“大雪壓青松，青松挺且直。要知松高潔，待到雪化時(shí)?！?/p>

還有的學(xué)生注意到那四季開花的月季。盡管它的花也正在凋零，但它又在以樹尖上紫紅的葉子展示自己的風(fēng)采，更令人嘆服的是，在這樣的季節(jié)里，它仍在枝頭努力地頂出幾個(gè)骨朵……

還有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了肅立于花園周圍的冬青；有的去看那“紅得逼人眼”的一片串兒紅，還有的注意到了那盡管矮小但卻敢于斗風(fēng)傲霜的星星菊……

在同學(xué)們的眼中，平日里平淡無(wú)奇的花草似乎有了人的感情，整天靜立于園中的樹木也仿佛有了更豐富的內(nèi)涵；往常司空見(jiàn)慣的校園也好像一下子變得陌生而又新奇……

交流完之后，學(xué)生很快把文章整理出來(lái)，結(jié)果是令人樂(lè)觀的，盡管整體水平仍有高下之別，但文章各具特色，不但內(nèi)容豐富，而且語(yǔ)言表現(xiàn)力也較強(qiáng)，還出現(xiàn)了許多形象準(zhǔn)確而又新穎活潑的比喻，顯示了他們潛在的觀察、想象和創(chuàng)造能力。如，同樣寫人工修剪過(guò)的冬青的外形，有的同學(xué)將它比喻為“一個(gè)大繡球”，有的同學(xué)則將其喻為“一只趴在地上的巨大的縮頭刺猬”；寫冬青的葉子圓形的“像一把把精制的小鐵扇”，橢圓形的“像一根根鐵制的羽毛”，其葉子的厚實(shí)、鮮明的綠色又“仿佛絲絨剪成”……

還有的將串兒紅未綻開之時(shí)的形狀比喻為“小鴨子的扁嘴”，盛開時(shí)又像一個(gè)個(gè)“小喇叭”；有的講垂柳“垂下萬(wàn)條綠絲絳”的形狀比喻為“飛流直下的綠色瀑布”；有的又將星星菊寫成是“縮小了的向日葵”……以前學(xué)生在作文中常常出現(xiàn)的“千物一面”現(xiàn)象變?yōu)榱恕耙晃锴妗薄?/p>

葉圣陶先生認(rèn)為：“作文是從生活中流注出來(lái)的，它是生活的一部分，是一種發(fā)展，是一種享受，寫文章不是生活上的點(diǎn)綴和裝飾，而就是生活本身”。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“讓學(xué)生們把你所教的學(xué)科看作是最感興趣的學(xué)科，讓盡量多的少年象向往幸福一樣幻想著在你所教的這門學(xué)科有所創(chuàng)造。”這次作文課學(xué)生走出了課堂，改變了以往室內(nèi)作文呆板的形式，使學(xué)生在愉悅之中有所收獲，激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，提高了作文水平，又為學(xué)生今后自覺(jué)獨(dú)立的觀察作了必要的實(shí)踐準(zhǔn)備。