高考現(xiàn)代文閱讀解題規(guī)律例說

近幾年語文高考，現(xiàn)代文閱讀解題能力有一定的提高，但在答卷中卻也暴露了四點(diǎn)問題。

一是分類欠缺，整合能力不強(qiáng)。如2012年佛山一模語文卷題16：“請聯(lián)系全文，簡要概述百合花的特點(diǎn)（4分）”。（“2012年佛山一模語文卷”請上http：//www.baidu.com網(wǎng)查詢，本文從略）考生答：“①它身上擁有美麗純潔，脫俗、清馨的氣質(zhì)；②花無異色，含露低垂，清新脫俗，散發(fā)淡淡的清香；③不附庸風(fēng)雅，矜持含蓄；④頑強(qiáng)，堅(jiān)持，自持，一成不變。（得2分）”。①②答點(diǎn)既寫“外形”又答“內(nèi)質(zhì)”，③④答點(diǎn)同屬“內(nèi)質(zhì)”，答點(diǎn)紊亂，也漏答“啟示”答點(diǎn)?？梢娍忌欢冒础巴庠谔卣鳌鷥?nèi)在特征→給人思想啟示”進(jìn)行分類整合而丟了2分。

二是要點(diǎn)不全，概括能力不強(qiáng)。如上例問題，參考答案是“①美麗、芬芳、嫵媚；②清純高雅（超凡脫俗、不附庸風(fēng)雅、天然淡泊）、矜持含蓄；③羸弱輕柔卻具有頑強(qiáng)的生命力和激進(jìn)的靈魂”。考生除了缺乏分類而將①②混答外，第③答點(diǎn)因概括不出而漏答。

三是隨意作答，轉(zhuǎn)換能力不強(qiáng)。如題目問“科普文的語言除準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)外，還具有不同于一般說明文的語言特色。請對文中加點(diǎn)的兩處詞語（“合唱團(tuán)”“競選”）作簡要賞析（4分）”。考生答“這兩處詞語都運(yùn)用了擬人的修辭手法。使文章更生動，富有生機(jī)，更說明了樹蛙的聲音特點(diǎn)；‘合唱團(tuán)突顯了群體的龐大，更具說服力?！傔x一詞更能表現(xiàn)黑頂山雀的能力，更具吸引人，引人入勝，更具科學(xué)性、準(zhǔn)確性”（得1分）。這個(gè)答案與參考答案“①‘合唱團(tuán)運(yùn)用比喻的修辭，形象地寫出了聚集在一起鳴叫的大群雄性樹蛙。②‘競選運(yùn)用擬人的修辭，生動地寫出了黑頂山雀為爭奪等級地位鳴叫的變化”差別很大，失分嚴(yán)重，主要原因在于考生缺乏轉(zhuǎn)換能力。

四是字?jǐn)?shù)超多，答題不合規(guī)范?？忌环贮c(diǎn)作答，思路混亂，而字?jǐn)?shù)又寫得特別多，使表達(dá)未能做到“簡明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動”，丟分頗多。

有鑒于上述四種情況，我們在閱讀復(fù)習(xí)階段務(wù)必要落實(shí)“整合、概括、轉(zhuǎn)換、規(guī)范”文本閱讀四環(huán)節(jié)，提升應(yīng)考能力。

一.先說整合，略談兩類

㈠首先整合高考必考論述文閱讀題型及解題規(guī)律（五類熱點(diǎn)題型整合，限于篇幅，解題規(guī)律介紹從略）

1.含義理解型題 題例：廣東高考2011年13、14兩題，2009年13題，2008年13題，2007年13題。（題略，下同）

2.信息篩選型題 題例：廣東高考2011年12題，2010年12題，2009年12題，2008年12題，2007年12題。

3.文意歸納型題 題例：廣東高考2010年12題，2009年12、15題，2008年15題。

4.文脈梳理型題 題例：廣東高考2008年15題，2007年14題。

5.觀點(diǎn)評判型題 題例：廣東高考2011年15題，2010年15題，2009年14題，2008年14題，2007年15題。

㈡其次整合高考選考類（所有文體）閱讀題型及解題規(guī)律（八類熱點(diǎn)題型整合，限于篇幅，解題規(guī)律介紹從略）

1.理解詞語句子含義的題[語句含義（效果）題] 題例：廣東高考2011年14題、21題，2010年17題，2009年16題，2008年19題。

2.分析語言特色的題[語句寫作技巧（手法）題] 題例：廣東高考2011年19題，2010年19題，2008年20題。

3.分析材料、手法、語句作用的題[行文表達(dá)作用題] 題例：廣東高考2011年16題，2010年20題，2007年16題。

4.提取要點(diǎn)的題[信息篩選（概括）題] 題例：廣東高考2011年17題、20題，2010年16題、18題、21題，2009年17題、19題，2008年17題，2007年19題。

