新課程背景下的創(chuàng)造性課堂教學

肖赤峰

一、開展創(chuàng)造性課堂教學是新課改精神的必然要求

新課程改革呈現(xiàn)以下新特點：理念上凸現(xiàn)了“以人為本”的價值觀；在課程體系上著眼于“開放、合作、創(chuàng)新”，構建開放的、充滿生機的基礎教育課程體系；在課程內容上提倡“新、活、寬”；在學習方式上運用的是“自主、探究與合作”等。而創(chuàng)造性教育思想實質正是一種“以人為本”的教育。它是以促進學生德、智、體、美、勞和諧發(fā)展，培養(yǎng)學生自主精神、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，充分尊重人的價值，開發(fā)人的潛能為目標的教學方式。所以，開展創(chuàng)造性課堂教學正是創(chuàng)造性教育思想的具體體現(xiàn)，也是提倡新課程改革的重要途徑和必然結果。

二、創(chuàng)造性課堂教學特征和基本原則

（一）創(chuàng)造性課堂教學的特征

創(chuàng)造性課堂教學拋棄了“教師中心論”的觀點，呈現(xiàn)出整體性、主體性、互動性和創(chuàng)造性等特點。教師要樹立新的教學觀念，轉變教師角色，積極探索切實可行而又富有創(chuàng)造性的教學方法，尊重學生的主體作用，充分發(fā)揮教師的主導作用，營造良好的學習氛圍，積極引導在學習知識的同時，培養(yǎng)學生的問題意識、合作意識，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，提高學生的綜合素質。

（二）創(chuàng)造性課堂教學的基本原則

1.民主性原則 在課堂教學中，教師尊重學生，欣賞學生，平等對待學生，善于鼓勵學生。

2.主體性原則 教師通過有效的教學策略，激發(fā)學生的求知欲、好奇心、好勝心、進取心和自信心，使學生更加愉快、積極主動的學習，提高學習效率。

3.合作性原則 教師組織學生積極參與分組學習，合作學習，互動交流，使信息在師生之間多向傳遞，在活動中培養(yǎng)學生的聽說讀寫思能力，培養(yǎng)學生組織協(xié)調和交際能力。

4.啟發(fā)性原則 保護學生的求知欲和好奇心，引導學生注重發(fā)散思維訓練，直覺思維的培養(yǎng)；允許學生提出與教師、教材、權威不同的意見，不斷培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。

5.愉悅性原則 傳統(tǒng)教學重理智控制而輕情感溝通，忽視情感因素的教育價值。教師在教學中流露出對學生的信任，關切之情，不僅能縮短師生之間的心理距離，使學生得到最大限度的自我肯定和心理滿足，而且能激起他們對教師的尊重、親近和信賴，從而產生“親其師，信其道”的心理反應，把對教師的情感轉化為學習的強大動力。教師要根據(jù)學生的年齡特點，運用學生喜聞樂見的教學方式和開展豐富多彩的教學活動，消除學生學習過程中的生理疲勞和心理緊張，讓學生在輕松、活躍的課堂氣氛中掌握知識和提高能力。

6.差異性原則 由于心理發(fā)展程度和接受能力的不同，學生個性發(fā)展具有差異性。因此，創(chuàng)造性課堂教學既要面向全體學生，又要因材施教，突出個性發(fā)展。

三、開展語文創(chuàng)造性課堂教學應注意以下幾點

一是轉變教師角色，以學生活動為中心，正確處理好“師”和“生”，“教”與“學”，“教法”與“學法”，“教材”與“讀本”，“課內”與“課外”等關系。課堂教學堅持以學生為中心，“教”為“學”服務，“教”的過程就是不斷向“學”轉化的過程，讓學生成為課堂的主人。在自主和開放的環(huán)境中，教師當好學生與教材和課外閱讀材料之間的橋梁，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，開拓學生閱讀視野，指導學生閱讀方法，最大限度地讓每個學生的天資、興趣、愛好和特長得到發(fā)揮和發(fā)展。創(chuàng)新教學方式，以問題為中介，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，促進學生由單一的接受向接受、發(fā)現(xiàn)并重的學習方式轉變。

二是注重教學環(huán)節(jié)，探究課型特點，力爭課堂教學形式多樣化，正確處理教學結果與教學過程關系，寓教于樂，不斷提升課堂教學實效性。

三是更新評價觀念，健全評價體制，注重學習過程的指導，重點關注“人”的發(fā)展，重視教育評價的多元性、發(fā)展性，使教師由知識的權威者和評價的裁判者轉向課程學習的激勵者。

四是以活動為載體，開展豐富多彩的第二課堂活動，調動學生學習的積極性，拓寬學生的知識面，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。如“作業(yè)展評活動”、“優(yōu)秀作品讀后感展覽”、“語文知識競賽”、“古詩文朗誦比賽”、“講成語故事”、“經(jīng)典電影展播”、“課前三分鐘時事點評”、自編課本劇表演、日常生活中常見錯別字調查、民風民俗調查等，指導學生在收集和整理材料的基礎上進行寫作實踐。

五是加強教研組的管理和特色建設，以教研促進課堂教學改革，大力提高教學針對性和有效性。學校注重教研組團隊意識的培養(yǎng)，完善了教研組評估機制，加大了對教師參加教研活動的管理考核力度。每次教研活動必須做到定人、定時、定內容（研考、研教、研學），確保每次教研活動的實效性，真正做到“以研促進，以教帶研，教研相長”。

六是利用多媒體課件強化聽說訓練，寓教于樂，提高學生的學習興趣。課件具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性等特點，有利于感受學習的情境，充分發(fā)揮學生視聽作用，促進學生積極主動地學習，加深對教學內容的理解，極大地提高教學效率。在語文教學的朗讀能力訓練中，利用多媒體課件，可以指導學生正確、流利、有感情地朗讀，較好地達到教學目的。另外，利用課件中的教學直觀形象，充實教學內容，擴大學生視野，輔助教師突破教學難點。