高中語文個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的方法

張克久

語文作業(yè)是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，它不僅是鞏固知識、形成能力的重要手段，也是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要途徑。

長期以來在傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響下，作業(yè)被視為“課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充”，語文作業(yè)的設(shè)計(jì)往往局限在再現(xiàn)式的范疇內(nèi)，內(nèi)容封閉僵化，作業(yè)方法、手段單一，應(yīng)試訓(xùn)練色彩濃厚。這種缺乏思維訓(xùn)練價(jià)值的作業(yè)，嚴(yán)重地抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的空間，制約了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，無益于學(xué)生人文精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

我們一定要重新全面認(rèn)識作業(yè)的意義，關(guān)注語文作業(yè)的人文內(nèi)涵，認(rèn)識學(xué)生的個(gè)體差異，提升其設(shè)計(jì)理念，架構(gòu)開放而充滿活力的語文作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自然、認(rèn)識社會(huì)、認(rèn)識自我、實(shí)現(xiàn)語文課程在促進(jìn)人的全面發(fā)展方面的價(jià)值追求。

一、科學(xué)的理論指導(dǎo)是個(gè)性化作業(yè)實(shí)施的前提

建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是被動(dòng)接收信息刺激，而是一種以已有知識和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)活動(dòng)，即學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)背景，對外部信息進(jìn)行主動(dòng)的選擇、加工和處理，從而理解和建構(gòu)新的知識和信息。建構(gòu)主義理論指導(dǎo)教師進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，使他們借助已有的知識經(jīng)驗(yàn)、心理結(jié)構(gòu)，主動(dòng)探索，積極交流，從而建立新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

加德納的多元智能理論認(rèn)為，每一個(gè)學(xué)生的智力都具有特點(diǎn)并有自己獨(dú)特的表現(xiàn)形式，有自己的學(xué)習(xí)類型和學(xué)習(xí)途徑。每個(gè)學(xué)生都有成才的潛力，教師的任務(wù)是挖掘?qū)W生的這種潛力。學(xué)生的智能發(fā)展是有個(gè)性差異的。教師的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該著眼于學(xué)生的多方面智能，照顧學(xué)生的個(gè)性差異，增強(qiáng)作業(yè)的選擇性。

新課程評價(jià)理論與傳統(tǒng)的評價(jià)模式過分強(qiáng)調(diào)知識、技能方面的掌握情況不同，新課程突出對學(xué)生評價(jià)的整體性、綜合性，特別關(guān)注知識與技能掌握的過程與方法以及在這一過程中情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成。同時(shí)注重采取多元化評價(jià)，通過多側(cè)面、多角度、多時(shí)空的多元化評價(jià)，激勵(lì)促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生得到更好地發(fā)展。

二、高中語文個(gè)性化作業(yè)的形式必須是多樣的

為了適應(yīng)高中教育發(fā)展的趨勢，適應(yīng)社會(huì)對人才的多樣化需求，為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)條件和更廣闊的成長空間，促進(jìn)學(xué)生特長和個(gè)性的發(fā)展。教師必須根據(jù)課程目標(biāo)，精選學(xué)習(xí)內(nèi)容，豐富作業(yè)形式。在尊重學(xué)生原有基礎(chǔ)、發(fā)展方向和學(xué)習(xí)需求等方面差異的前提下，增強(qiáng)作業(yè)的選擇性、開放性、趣味性、實(shí)踐性和探究性。

（一）語文個(gè)性化作業(yè)從完成手段來劃分，包括書面作業(yè)、口頭作業(yè)、搜集型作業(yè)、表演型作業(yè)等形式。有的內(nèi)容必須用文字來完成，而有的作業(yè)只需學(xué)生口頭表達(dá)。隨著現(xiàn)代化技術(shù)的普及，利用網(wǎng)絡(luò)搜集的資料越來越多，因此此類作業(yè)前景廣闊。

（二）語文個(gè)性化作業(yè)從發(fā)生場所來劃分，包括課外作業(yè)、課堂作業(yè)兩種。課堂作業(yè)是最傳統(tǒng)的作業(yè)形式，課堂也是學(xué)生完成學(xué)習(xí)過程、提升語文能力的主陣地；但絕不是唯一陣地。而課外作業(yè)包括家庭作業(yè)和室外作業(yè)。感受自然之神奇、萬物之奧妙，可將場景選在自然之中；了解世態(tài)人情，把握時(shí)代脈搏，應(yīng)將場景選在社會(huì)場景之中。

（三）語文個(gè)性化作業(yè)從完成時(shí)間來劃分，包括短期作業(yè)和長期性專題作業(yè)。短期作業(yè)適用于對章節(jié)內(nèi)容的檢測與鞏固，內(nèi)容的針對性較強(qiáng)。而長期性專題作業(yè)適用于知識體系的縱向測評，如同學(xué)們在閱讀、寫作和鑒賞方面的技巧的積累與摸索，作品對人生的啟迪和感悟等等，不可能一時(shí)一地完成。

