淺談高中班主任對(duì)留守兒童的管理

焦建剛

摘 要：隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，農(nóng)村剩余勞動(dòng)力不斷涌入城市務(wù)工，大量的少年與兒童遺留在農(nóng)村。很多孩子在很小的時(shí)候就被父母丟在家里，沒(méi)有受到良好的家庭教育。這種狀況給農(nóng)村的教育管理工作帶來(lái)了很多麻煩。高中階段作為青少年性格思維逐漸形成并趨于穩(wěn)定的階段，也更加需要來(lái)自父母、老師的關(guān)愛(ài)。高中班主任老師對(duì)這些留守兒童的管理，逐漸成為近年來(lái)人們所關(guān)注的熱門(mén)話題。對(duì)高中班主任如何加強(qiáng)對(duì)留守兒童的管理進(jìn)行了簡(jiǎn)單探討。

關(guān)鍵詞：高中班主任；留守兒童；關(guān)愛(ài)；交流

一、關(guān)注留守兒童生活，傾聽(tīng)留守兒童心聲

留守兒童的心靈是很脆弱的，班主任可以說(shuō)是與其相處時(shí)間最長(zhǎng)的成年人，一定要從內(nèi)心深處真正地關(guān)愛(ài)留守兒童的身心健康發(fā)展。這就要求班主任在日常生活中，一定要增加對(duì)留守兒童的關(guān)注，注重與他們之間的交流，增強(qiáng)他們對(duì)教師的信任。班主任要從內(nèi)心里把這些留守學(xué)生當(dāng)作朋友，并幫助他們解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的一些困難。時(shí)常與留守學(xué)生進(jìn)行交流，關(guān)注他們內(nèi)心深處的真實(shí)想法，了解他們的真實(shí)需求，并盡量滿足。并且，一般來(lái)說(shuō)，這些學(xué)生對(duì)一些詞匯可能會(huì)比較敏感，班主任在同其交流時(shí)，要盡量避免提起，以免造成一些曲解，不利于班主任工作的展開(kāi)。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)這些留守學(xué)生應(yīng)采取特殊的教學(xué)方法，盡量做到少批評(píng)、多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)，幫助他們樹(shù)立起學(xué)習(xí)的自信心，讓其在生活和學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步。留守兒童在生活中由于缺乏父母的關(guān)愛(ài)，往往會(huì)造成孤僻、自卑的心理性格，班主任應(yīng)幫助他們盡力克服這種心理，打開(kāi)他們的心扉，認(rèn)真傾聽(tīng)他們的心聲，想其所想，曉之以理，導(dǎo)之以行。

二、加強(qiáng)法制教育，引導(dǎo)留守兒童知法守法

高中階段是學(xué)生的生理和心理逐漸趨于成熟與穩(wěn)定的階段。這個(gè)年齡階段的學(xué)生，他們有著較強(qiáng)的模仿能力，對(duì)一些新鮮事物的好奇心也較初中減弱。同時(shí)，叛逆心理在這一時(shí)期是其主要的心理表現(xiàn)。再加上留守學(xué)生自身缺乏父母細(xì)膩的關(guān)心教育，對(duì)一些事物有了自己的判斷，但不能堅(jiān)持己見(jiàn)，很容易受外界不良因素的影響。高中班主任應(yīng)在這時(shí)幫家長(zhǎng)和監(jiān)護(hù)人把好關(guān)，對(duì)這些正處于青春期的青少年加以正確的引導(dǎo)。其中最主要的一個(gè)就是要加大對(duì)留守兒童的法制教育力度。比如，在學(xué)校定期組織留守學(xué)生開(kāi)展安全與法制的教育講座，增強(qiáng)他們的安全意識(shí)與法制觀念；在各科的教學(xué)過(guò)程中，把一些相關(guān)的法律知識(shí)融入課程教學(xué)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)法律的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的法律意識(shí)。對(duì)一些已染上不良習(xí)慣的學(xué)生，加強(qiáng)對(duì)他們的監(jiān)督與思想教育，幫助其改正不良習(xí)性。對(duì)于學(xué)生犯下的錯(cuò)誤，班主任也要以教育為主，批評(píng)為輔，鼓勵(lì)學(xué)生改正錯(cuò)誤，勇于承擔(dān)責(zé)任，樹(shù)立學(xué)生的自信心。

