提高拓展質(zhì)量 提升教師素質(zhì)

王克風(fēng)

教師怎樣在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)文素質(zhì)呢？我認(rèn)為，進(jìn)行“拓展延伸”是可行的方法，課文無(wú)疑都是經(jīng)典，這就要我們挖掘出經(jīng)典的意義。在長(zhǎng)期的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)識(shí)到：語(yǔ)文教學(xué)中合理有效的拓展延伸對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)有重要的意義。

首先，拓展延伸讓語(yǔ)文走進(jìn)生活 蘇州是一個(gè)具有文化底蘊(yùn)的城市，蘇州城市所具有的人文精神潛移默化地影響著學(xué)生。但是大多數(shù)學(xué)生很少走進(jìn)蘇州的園林，他們寧愿跟著大人去大城市玩。我們的學(xué)生對(duì)于蘇州文化底蘊(yùn)很漠然，這是一種極大的資源浪費(fèi)。有一次我布置了一篇作文，題目是《江南水鄉(xiāng)》，學(xué)生竟然無(wú)從下手。于是，我在寫(xiě)作之前，先讓學(xué)生觀看了記錄片《蘇州水》，并讓學(xué)生回去觀察，向家人了解蘇州水的歷史，這樣，學(xué)生的作文就有了深厚的內(nèi)容。

其次，拓展延伸可以鍛煉學(xué)生的思維 拓展延伸這一教學(xué)步驟有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。首先，同一主題的文學(xué)作品，由于作者的寫(xiě)作背景，寫(xiě)作的目的等不同，導(dǎo)致作者的選材，寫(xiě)作手法的不同，這時(shí)候老師就要引導(dǎo)學(xué)生去比較。比如，《孔乙己》中有個(gè)句子：“他身材很高大；青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子”，我就指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想《最后一課》中“韓麥爾先生站起來(lái)，臉色慘白，我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大”。兩個(gè)句子中都有“高大”一詞，但前者是指人的身材高大，后者則指韓麥爾先生的精神高大。久而久之，學(xué)生遇到相似的問(wèn)題，自然就會(huì)聯(lián)想了。其次，逆向的拓展很重要，學(xué)到《人琴俱亡》，學(xué)生感受到深深的手足之情，當(dāng)學(xué)生被感動(dòng)得熱淚盈眶時(shí)，適時(shí)地啟發(fā)他們聯(lián)想曹植的七步詩(shī)，可以加深學(xué)生對(duì)文章主旨的感悟。逆向拓展延伸有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生“不唯上、不唯書(shū)”的科學(xué)精神。

再次，拓展延伸能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 我在開(kāi)始備《松樹(shù)金龜子》這篇文章的時(shí)候，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，搜集了一些圖片，希望讓這些姿態(tài)各異的昆蟲(chóng)吸引住學(xué)生，后來(lái)自己覺(jué)得有些雜亂，學(xué)生雖然感興趣，但這樣就直接進(jìn)入課文了，有關(guān)作者的知識(shí)就被忽略了，而其實(shí)這篇文章作者那種科學(xué)精神更值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。由于那次公開(kāi)課的對(duì)象是鄉(xiāng)下孩子，他們對(duì)于法布爾是陌生的，后來(lái)我就找到學(xué)生曾做過(guò)的一篇閱讀文章中的一段話：有這樣一個(gè)一生在清貧中與蟲(chóng)交談的人，在晚年得到一小片廢墟。它是“一塊偏僻的不毛之地”，但他把它稱作“鐘情寶地”。與有些昆蟲(chóng)學(xué)家不同的是，別人剖開(kāi)蟲(chóng)的肚子，把它們制成標(biāo)本，他卻是活著研究它們，“在藍(lán)天之下，聽(tīng)著蟬鳴音樂(lè)從事觀察”。他把這塊“寶地”命名為“荒石園”，聽(tīng)來(lái)凄冷，但荒石園的故事卻充滿了尊重和溫暖的感情，每塊石頭、每只蟲(chóng)子，都有自己的地方，自然自在，荒得其所。（摘自《海邊荒石》）當(dāng)音樂(lè)緩緩響起的時(shí)候我深情地朗讀著，學(xué)生一下子就被這位與眾不同的老人吸引住了。

最后，拓展延伸能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力 在初中部分的專題學(xué)習(xí)中，我經(jīng)常會(huì)布置學(xué)生做手抄報(bào)，在做手抄報(bào)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)先閱讀課本上的有關(guān)知識(shí)，然后自己搜集材料，學(xué)生在獨(dú)立尋找資料、選擇資料、分析資料和獨(dú)立閱讀思考的過(guò)程中，融入了自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生了個(gè)性化的理解。手抄報(bào)做好后，課堂上他們互相交流，我教給學(xué)生把搜集到的知識(shí)分類(lèi)，這樣學(xué)生不僅開(kāi)闊了眼界，也提高了搜集和處理信息的能力。

總之，拓展延伸是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，它使學(xué)生不再覺(jué)得語(yǔ)文課面目可憎，更使學(xué)生時(shí)刻沉浸在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚氛圍中。我認(rèn)為，語(yǔ)文教師要想以恰當(dāng)?shù)姆绞?，通過(guò)拓展延伸，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，須具備以下素質(zhì)：

第一、教師要有深厚的知識(shí)積累 作為一名語(yǔ)文老師，不但要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，通曉學(xué)科發(fā)展的歷史、現(xiàn)狀，懂得本學(xué)科教學(xué)的方法，還要廣泛涉獵、博覽群書(shū)，不斷開(kāi)闊自己的視野，使自己具備較高的科學(xué)文化知識(shí)水平，還應(yīng)當(dāng)懂一點(diǎn)物理，英語(yǔ)，數(shù)學(xué)方面的知識(shí)。

第二、教師要與時(shí)俱進(jìn)，把握時(shí)代的脈搏 一個(gè)對(duì)生活不敏感的老師，怎么能教好語(yǔ)文呢？比如，現(xiàn)在手機(jī)已經(jīng)進(jìn)入尋常百姓家，一到節(jié)日，短信鋪天蓋地，有高雅的，有低俗的。我嘗試從語(yǔ)言的角度讓學(xué)生分析短信，學(xué)習(xí)短信中優(yōu)美的語(yǔ)言，讓學(xué)生試著寫(xiě)短信，既鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作能力，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣。

第三、教師要深入研究教材，把握好拓展延伸的度 拓展延伸是相對(duì)于教材和課堂教學(xué)而言，離開(kāi)教材和課堂教學(xué)，拓展延伸也就不存在了。所以教師要深入鉆研教材，把握文章的重點(diǎn)，難點(diǎn)，本著把重點(diǎn)講透，把難點(diǎn)簡(jiǎn)單化的原則去拓展延伸。

第四、把握學(xué)情 拓展的內(nèi)容要符合學(xué)生的實(shí)際狀況，包含學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、生活閱歷、認(rèn)知水平等。做到切合學(xué)生實(shí)際，因材施教。因此，教師在安排拓展延伸內(nèi)容時(shí)要適當(dāng)變換內(nèi)容或改變難度，使每一位學(xué)生都感到很親切，都有話可說(shuō)。

教師在教學(xué)過(guò)程中，要深入的思考，通過(guò)拓展延伸這種教學(xué)方法，讓語(yǔ)文課堂成為學(xué)生汲取知識(shí)，提高能力，完善自身修養(yǎng)的樂(lè)園，讓學(xué)生走向生活，讓生活融入語(yǔ)文！