先學(xué)后教在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

張稱平

摘 要：《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“讓學(xué)生有更多的機(jī)會主動地體驗探究過程，在知識的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，在‘做科學(xué)的探究實踐中逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力?！彼裕瑢⑾葘W(xué)后教模式引入課堂，不僅可以發(fā)揮學(xué)生的主體性，而且對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性起著非常重要的作用。

關(guān)鍵詞：先學(xué)后教；初中化學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力

先學(xué)后教，這里的學(xué)是指自學(xué)的意思，但不是學(xué)生盲目地自學(xué)，而是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自學(xué)，這樣學(xué)生在既定目標(biāo)的自學(xué)中可以大大提高自學(xué)效率。而后面的“教”字不是系統(tǒng)講授的意思，是“點撥”的意思，教師根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行點撥，幫助學(xué)生糾錯，這樣才能真正發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性。因此，在授課的時候，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需要，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，將先學(xué)后教模式引入實際教學(xué)當(dāng)中，以促使學(xué)生獲得健康全面的發(fā)展。

一、在教學(xué)中實施先學(xué)后教

在以往的教學(xué)模式中，我們經(jīng)常采用的是簡單、單一的知識傳授，教師主控整個課堂，學(xué)生只是被動地接受知識，使得學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的積極性和自主探索的意識。因此，在新課程改革的推動下，教師要更新教育教學(xué)觀念，將先學(xué)后教模式引入課堂教學(xué)當(dāng)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，進(jìn)而提高學(xué)生的課堂參與度。

以教學(xué)《酸和堿之間會發(fā)生什么反應(yīng)》為例進(jìn)行簡單介紹。首先，讓學(xué)生明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：（1）知道酸和堿之間發(fā)生了中和反應(yīng)及生成物鹽的概念；（2）了解酸和堿對生命活動和農(nóng)作物的影響以及中和反應(yīng)在實際的應(yīng)用。接著，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材獨立學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識，并將自學(xué)過程中遇到的問題勾畫出來，這樣學(xué)生可以更有針對性地進(jìn)行自學(xué)。教師要明確學(xué)生自主學(xué)習(xí)中存在的問題之后，要有針對性地進(jìn)行點撥。所以，在上課的時候，教師借助演示實驗對酸和堿之間發(fā)生的反應(yīng)進(jìn)行了演示：（1）取一個干凈的燒杯，倒入NaOH溶液；（2）在含有NaOH溶液的燒杯中注入酚酞，溶液有無色變紅；（3）慢慢滴入HCl溶液，觀察實驗現(xiàn)象。因為酸堿反應(yīng)的產(chǎn)物既沒有氣體的產(chǎn)生，也沒有沉淀物的生成，所以，實驗的現(xiàn)象不明顯，因此，借助酚酞遇堿變紅的現(xiàn)象，形象的顏色變化可以幫助學(xué)生理解本節(jié)課的重難點。進(jìn)而，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。

二、在練習(xí)中實施先學(xué)后教

化學(xué)作為一門理科學(xué)科，適當(dāng)?shù)木毩?xí)是非常有必要的。所以，在教學(xué)過程中，我們要有針對性地進(jìn)行練習(xí)，選擇具有代表性的試題，讓學(xué)生學(xué)會舉一反三、觸類旁通，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，找到解題的思路和方法，進(jìn)而，學(xué)會這一類試題的解答。

例如，純銅呈紫紅色，故又稱紫銅。而銅的合金有黃銅、青銅和白銅等。其中Cu與Zn的合金稱黃銅。黃銅有優(yōu)良的導(dǎo)熱性和耐腐蝕性，可用作各種儀器零件。為了測定某黃銅樣品中銅的質(zhì)量分?jǐn)?shù)，取20克該黃銅樣品加入到50克稀硫酸中，恰好完全反應(yīng)，產(chǎn)生氣體0.2克。試求：（1）該黃銅樣品中銅的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。（2）原稀硫酸溶液中溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)。

這是一道中考試題，在讓學(xué)生進(jìn)行10分鐘的自己解答之后，我點名讓3個學(xué)生，將自己的解答過程展示在黑板上，并講述一下自己的解題過程。之后，再由教師針對三種解題過程中存在的問題進(jìn)行解答，這樣不僅可以幫助學(xué)生認(rèn)識到自己的不足之處，還可以發(fā)揮學(xué)生的主體性，從而，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

總之，將先學(xué)后教模式引入課堂，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生真正成為課堂的主人。

參考文獻(xiàn)：

陳婷婷.“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中小學(xué)電教：下半月，2008（11）.

（作者單位 山西省晉城市陽城縣蟒河中學(xué)）