三、加強(qiáng)興趣培養(yǎng)，提高留守兒童的學(xué)習(xí)興趣

留守兒童由于長(zhǎng)期缺乏父母的關(guān)愛(ài)，盡管有祖輩或者親朋的監(jiān)管，但也因親疏不同，一旦遇到麻煩就會(huì)感覺(jué)柔弱無(wú)助，長(zhǎng)久下去，就養(yǎng)成了內(nèi)向性格，甚至是自卑孤寂心理。班主任應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生興趣愛(ài)好的培養(yǎng)工作，特別是高中生。利用空閑時(shí)間，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的興趣培訓(xùn)，如，書(shū)法、閱讀、寫(xiě)作、籃球等等。這樣，一方面是對(duì)學(xué)生精神的陶冶，另一方面，可以有效轉(zhuǎn)移一些來(lái)自學(xué)習(xí)上的壓力，來(lái)自自身內(nèi)心的那份孤獨(dú)，使學(xué)生的內(nèi)向性格有所改善。

四、多開(kāi)展集體活動(dòng)，加強(qiáng)溝通交流

留守兒童在心理上的一種表現(xiàn)就是孤獨(dú)無(wú)靠，父母的外出時(shí)常使孩子在家里會(huì)感到空落孤獨(dú)。班主任應(yīng)多組織一些集體活動(dòng)，來(lái)活躍沉悶的生活氣氛，比如，班級(jí)內(nèi)部開(kāi)展羽毛球比賽、乒乓球比賽、拔河比賽、集體爬山等等，注重學(xué)生在集體活動(dòng)中的表現(xiàn)，引導(dǎo)那些留守學(xué)生積極參加各種活動(dòng)，提高他們溝通交流的欲望與興趣，加強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)合作能力。

五、加強(qiáng)同留守兒童家長(zhǎng)的溝通交流

（一）多與家長(zhǎng)溝通

留守兒童的教育同家長(zhǎng)的配合是分不開(kāi)的。班主任要收集好學(xué)生家長(zhǎng)的電話，時(shí)常同學(xué)生家長(zhǎng)保持密切聯(lián)系，加強(qiáng)交流。普遍地講，同家長(zhǎng)的交流主要有兩種方式：一種是面談。由于大多數(shù)家長(zhǎng)常年在外只有在春節(jié)前才回家。班主任應(yīng)充分利用這一機(jī)會(huì)，盡量多抽點(diǎn)時(shí)間和家長(zhǎng)面談，把學(xué)生在學(xué)校里的一些相關(guān)情況如實(shí)告訴家長(zhǎng)，特別對(duì)學(xué)生在性格及心理上的一些情況要及時(shí)跟家長(zhǎng)進(jìn)行交流，并把自己的真實(shí)想法同學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行交流，相互交換意見(jiàn)，針對(duì)孩子出現(xiàn)的一些問(wèn)題，盡力找出解決辦法。還有一種就是電話聯(lián)系，保持同學(xué)生家長(zhǎng)的電話聯(lián)系，及時(shí)告知家長(zhǎng)學(xué)生在近段時(shí)間的表現(xiàn)情況。教師跟家長(zhǎng)雙方共同努力，逐步矯正學(xué)生的一些不良習(xí)氣。

（二）多與監(jiān)護(hù)人溝通

留守兒童的父母在外出后，一般會(huì)把其交給祖輩代管或者叔伯姑舅照看，作為監(jiān)護(hù)人。監(jiān)護(hù)人由于這些留守兒童不是自己的孩子，不便于嚴(yán)加管教而只是在物質(zhì)上盡力滿足他們的需要，導(dǎo)致管理疏忽，使這些留守兒童養(yǎng)成了一些不良習(xí)氣。班主任在同學(xué)生家長(zhǎng)保持一定聯(lián)系的情況下，還要保持同學(xué)生監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系，對(duì)學(xué)生的近況要及時(shí)告知。班主任要加強(qiáng)對(duì)留守學(xué)生的管理，加強(qiáng)同這些和學(xué)生接觸較多的學(xué)生親人之間的溝通交流，并讓家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人定期同學(xué)生進(jìn)行聯(lián)系。對(duì)監(jiān)護(hù)人反映的對(duì)一些養(yǎng)成不良習(xí)氣的學(xué)生要給予更多關(guān)注，特別是對(duì)那些不愛(ài)學(xué)習(xí)、不聽(tīng)話、不做作業(yè)的學(xué)生給予特別關(guān)注，及時(shí)制定并采取有效措施對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，及時(shí)幫助其改掉不良習(xí)慣。

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（作者單位 甘肅省白銀市景泰縣第五中學(xué)）