淺議問(wèn)題教學(xué)法在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

郭翠蘭

摘要：初中語(yǔ)文學(xué)科在整個(gè)初中階段，甚至是人生的整個(gè)學(xué)習(xí)階段占有非常重要的地位。如何教好語(yǔ)文，這是每一個(gè)初中語(yǔ)文教師一直在思考的問(wèn)題。本文介紹了問(wèn)題教學(xué)法在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用技巧及注意事項(xiàng)，希望對(duì)廣大同行教學(xué)有益。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}教學(xué)法；初中；語(yǔ)文教學(xué)

語(yǔ)文這門學(xué)科在九年義務(wù)教育特別是在初中階段中有著舉足輕重的作用，它擔(dān)負(fù)的責(zé)任重大，涉及中華民族語(yǔ)言的字、詞、句、篇、語(yǔ)法、邏輯、修辭等知識(shí)，教師還要在這一過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，讓學(xué)生在初中階段養(yǎng)成良好的讀書(shū)、寫(xiě)作的習(xí)慣，為以后的工作、生活、學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在這一過(guò)程中，教師還要對(duì)學(xué)生的思想和情感進(jìn)行教育和熏陶。初中語(yǔ)文的地位從所占的課時(shí)數(shù)上就可以很明顯地體現(xiàn)出來(lái)，它占的是最多、最關(guān)鍵的時(shí)段。語(yǔ)文教師所花的時(shí)間、精力也是很多的。但是，縱觀目前初中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀可知，狀態(tài)并不樂(lè)觀，教師的付出與其收效不成比例。教師總是在辛辛苦苦地備課、教課、批改作業(yè)，但學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況卻令人擔(dān)憂，學(xué)生的語(yǔ)文水平并不是穩(wěn)步而上升的趨勢(shì)，反而一直在一個(gè)低水平上游動(dòng)。廣大初中語(yǔ)文教師也是為之而甚憂，本文作者根據(jù)自己多年的初中語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為應(yīng)從問(wèn)題教學(xué)法這一新理論入手使這一狀態(tài)得到改觀。

何為問(wèn)題教學(xué)法？問(wèn)題教學(xué)法是教師在傳授知識(shí)的過(guò)程中，把知識(shí)點(diǎn)以問(wèn)題的形式先呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生面對(duì)這些問(wèn)題、落差進(jìn)行思考、探索、收集有關(guān)資料來(lái)解決問(wèn)題，從而掌握知識(shí)、技能，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。這種以問(wèn)題為線索、讓學(xué)生掌握知識(shí)、技能的教學(xué)方法就是問(wèn)題教學(xué)法。

問(wèn)題教學(xué)法體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的科學(xué)教學(xué)理念。學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在尋找答案的過(guò)程中學(xué)生可以和同學(xué)商討，從而培養(yǎng)了學(xué)生合作、交流的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。隨著新課改的實(shí)施，以問(wèn)題為線索的問(wèn)題教學(xué)法以其獨(dú)到的、明顯的優(yōu)勢(shì)顯現(xiàn)出來(lái)。本文作者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手來(lái)實(shí)施問(wèn)題教學(xué)法。

一、設(shè)計(jì)問(wèn)題要科學(xué)

以問(wèn)題為導(dǎo)向，問(wèn)題的設(shè)計(jì)質(zhì)量就處在關(guān)鍵地位了。問(wèn)題的質(zhì)量如何就關(guān)系到課程的質(zhì)量如何。問(wèn)題設(shè)計(jì)得好，學(xué)生就可以在思考中學(xué)到真諦。一般而言，好的問(wèn)題，應(yīng)該使學(xué)生產(chǎn)生興趣、有好奇心，答案是文章的核心甚至是關(guān)鍵，這些問(wèn)題還需要學(xué)生經(jīng)過(guò)認(rèn)真思索、反復(fù)查看才能找到，不能是那些明顯的、學(xué)生一眼就可以看出來(lái)的問(wèn)題。設(shè)計(jì)的問(wèn)題既不能太難，也不能太容易。所以教師要在教學(xué)過(guò)程中精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，既不能淺顯，讓學(xué)生一眼就能找出答案，也不能過(guò)于隱蔽，讓學(xué)生費(fèi)很大精力也找不出，這兩種情況都不利于學(xué)生動(dòng)機(jī)的激發(fā)，都不利于教學(xué)，所以教師要做到“暗示”。比如，教授《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》這篇文章時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)問(wèn)題：在與敵軍進(jìn)行松骨峰戰(zhàn)斗時(shí)，敵軍與我軍之間的態(tài)勢(shì)一樣嗎？其不一樣表現(xiàn)在哪些方面？給學(xué)生拋出這個(gè)問(wèn)題后，讓學(xué)生思考從哪些方面來(lái)回答？引導(dǎo)學(xué)生從地形上、作戰(zhàn)前準(zhǔn)備時(shí)間上、兵力上、武器上等幾方面，來(lái)對(duì)比敵我雙方之間的差異，可以讓學(xué)生找出后寫(xiě)在本上。這樣的問(wèn)題就能夠啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極思考，并對(duì)課文的理解有幫助，能讓學(xué)生在問(wèn)題中思考當(dāng)時(shí)的作戰(zhàn)條件的艱苦，勝利的艱辛，從而引導(dǎo)學(xué)生珍惜幸福的來(lái)之不易，珍惜現(xiàn)在的幸福生活。