5.分析寫作意圖的題 題例：廣東高考2009年18題、21題。

6.評價(jià)觀點(diǎn)類題 題例：廣東高考2009年20題，2997年20題。

7.歸因探究類題 題例：廣東高考2011年18題，2008年16題、21題，2007年17題。

8.文本內(nèi)探究類題 題例：廣東高考2008年18題，2007年18題、21題。

二.次說概括，談六點(diǎn)

文本閱讀概括表述題信息取舍規(guī)律約有六種：

1.舉例處，取概述舍例子。行文常常離不開舉例。舉例是圍繞文段前后的概述性文字列舉事實(shí)的，因此概述部分是主要內(nèi)容所在。

2.人景處，取人舍景。文段中既寫人又寫景時(shí)，寫人處自然是文段的中心所在。

3.映襯處，取主舍次。為了使描繪的對象特點(diǎn)更為鮮明，使行文的內(nèi)容更為厚實(shí)，作者常常借“彼物（人）”以襯“此物（人）”，而“此物（人）”必然是文段的中心所在。

4.轉(zhuǎn)折處，取后舍前。遇到有“卻”“不過”等表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的詞語的語段時(shí)，一般說來，轉(zhuǎn)折后的內(nèi)容往往是作者的主要意思。

5.正反處，取正舍反。闡述事理時(shí)，為了使所闡述的事理更為鮮明，常常在正面說理之余輔以反面說理，以彰顯作者的觀點(diǎn)。此時(shí)，正面說理處才是文章的中心所在。

6.比喻處，取本舍喻。比喻的目的是幫助描寫、說理，所以在喻體與本體之間，本體才是段落的中心所在。

解題示例1：

2010廣東題16.請概括小說的主要情節(jié)：

突然醒來?！瓘N房里有人碰了一下椅子?！?u>她用手摸了一下身邊的床，發(fā)現(xiàn)是空的。……在廚房兩人相遇了。……（注：省略號是小說舉例的文字）

在廚房餐桌上是一個(gè)盛面包的盤子。她知道，他切過了面包。小刀還放在盤子旁邊。桌布上留下了面包屑。每晚他們就寢時(shí)，她總把桌布弄干凈的。每天晚上如此。然而現(xiàn)在桌布上有面包屑，而且小刀還在那里。她感到地上的涼氣慢慢地傳到她身上。她轉(zhuǎn)過頭不再看盤子了。

“我還以為這里出什么事了?！彼f，并環(huán)視一下廚房四周。（說明做賊心虛）

概括規(guī)律：

⑴舉例處，取概述舍例子

⑵人景處，取人舍景

⑶映襯處，取主舍次

⑷轉(zhuǎn)折處，取后舍前

⑸正反處，取正舍反

將三段留取的句子整理并概括：

突然醒來。……廚房里有人碰了一下椅子?！?u>她用手摸了一下身邊的床，發(fā)現(xiàn)是空的?！趶N房兩人相遇了?！?/p>

她知道，他切過了面包?！〉哆€放在盤子旁邊。桌布上留下了面包屑。……然而現(xiàn)在桌布上有面包屑<>/u，而且小刀還在那里。

……他說，并環(huán)視一下廚房四周。

可概括小說的主要情節(jié)為：①妻子發(fā)現(xiàn)丈夫偷拿面包。（答案②③④點(diǎn)概括從略）

解題示例2：

2009廣東題17.簡述作者從哪些方面寫出了托爾斯泰的一生是“與土地須臾不可分離”的。題16.畫線部分“踩出了深深的凹痕”有何寓意？

……

托爾斯泰的鼻孔嗅滿了青草和泥土的氣息，兩耳慣于傾聽鳥雀以及樹木的喧嘩，馬的噴嚏，……黎明的空氣中隱隱傳來了田野的聲息，空中連夜趕路的鳥兒發(fā)出的悄然嘆息，……晨霧中，淡淡的光影里，閃出了一頭牛、一只狗、一群歡跳的麻雀。有人擔(dān)來了馬奶，原來是頭上包著白巾的老婦人用木勺敲響了酸奶桶，她小心地充滿溺愛的咕噥聲引起了他的注意。他轉(zhuǎn)過身，腳下那雙粗大的皮靴踩在地上，踩出深深的凹痕……（概括出末句為核心句。喻體：皮靴，深深的凹痕；本體：寄寓貴族“扎根大地”之意）

