高職學(xué)生英語口語能力培養(yǎng)初探

馬紅梅

〔關(guān)鍵詞〕 高職高專；英語口語能力；提高

〔中圖分類號〕 G633.41

〔文獻標(biāo)識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2013）08—0040—01

英語作為國際交流所必須的語言，已成為時代發(fā)展對現(xiàn)代大學(xué)生的一項基本素質(zhì)要求?！陡呗毟邔＝逃⒄Z課程教學(xué)基本要求》中明確提出“以實用為主，應(yīng)用為目的”。因此，在教學(xué)中應(yīng)注重語言交際和涉外業(yè)務(wù)交際能力的培養(yǎng)，以英語應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心。而如何提高學(xué)生的口語水平，已成為高職高專英語教學(xué)的重中之重。

一、高職高專學(xué)生英語口語薄弱的主要原因

1.學(xué)生缺乏語言環(huán)境。學(xué)生主要在英語課上練習(xí)口語，平時的相互交流幾乎不用英語，與外國人對話的機會更是少之又少。而且教師在英語課上的側(cè)重點還是在閱讀、寫作、語法和聽力上，再加之大班化的英語教學(xué)，無論在時間上還是空間上都無法給學(xué)生提供足夠的機會進行師生之間、學(xué)生之間的交流和對話，嚴重制約了學(xué)生口語能力的提高。此外，英語教師自身的語言條件對一定情景下靈活多樣的語言交流形式產(chǎn)生了一定的局限性，各種英語測試對口語水平的要求相對較低，這些都將使學(xué)生練習(xí)口語的條件不斷“縮水”。

2.師生對英語口語的重視程度不夠。首先，應(yīng)試教育使師生把注意力過多地集中在做題技巧上，即使教師要求學(xué)生用英語進行交流，也往往流于形式，落不到實處。其次，學(xué)生缺乏信心，既聽不懂別人的意思，又無法準(zhǔn)確、流利地表達自己的思想，在語言交流的過程中顯得束手無策。

二、在教學(xué)環(huán)節(jié)中培養(yǎng)高職高專學(xué)生的英語口語能力

1. 課前幫學(xué)生打好語言基礎(chǔ)。首先，把好英語語音關(guān)，從語音、語調(diào)、連續(xù)、弱讀、略音等方面對學(xué)生加以指導(dǎo)，幫助學(xué)生形成完整的語音體系，增強信心，從而提高其學(xué)習(xí)的積極性。其次，對學(xué)生進行朗讀和背誦訓(xùn)練，幫助學(xué)生將所誦讀內(nèi)容中的詞匯、語法和固定搭配等內(nèi)化為自己的知識。

2.課堂上營造良好的口語情境。教師應(yīng)盡量將口語教學(xué)放在相關(guān)的情境中，為學(xué)生創(chuàng)造“表達自己”和“理解他人”的情境與機會，主動為學(xué)生構(gòu)建英語語言環(huán)境，增加課堂上的語言實踐機會，如盡可能地堅持用英語授課，并向?qū)W生進行適當(dāng)?shù)奶釂?，增加學(xué)生聽說的機會，以激發(fā)學(xué)生說的欲望。

3.課后培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。提高學(xué)生英語口語能力最重要的環(huán)節(jié)是學(xué)生自身的努力，因此教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的形式和內(nèi)容可以多樣化，根據(jù)實際情況，教師可以鼓勵學(xué)生收聽英文廣播、瀏覽英文網(wǎng)頁、學(xué)唱英文歌曲、觀看英文電影，并積極參加學(xué)校組織的英語演講比賽、英語小品表演等活動。同時，教師還要對學(xué)生加以必要的督促，定期布置課外自主學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生成立學(xué)習(xí)團隊或小組，開展交互式自主學(xué)習(xí)。

4.科學(xué)評估學(xué)生口語水平。測試是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是教學(xué)的指揮棒，沒有口語測試必然導(dǎo)致教學(xué)雙方忽視口語教學(xué)。因此，教師應(yīng)科學(xué)評估學(xué)生的口語能力，使口語測試為口語教學(xué)及提高學(xué)生口語能力服務(wù)。在測試內(nèi)容方面，高職學(xué)生的英語口語測試主要是檢查學(xué)生英語口語的表達能力，內(nèi)容突出實用性，既可以是教材內(nèi)容，也可以是學(xué)生感興趣的內(nèi)容，但應(yīng)該貼近學(xué)生生活，易于學(xué)生理解。在測試形式上，可用分組對話，口語話題陳述和回答問題等形式進行。在成績評定時，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生能講多少，能完成多少任務(wù)為準(zhǔn)，而不是一味地尋找學(xué)生的錯誤。

總之，高職學(xué)生英語口語能力的提高是一個循序漸進的過程，需要師生的相互配合。教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)第二語言習(xí)得理論并將其應(yīng)用于實踐，并根據(jù)學(xué)生的特點因材施教。同時，學(xué)生應(yīng)克服畏難情緒，積極參與口語實踐，利用一切條件不斷提高自己的英語口語水平。

編輯：楊慧芳