二、問(wèn)題的提出要由教師為主逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為主

“教是為了不教”，這是葉圣陶先生的一句名言。初中語(yǔ)文的教學(xué)在開(kāi)始的時(shí)候要由教師來(lái)教，在教的過(guò)程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、在各方面都達(dá)到能夠獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)，最后學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)起來(lái)不需要教師來(lái)教這樣的程度，這才是教學(xué)的最高境界，是教學(xué)的最高目標(biāo)。如果教師一直帶領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)行回答問(wèn)題，而對(duì)課文的質(zhì)疑水平發(fā)展不到位，學(xué)生不能自己提出問(wèn)題，這種教學(xué)過(guò)程就不能真正地教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。剛開(kāi)始時(shí)，教師運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法是教師先提出問(wèn)題，然后讓學(xué)生回答問(wèn)題，但是如果一直停留在這種水平的話，這種教學(xué)法的功能就會(huì)受到很大的限制，學(xué)生最終也學(xué)不會(huì)語(yǔ)文。所以，教師要更多地培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中“質(zhì)疑”。但是這種“質(zhì)疑”學(xué)生不是天生就有的，需要教師在教學(xué)過(guò)程中去合理地引導(dǎo)、去適當(dāng)?shù)貑l(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生生疑。教師可用點(diǎn)撥的方法促使學(xué)生生疑、對(duì)比的手段解疑。讓學(xué)生慢慢養(yǎng)成生疑的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

三、強(qiáng)化學(xué)生的提問(wèn)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生養(yǎng)成善于提問(wèn)的習(xí)慣

在教學(xué)過(guò)程中，教師不難發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生總是處于從不提問(wèn)的狀態(tài)，不管他們是不是已經(jīng)理解了課文的內(nèi)容，掌握了相關(guān)知識(shí)，這種情況在初中階段是非常明顯的。教師可能很好奇，為什么小學(xué)生提問(wèn)的比較多，處于積極的狀態(tài)，而到了初中階段學(xué)生反而不提問(wèn)了呢？這是學(xué)生發(fā)展到這個(gè)年齡段正常的心理狀態(tài)。學(xué)生處于初中階段，其閉鎖心理逐漸發(fā)展起來(lái)，他們不愿意在公眾場(chǎng)合展示自己，有問(wèn)題也是自己琢磨思考，問(wèn)同學(xué)和教師的問(wèn)題也慢慢地少起來(lái)，更不用說(shuō)在課堂上進(jìn)行提問(wèn)了。另外，不愿在課堂上提問(wèn)的另一個(gè)原因是愛(ài)面子、愛(ài)虛榮的不健康心理在作怪，一些初中生害怕在課堂上提出的問(wèn)題比較簡(jiǎn)單、另類、害怕同學(xué)的嘲笑，致使不敢提問(wèn)、不愛(ài)提問(wèn)。但是，古今中外的學(xué)者正是用這種不怕嘲笑的心理、愛(ài)好質(zhì)疑的精神取得了巨大的成就，質(zhì)疑精神始終是求知者必不可少的能力。

所以初中語(yǔ)文教師必須讓學(xué)生敢于提問(wèn)、勇于提問(wèn)。讓一次的提問(wèn)精神保持下去，不斷地進(jìn)行強(qiáng)化，然后再讓這些學(xué)生去感染、熏陶其他人，讓質(zhì)疑精神充滿課堂內(nèi)外。教師要多鼓勵(lì)、善引導(dǎo)。不能因?yàn)閷W(xué)生提出的問(wèn)題水平不高就表現(xiàn)出負(fù)性情緒，要善于轉(zhuǎn)化這些水平不高的提問(wèn)為敢于提問(wèn)的精神。

當(dāng)然，問(wèn)題教學(xué)法可以和其他的教學(xué)方法相結(jié)合，恰當(dāng)發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)和作用。多年的教學(xué)實(shí)踐證明：在初中語(yǔ)文的教學(xué)課堂中運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法是必要的，而且是非常必要的，因?yàn)樗苁箤W(xué)生善于思考、勤于總結(jié)、樂(lè)于學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)不累，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易掌握知識(shí)和技能，從而為未來(lái)的人才提供堅(jiān)實(shí)的智力基礎(chǔ)和能力。教材一直在改革，語(yǔ)文教育教學(xué)要不斷地更新教學(xué)方法，使學(xué)生在課堂上學(xué)到更多，在課外上保持一種會(huì)學(xué)習(xí)、善學(xué)習(xí)、樂(lè)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和狀態(tài)。

【責(zé)編 田彩霞】