……

概括規(guī)律：

⑵人景處，取人舍景

⑹比喻處，取本舍喻

核心句“他轉(zhuǎn)過身，腳下那雙粗大的皮靴踩在地上，踩出深深的凹痕……”寄寓了貴族“扎根大地”（扎根農(nóng)民）的意思。整理出答案：17. ⑵：從日常生活方面，寫托翁雖身為貴族，卻離不開土地，離不開田園，離不開日常勞動。（答案⑴⑶點(diǎn)概括從略）16.寄寓貴族“扎根大地”之意。

三.再說轉(zhuǎn)換，談七點(diǎn)

文本閱讀題表達(dá)轉(zhuǎn)換規(guī)律約有七種：

1.原點(diǎn)換元，從原詞句特點(diǎn)思考以替換同義詞句。

2.同義互換，即不同的語句在說大體相同的意思，這些語句之間自然就有一種互相解釋的關(guān)系。

3.賓主互解，比喻、襯托、對比等手法的運(yùn)用，常用以闡釋或強(qiáng)調(diào)它的主旨句，并與主旨句構(gòu)成主賓關(guān)系。要理解主旨句，可以依據(jù)對這些“賓句”的解讀，要理解這些“賓句”，可以依據(jù)對主旨句的解讀。

4.因果互解，段與段之間、句與句之間，有時(shí)存在著或隱或顯的因果關(guān)系。在閱讀中就要善于據(jù)因索果，或就果求因。

5.虛實(shí)互解，“虛”和“實(shí)”是相對的：有者為實(shí)，無者為虛；有據(jù)為實(shí)，假托為虛；客觀為實(shí)，主觀為虛；具體為實(shí)，抽象為虛；顯者為實(shí)，隱者為虛；當(dāng)前為實(shí)，未來為虛；已知為實(shí)，未知為虛……寫文章的人常常以實(shí)證虛或以虛證實(shí)，乃至以虛代實(shí)，因而也就構(gòu)成了“虛實(shí)互解”的關(guān)系。

6.連義互解，文章的語義上下連貫，相遞相承。梳理上下文的語脈，從上下文的邏輯聯(lián)系中推斷其內(nèi)容，這是“連義互解”。

7.對義互解，即語義相反相對的語句之間有一種互相解釋的關(guān)系。

我們可以利用這些互換規(guī)律深入解讀文章，轉(zhuǎn)換表達(dá)，求取準(zhǔn)確答案。具體以2012年高考廣東佛山一模語文16～21題為例進(jìn)行例說：

1.原點(diǎn)換元，具體有6小點(diǎn)：

⑴題目關(guān)鍵詞換元

題16.請聯(lián)系全文，簡要概述百合花的特點(diǎn)。物的“特點(diǎn)”可換成：形、質(zhì)、旨。按這三點(diǎn)去“聯(lián)系全文”，就不會失分。

⑵文本標(biāo)題換元

題21.作者以“你能聽到我嗎”為題有何作用？標(biāo)題“你能聽到我嗎”有三點(diǎn)可換元。你：第二人稱，拉近距離，親切；聽到：環(huán)境安靜無噪音方可“聽到”（因果聯(lián)系）；嗎：詢問語氣，引起關(guān)注、興趣。（三角度三點(diǎn)答案）

⑶題目賦分換元

題21.“作者以“你能聽到我嗎”為題有何作用？（6分）”，6分：起碼答三個(gè)要點(diǎn)，分①②③點(diǎn)答。

⑷題目問題換元

題20.“你認(rèn)為動物的鳴叫聲與哪些因素有關(guān)？（5分）”“與哪些因素有關(guān)？”可換成：為什么會鳴叫？“哪些”“5分”轉(zhuǎn)換為要點(diǎn)多。（答案求因求全：求偶/群體大小/對象/好奇/爭食/環(huán)境噪聲）

⑸指代詞換元

“你能聽到我嗎”，我：即文中“動物們的鳴叫聲”。

⑹文中關(guān)鍵詞換元

題19.請對文中加點(diǎn)的兩處詞語作簡要賞析。

①合唱團(tuán)：在一起唱歌的大群人群，有聲音有形象。

②競選：競選高職，爭奪等級地位等，有聲音有變化。

2.同義互換

如解答題19，“合唱團(tuán)”與前“它們”“雄性樹蛙”同義，“團(tuán)”與后面“隊(duì)伍壯大”（大群）近義，“唱”與前“鳴叫”同義。綜合分析得出答案：“合唱團(tuán)”運(yùn)用比喻的修辭，形象地寫出了聚集在一起鳴叫的大群雄性樹蛙。

3.賓主互解

題17.⑤段劃線句子使用的是什么修辭手法？請分析其表達(dá)效果（5分）。所說的⑤段劃線句是個(gè)比喻句，目的是為了闡釋前后主旨句“……它身上美麗、純潔、脫俗、清馨的氣質(zhì)……”“清新脫俗的百合花散發(fā)淡淡的清香，就像婀娜多姿的清秀佳人，如夢似幻，超然脫俗，不染纖塵”。喻體與本體賓主互解。

