如何讓學(xué)生的作文思維活躍起來

胡長蘭

作文本是寫自己在生活中的所見、所聞、所感，捕捉生活中細小的音符，奏出時代、社會、人生的偉大樂曲。而現(xiàn)今中學(xué)生由于學(xué)業(yè)負擔(dān)重，自由活動和社會實踐時間少，作文的材料貧乏，寫作難有新意。再者，多年的應(yīng)試作文，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。本來學(xué)生的思維是最活躍的，視界是最澄明的，生命意識是最鮮活的，但他們寫老師總是帶病工作，深夜備課；寫做好事要么拾金不昧，要么雨中送傘，公共汽車上讓座位……作文無新意，性格無差異，完全沒了創(chuàng)造力！如何讓學(xué)生的作文思維活躍起來，是我們當(dāng)前作文教學(xué)的首要任務(wù)。

一、提高寫作興趣，培養(yǎng)寫作情感

興趣是人們探究某種事物的一種積極的認識傾向，它能使人產(chǎn)生一種強烈向往的心情，從而積極生動地去認識事物。

第一、引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊的事物，做生活的有心人，發(fā)現(xiàn)生活中豐富的素材，要求學(xué)生堅持寫日記，并給學(xué)生提供素材。如郊外踏青，感悟大自然，寫出自己的感受；或有些課文教完后，結(jié)合課文內(nèi)容，寫出自己的認識和體會。然后選擇好的作文，讓學(xué)生讀給大家聽，有的還可貼在教室的文學(xué)園地里，或選登到班報上讓大家一起欣賞、評析。這樣學(xué)生的寫作積極性會很高，人人都想在大家面前露一手。學(xué)生的寫作興趣一旦被激發(fā)后，學(xué)生就愛寫，并樂在其中，從作文中體驗到成功的快樂。

第二、注重課外閱讀訓(xùn)練，強化寫作興趣。常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神。”注重課外閱讀，鼓勵學(xué)生讀一些有益的書籍，讓學(xué)生從課外閱讀中積累寫作知識和技巧，是寫作的補充和發(fā)展。因此，我要求學(xué)生每月必須完成一定數(shù)量的課外閱讀，每周抽出一節(jié)課，讓學(xué)生互相交流閱讀的收獲，有意識地引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思，逐漸培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤動筆的習(xí)慣。學(xué)生積累了一定的寫作素材，在作文時自然就會使自己的文章充實起來，從而提高了學(xué)生的寫作興趣。

第三、學(xué)生互相修改，增進寫作興趣。每次作文課，我讓學(xué)生自由坐位，寫完作文后學(xué)生互相修改。針對修改后的作文，再讓學(xué)生互相研究、討論斟酌錯誤的原因，既增強作文批改的實效性，又訓(xùn)練了學(xué)生的理解、思維能力。學(xué)生改完后再由老師批改。批改時采用書面對話式的批語，批語以鼓勵為主。

二、思人所未思，破舊立新

謝榛在《四溟詩話》中說“人不敢道，我則道之；人不肯為，我則為之?！秉S谷山說“文章切忌隨人后”。大文豪柳宗元聽到摯友王參元家中失火后，寫信說：“始聞而駭，中而疑，終及大喜”，及至“將吊更以賀”，并說，如果家產(chǎn)“蕩然泯然而悉無有”，還“尤賀”！這種態(tài)度乍看不近人情，令人震驚。可讀完全信不禁讓人拍案叫絕。原來王參元進士是一個極有才華的人，但“京師人多言足下家有積貨，士之好廉者皆畏忌不敢道足下之善”?，F(xiàn)在大火一燒，“積貨”化為灰燼，“而足下之才能，乃可以顯白不污?！币粓龃蠡鸱吹故雇踹M士美名顯揚，使人疑慮顧忌都消除，可見柳宗元見解深刻、獨到，寫出了“人人筆下皆無”的佳境——失火不一定是壞事。所以思考問題不能總是受到原有思想的束縛，要獨辟蹊徑，別具一格，要在林林總總的大千世界面前，用自己的眼發(fā)現(xiàn)一點新的東西，用自己的心感受到一點新的內(nèi)容，如“班門可以弄斧”“旁觀者未必清”等等。