（四）語文個(gè)性化作業(yè)從承擔(dān)者角度來劃分，包括個(gè)體作業(yè)、小組合作作業(yè)和全班作業(yè)等不同的作業(yè)形式。由于受教育者的個(gè)性存在差異，所以布置作業(yè)時(shí)切不可一刀切。教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，布置適合其自身的個(gè)體型作業(yè)。而對于一些綜合性的問題，為節(jié)省學(xué)生的時(shí)間起見，應(yīng)考慮化整為零，布置小組合作作業(yè)，以充分發(fā)揮小組在教學(xué)過程中的積極作用。而對于那些帶有普遍性的問題和學(xué)生必須掌握的知識點(diǎn)，教師則要統(tǒng)一安排，統(tǒng)一布置。

（五）語文個(gè)性化作業(yè)從要求角度來劃分，應(yīng)包括硬性作業(yè)和彈性作業(yè)。硬性作業(yè)是教師要求學(xué)生必須在規(guī)定時(shí)間、規(guī)定地點(diǎn)以達(dá)到某種標(biāo)準(zhǔn)的作業(yè)。這種形式是必須存在的，尤其是有關(guān)知識掌握和能力形成的作業(yè)。而彈性作業(yè)則是指學(xué)生完成的時(shí)間、地點(diǎn)、形式和達(dá)到的目標(biāo)具有不確定性的作業(yè)形式。它是彈性作業(yè)的有效補(bǔ)充，也是學(xué)生個(gè)性化充分體現(xiàn)的作業(yè)形式。

三、有效性是衡量個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)成功的標(biāo)準(zhǔn)

課堂教學(xué)成功的標(biāo)準(zhǔn)之一，就是是否真正實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。而作為課堂教學(xué)的鞏固和延伸的作業(yè)，其設(shè)計(jì)必須真正體現(xiàn)有效性。這是每一位教師必須正視的一個(gè)實(shí)際問題。首先，個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的合理性是有效性的前提。作業(yè)設(shè)計(jì)不合理，那么有效性無從談起。作業(yè)設(shè)計(jì)的合理性，從本質(zhì)上說，就是要切實(shí)可行，既要符合教育的普遍規(guī)律，又要與相應(yīng)學(xué)齡段學(xué)生的生理、心理特征相適應(yīng)。其次，個(gè)性化作業(yè)完成的可操作性是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的必要環(huán)節(jié)。設(shè)計(jì)的作業(yè)一定要讓學(xué)生有話可說，樂于參與，使每一個(gè)學(xué)生都能從自己的視角和切身體驗(yàn)出發(fā)，交出屬于他自己的富于個(gè)性的答案。切忌問題模糊、要求含糊，讓學(xué)生不知所云或詞不達(dá)意。最后，作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)一定要考慮利用積極的評價(jià)方式，去保證教學(xué)有效性的落實(shí)。

四、及時(shí)、多元化的評價(jià)是個(gè)性化實(shí)現(xiàn)的保障

學(xué)生個(gè)性的形成、人格的完善，需要他們交出一份富于個(gè)性化的答卷。而對學(xué)生作業(yè)及時(shí)、多元化的評價(jià)就是促進(jìn)其個(gè)性形成的重要手段。眾所周知，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)僅僅靠作業(yè)設(shè)置的有效性顯然是不行的，因?yàn)檫€有一些自主學(xué)習(xí)能力相對較差的學(xué)生，沒有教師的監(jiān)督檢查，無論作業(yè)設(shè)置個(gè)性化多么強(qiáng)，有效性多么高，對他們而言，都是無效的。因此，教師要靈活采取多種評價(jià)方式，如：自我檢測、小組檢查、教師抽查、全批全改、家長監(jiān)督等等。切實(shí)從時(shí)、量和質(zhì)三方面把關(guān)，并及時(shí)訂正作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，從而保障其作業(yè)設(shè)置的有效性實(shí)施。評價(jià)的基本原則還必須包括時(shí)效性，因?yàn)榻處煹耐享?，客觀上是對學(xué)生的縱容，也是對及時(shí)完成作業(yè)同學(xué)的不公平。另外，要將傳統(tǒng)評價(jià)方式與現(xiàn)代化評價(jià)手段相結(jié)合。比如：面批，可以及時(shí)指出并更正日記中的錯(cuò)誤問題；批語，可以使教師與學(xué)生心語交流，從而拉近師生關(guān)系；網(wǎng)絡(luò)，可以作為現(xiàn)代教學(xué)手段的有力補(bǔ)充。這樣，評價(jià)的手段多樣了，評價(jià)的空間拓展了，評價(jià)的透明度也提高了。這一切都將對學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展發(fā)揮積極作用。