解釋賓句要從主句求解：⑴比喻（博喻）；⑵連用四個(gè)喻體形象寫出百合花的美麗，①“月下的霜雪”從整體寫出花朵顏色的乳白、朦朧優(yōu)雅（純潔）特點(diǎn)；②用“無瑕疵的白玉”描寫花色的純?nèi)粺o瑕（純潔）；用“像少女的肌膚”寫出花的柔嫩（清馨）；③用“像水洗的胭脂”寫出花的清新嫵媚（脫俗）。

4.因果互解

題20.根據(jù)文章內(nèi)容，你認(rèn)為動物的鳴叫聲與哪些因素有關(guān)？（5分）（即為什么會鳴叫？“哪些”“5分”：要點(diǎn)多）

“鳴叫聲”是“果”，回答的要點(diǎn)是“因”。一般行文，先因后果，變式行文則先果后因。與“鳴叫聲”的同義互解詞有：③段“招牌叫聲”，④段“鳴叫聲”，⑤段“嘰嘰喳喳”，⑥段“嗓門……高”，因此，據(jù)因果互解法可得答案：

動物的鳴叫聲與下列因素有關(guān)：①求偶；②群體的大??；對象的不同；對陌生世界的好奇；爭取食物；環(huán)境噪聲。

5.虛實(shí)互解

題18.請結(jié)合全文，解析文章最后一段話的含義。（6分）

解析：本文寫與百合相關(guān)的景物人事為“實(shí)”，寫百合的內(nèi)在品格與給人的啟示及感受等為“虛”，提煉核心句轉(zhuǎn)換。

【參考答案】①自然事物，只有融入人的生活，才更有價(jià)值更具魅力。②本文分別敘寫了百合花給我的童年帶來幸福：百合優(yōu)秀品格陶冶了我的性情；給我?guī)砹讼楹?、安寧和溫馨；百合在傳統(tǒng)文化中具有“萬事隨心”“百年好合”等象征意義。③所以，百合已由一種簡單的存在體走進(jìn)了人的心田，走進(jìn)了文化，成了經(jīng)典，具有了新的生命力和價(jià)值，表達(dá)了作者對百合的贊美之情。

6.連義互解

如解答題18和題16，可用連義互解：文段①②③④寫百合花外表的“美麗旖旎”“芬芳嫵媚”轉(zhuǎn)到文段⑤⑥寫百合花內(nèi)在的“超然脫俗”“矜持含蓄”，再轉(zhuǎn)到⑦⑧⑨⑩段寫百合花給人的思想啟示“有頑強(qiáng)的生命力和激進(jìn)的靈魂”“帶來了祥和、安寧和溫馨”“一種文化，一種經(jīng)典的創(chuàng)造”“變成一種永恒”。進(jìn)層的詞語有段⑤的“尤為”，段⑦的“盡管……卻……”等。

這樣連義互解第16或18題就會準(zhǔn)確得多。

7.對義互解，即語義相反相對的語句之間有一種互相解釋的關(guān)系。

如“你能聽到我嗎？為什么？”這個(gè)問題的正?；卮鹩校孩拍苈牭剑?yàn)橹車h(huán)境很靜，無噪音干擾；⑵不能聽到，因?yàn)橹車h(huán)境很嘈雜，不安靜。

⑴與⑵是相反關(guān)系。答題時(shí)，不能忽略從反向思考回答。

四.后說規(guī)范，談兩點(diǎn)

1.規(guī)范答題。何謂規(guī)范答題？一句話：答案要做到簡明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動”就是規(guī)范答題。實(shí)際上，規(guī)范=（或≈）整合+概括+轉(zhuǎn)換。如果考生在閱讀過程中能夠整合信息，概括準(zhǔn)確，轉(zhuǎn)換到位，那么表達(dá)就能做到“簡明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動”，就自然達(dá)到答題規(guī)范的要求。本文不再展開論述。

2.規(guī)范寫字。答題還要寫規(guī)范字，即字跡工整不潦草不涂改?！白譃槲恼轮鹿凇?，答案“外貌”“眉清目秀”，閱卷老師想不給印象分都難。

最后，特別提醒，高考閱讀復(fù)習(xí)要落實(shí)好“整合、概括、轉(zhuǎn)換、規(guī)范”文本閱讀四環(huán)節(jié)，關(guān)鍵是按規(guī)律落實(shí)閱讀訓(xùn)練。

[注]本文涉及的題文請上http：//www.baidu.com網(wǎng)查詢。

郭毅峰，語文教師，現(xiàn)居廣東佛山。責(zé)任編校：王 玲