閱讀教學(xué)中學(xué)生主體參與現(xiàn)狀的調(diào)查及反思

王春荷

筆者對渭源一中高一、高二部分學(xué)生在閱讀教學(xué)中的主體現(xiàn)狀及其原因進(jìn)行了問卷調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容及有關(guān)數(shù)據(jù)顯示：

（1）長期以來的應(yīng)試教育使學(xué)生習(xí)慣于某種固定學(xué)習(xí)模式，形成一種保守心態(tài)。在語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生的惰性和單向性積習(xí)已成常態(tài)，課堂教學(xué)缺乏活力，教學(xué)過程教師提問多，學(xué)生提問少；教師質(zhì)疑多，學(xué)生質(zhì)疑少。整個教學(xué)活動中教師幾乎大包大攬，占用了大部分時間，而學(xué)生只是機械應(yīng)答、學(xué)習(xí)，處于被動地位，自主性得不到體現(xiàn)，出現(xiàn)了一種高費低效、簡單機械學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。

（2）學(xué)生的被動接受導(dǎo)致的一個結(jié)果是厭惡語文閱讀或無積極意識閱讀，只是課堂上為學(xué)習(xí)而閱讀，課外很少閱讀書報，而這種被動閱讀狀態(tài)使得學(xué)生閱讀、寫作水平毫無長進(jìn)，因此，語文成績自然不理想，語文學(xué)習(xí)興趣自然不高。

（3）曾經(jīng)重量級的語文課已被視作邊緣學(xué)科。守望高考的高中學(xué)生及望子成龍的家長們認(rèn)為用同樣的時間去讀語文遠(yuǎn)不如學(xué)習(xí)數(shù)理化的收效好，因為語文強調(diào)的是點滴積累，且試題出自語文課本的越來越少，所以少用一點時間影響不大。

（4）學(xué)生期望一種開放、合作、探討的教學(xué)態(tài)勢，期望教師由知識的單向傳授的權(quán)威模式中走出來，成為學(xué)生解決問題的向?qū)В蔀榕c學(xué)生平等交流心得的“讀者”。

（5）隨著新課改的全面展開和知識經(jīng)濟時代的到來，閱讀、寫作的地位越來越重要，而學(xué)生的知識面極其狹窄，極需教師幫助學(xué)生加強課外閱讀，立足于課堂，著眼于課外，實現(xiàn)由“語文小課堂”到“人生大課堂”的轉(zhuǎn)軌過渡。

（6）學(xué)生內(nèi)心有想法，但由于缺乏有效的激發(fā)，很少說出來，使得閱讀個性難以發(fā)揮，創(chuàng)新思維得不到發(fā)展，語文教學(xué)沒有了靈動的色彩。

調(diào)查后的反思及啟示：

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是高中階段的首要任務(wù)，因為閱讀能力是一個人終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)，是語文素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一，也是高考檢測的重要能力。然而學(xué)生主體參與意識的淡薄卻讓語文陷入尷尬的“冷宮”，撇開學(xué)生的功利目的不說，對于語文教師而言，應(yīng)該反思一下我們的語文教學(xué)。

（一）用興趣代替說教 古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是直接推動學(xué)習(xí)的的誘因，學(xué)生一旦對讀書有了興趣，他們就會主動去尋幽探勝?？墒俏覀兛傆X得有很多內(nèi)容都需要講，尤其是經(jīng)典課文更是分析得鞭辟入里，講得滔滔不絕，卻全然疏忽了學(xué)生的興趣。而真正高質(zhì)量的教學(xué)應(yīng)是少講多練，將功夫花在如何激趣上，然后讓學(xué)生興味盎然地去探究，就達(dá)到了多練的目的。

（二）以問題為載體，閱讀與問題相結(jié)合，將課堂的主陣地還給學(xué)生 “思維總是從問題開始的，思維的過程總是指向問題的解決?！痹谡n堂教學(xué)中，教師注意從“疑”入手，將閱讀與問題思考相結(jié)合，善于引導(dǎo)學(xué)生生疑、質(zhì)疑、解疑，使學(xué)生不僅在閱讀中識別信息，收集信息，還能篩選、評價信息，應(yīng)用信息，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，從而充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。

（三）課本閱讀與課外延伸閱讀相結(jié)合 學(xué)生閱讀能力等語文素養(yǎng)的關(guān)鍵在于抓好閱讀教學(xué)，閱讀教學(xué)的關(guān)鍵在于課本閱讀。語文課本不僅是語言學(xué)習(xí)和運用的典范材料，更是學(xué)生認(rèn)識世界關(guān)注自我的窗口，理當(dāng)重視。此外還必須指導(dǎo)學(xué)生多讀名著、名家名篇，以增加積累，拓展閱讀教學(xué)的新空間。究其關(guān)系，課內(nèi)應(yīng)是打好基礎(chǔ)，學(xué)好方法，而課外則是充實、拓展和保證，二者相輔為用，缺一不可。

（四）培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀學(xué)習(xí)的習(xí)慣 學(xué)生閱讀是在特殊的時空，憑借特殊物展開的學(xué)習(xí)活動。要學(xué)生做到自己能閱讀，帶著興趣閱讀，不依賴教師的講授才是高中語文閱讀教學(xué)的目的。最終目的的實現(xiàn)，借助于學(xué)生在教師的指導(dǎo)下有效閱讀的過程。只有通過反復(fù)的歷練，學(xué)會閱讀方法，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，才可拓寬閱讀面，提高閱讀能力。

（五）開展豐富多彩的閱讀活動 我們教者在上閱讀課時，一定要糾正一個觀念，即閱讀即在課堂讀書這一種形式，而閱讀的形式可以說是多種多樣，比如經(jīng)典朗頌、讀書競賽、辯論會等，只要我們教者靈活運用，用各種不同方式調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性，從一定程度來說，我們的閱讀教學(xué)就取得了效果。

新課改為語文教學(xué)提供了一個新的機遇，也為語文教師帶來了新的挑戰(zhàn)，構(gòu)建高效課堂，這將是我們不變的宗旨，教師應(yīng)與新課改一起成長。