三、快速思維訓(xùn)練

在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，教師訓(xùn)練學(xué)生思維的手段主要是教師灌輸，思維訓(xùn)練比較少，導(dǎo)致學(xué)生思維不夠活躍。學(xué)生無話可說，也就無話可寫，致使課堂氣氛沉悶。盡管教師詳批詳改、詳導(dǎo)詳評，但實際效果還是事倍功半。所以作文訓(xùn)練的關(guān)鍵是快速思維的訓(xùn)練。思維是人腦對客觀事物本質(zhì)特征和規(guī)律性的認識，是人腦對客觀事物的概括、間接的反映。思維的品質(zhì)，即思維的深刻性、廣闊性、獨立性、批判性、邏輯性、靈活性等是一個人智慧的標志。通過學(xué)習(xí)訓(xùn)練，學(xué)生的思維能力會不斷提高，智力會不斷開發(fā)，進而寫出優(yōu)秀的作品。

快速思維訓(xùn)練從“快”入手，強調(diào)就是要快。從某種意義上說，快就是好。開始時，只要不離題，快快寫完規(guī)定的字數(shù)，像篇文章就行了。這樣，學(xué)生沒有思想顧慮，就可以輕裝上陣，稍加思考，就揮筆疾書了。而傳統(tǒng)作文教學(xué)從“好”出發(fā)，強調(diào)就是要“好”，直接要求學(xué)生寫出好文章來。學(xué)生為求其好，自然不敢輕易下筆，苦苦思索，也還是“胸?zé)o成竹”。結(jié)果時間就在猶豫彷徨中過去了，還談什么好文章?！翱臁笔且粋€跳一跳，就可摘到的果子，容易激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生去追求；而“好”則是一個高不可攀的東西，很容易使人心灰意冷，止步不前?！翱焖佟敝荚谂囵B(yǎng)一種良好的寫作素質(zhì)。它主要是通過不斷訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生一種快速構(gòu)思、快速行文和快速書寫的良好素質(zhì)，從而逐步地去實現(xiàn)快速寫出好文章。

快速思維訓(xùn)練是通過一次一次不斷的寫作訓(xùn)練，大幅度提高學(xué)生思維的訓(xùn)練量，達到事半功倍的效果。思維訓(xùn)練量的加大，有利于形成學(xué)生思維的敏捷性。我們要求學(xué)生在審題構(gòu)思，謀篇布局，乃至行文書寫等方面都要快，就促使學(xué)生大腦高速運轉(zhuǎn)，潛力得到充分發(fā)揮。長期訓(xùn)練，必然使學(xué)生思維更敏捷，變得更聰明，從而使更多的同學(xué)寫出創(chuàng)新文章來。同時思維速度的加快，有利于養(yǎng)成邊寫邊想的好習(xí)慣。在作文實踐中，“胸有成竹”——完全想好再寫是極為罕見的。更多的情況是，審題構(gòu)思時，思維常處于模糊的游離狀態(tài)。只有在具體行文過程中，思維才逐漸清晰、活躍和穩(wěn)定，并且越寫越清晰、越活躍、越穩(wěn)定，所以大致想好就動筆寫。思維速度的加快，還有利益于培養(yǎng)說真話、抒真情的良好習(xí)慣。拿起筆來就寫作，快人快語，真話脫口而出，真情自然流露，這就是“有實事求之意，無嘩眾取寵之心”。所以從“文如其人”的角度看，這是寫出好文章來的重要因素。思維速度的加快，還有利于形成一種樸實自然的文風(fēng)。脫口而出的話，也許不夠精巧，顯得笨拙，但只要“達意”并通順，就無可非議。傳統(tǒng)作文教學(xué)中學(xué)生寫不快的一個重要原因是譴詞造句上因“求好”而花費時間太多，結(jié)果往往咬文爵字，以辭害義，形成所謂的“學(xué)生腔”?？焖僮魑?，迫使學(xué)生只能考慮把心中的意思直接表達出來，語言的修飾顧及不上了，也沒有時間矯揉造作了。盡管不夠華美，但“我手寫我口”，樸素自然；“清水芙蓉，天然去雕飾”。

這種作文方法使學(xué)生擺脫了條條框框的束縛，思想活躍，思維展開，寫作自由，有力地提高了學(xué)生的思維能力。學(xué)生思維的獨立性、廣闊性、創(chuàng)造性也可以得到充分的發(fā)揮，并快速地寫出具有個性特點的與眾不同的文章來，給人以耳目一新之感。