張均

摘 要：新課改的基本理念是從數(shù)學教材出發(fā)，結(jié)合現(xiàn)階段學生的學習特點，摒棄傳統(tǒng)教學模式中的弊端，讓學生在新的數(shù)學教學模式中，掌握基本的數(shù)學知識，形成積極主動的學習態(tài)度的同時，也促使學生的創(chuàng)新能力、探究能力和應(yīng)用能力得到提高。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；新課改理念；高效課堂

數(shù)學是九年義務(wù)教育階段中一門重要的學科，在新課程改革的不斷深入下，教師要采用多樣化的教學模式，充分發(fā)揮學生學習的主動性，調(diào)動學生的學習積極性。所以，在授課的時候，教師要立足于數(shù)學教材，從學生的角度出發(fā)，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，以促使學生在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。

一、聯(lián)系實際生活，提高學生的應(yīng)用能力

數(shù)學源于生活，用于生活。在數(shù)學教學中，從學生的生活實際出發(fā)，在數(shù)學和生活之間架起橋梁，學生一定會親近數(shù)學，運用數(shù)學的意識也會越來越強。而且，《義務(wù)教育數(shù)學課程標準》也指出：“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。”也就是說，在授課的時候，我們要打破傳統(tǒng)單一的知識傳授，將生活實際現(xiàn)象引入課堂，引導學生在熟悉的情境中思考，逐步提高學生的應(yīng)用能力。

例如，在教學“整數(shù)四則混合運算”時，由于我們之前已經(jīng)單獨學習過了加法、減法、乘法和除法，但是，并沒有將四種運算方式混合起來運算過。這也就是我們所說的四則混合運算。所以，在授課的時候，我首先引導學生思考了這樣的一個問題：“小明從圖書館借了一本童話故事書，全書總共有100頁，第一天看了10頁，第二天看的是第一天的2倍，第三天看的是第一天的3倍，請問還剩多少也沒有看？”請學生列出式子，并計算出結(jié)果。最后，教師根據(jù)學生所列出來的式子：100-10-10×2-10×3=40。提問：為什么不能直接從左到右計算，要先計算乘法？引導學生思考。最后，讓學生明確當一級運算與二級運算混合時，要先計算二級運算。將熟悉的情境引入數(shù)學教學當中，不僅可以調(diào)動學生的學習積極性，滿足學生的求知欲，而且，對提高學生的學習效率也起著非常重要的推動作用。

二、開展自主模式，培養(yǎng)學生的探究能力

《義務(wù)教育數(shù)學課程標準》指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。”而且，新課程最基本的理念是把課堂的主動權(quán)歸還給學生，讓學生真正成為課堂的主人。所以，在授課的時候開展自主學習模式，不僅可以打破課堂沉悶、無趣的氣氛，而且，還可以讓學生在自主探索的過程中，逐漸提高學生的探究能力。

例如，在教學“梯形的面積”時，上節(jié)課已經(jīng)學過了平行四邊形和三角形的面積公式，也對面積有了初步的了解。所以，在教授這節(jié)課的時候，我選擇了“先學后教”模式：首先，讓學生明確本節(jié)課的教學重點、難點是理解并能運用梯形的面積公式，而且能夠推導出梯形的面積公式。接著，我在黑板上板書了一個任意梯形。在學生明白之后，引導學生開始進行自學。最后，教師針對學生自學過程中遇到的問題進行點撥，并采用切割法形象地將梯形面積公式的推導過程展示給學生，從而加深學生的印象，提高學生的學習效率。

三、創(chuàng)設(shè)游戲情境，調(diào)動學生學習數(shù)學的欲望

對于小學階段的學生來說，玩是他們的天性，他們在玩中可以找到快樂，在玩中可以輕松學習知識。心理學研究表明，人在寬松和諧的環(huán)境里，思維才表現(xiàn)得活躍。反之，在壓抑的思想環(huán)境里，在禁錮的課堂氣氛中，很難投入活動中。所以，在素質(zhì)教育的影響下，教師要立足于數(shù)學教材，創(chuàng)設(shè)有價值的游戲情境，使學生在玩中學，在學中輕松掌握基本的數(shù)學知識。

例如，在教學“認識東南西北”時，我設(shè)計了幫助小羊回家的游戲。首先，在課下，我設(shè)計了幾張地圖，每個學生要從不同的途徑幫助小羊回家。如，小羊先往北走，走到商店的位置往東走，就可以回到家了。又或者是，小羊可以往南走，一直到電影院的位置，在往東走，走到圖書館，在往北走就可以到家了。等等。在這樣的游戲情境中學生可以輕松地辨別東、南、西、北四個方向，感知方向的相對性，培養(yǎng)方向感。而且，學生的學習積極性以及探究數(shù)學的欲望也會被調(diào)動，從而，讓學生找到學習數(shù)學的樂趣。

除上述三點之外，我們還要建立完善的評價體系，改變以往單一的教師說教式的評價和終結(jié)式評價模式，要將形成性評價模式引入數(shù)學課堂當中，讓每個學生都能感受到教師的關(guān)注，讓每個學生都能在教師準確的評價中認識自我，最終，找回學習數(shù)學的信心，使學生獲得更好的發(fā)展。

總之，在數(shù)學教學過程中，教師要貫徹落實新課程基本理念，充分發(fā)揮數(shù)學的作用，以促使學生在數(shù)學學習中獲得更大的發(fā)展空間，最終，為實現(xiàn)高效的數(shù)學課堂做好鋪墊。

參考文獻：

[1]楊洪梅.新課程理念下小學數(shù)學教學的幾點感悟[J].考試周刊，2011（53）.

[2]陳琳.新課程理念下的小學數(shù)學教學探討[J].新課程學習：上，2012（3）.