借影像資料創(chuàng)設情境 做思想品德有效課堂

趙航北

有效教學，是在符合時代和個體積極價值建構的前提下使其效率在一定時空內不低于平均水準的教學。我認為實現這一目標，需要教師在先進教學理念指導下，采取可以引起、維持和促進學生學習的行為和策略，引發(fā)學生的學習意向、激發(fā)學習興趣，創(chuàng)建學生“想學”、“愿學”、“樂學”的有效課堂。這可謂是到達實現教學目標之境地的引路明燈。

在思想品德這一學科的教學中，引發(fā)學生的興趣更是尤為重要。思想品德課教育意味濃厚，教導性言語更是貫穿教材。在教育教學的實踐中，我真切地體會到90后每一個都是家中寶貝，生活無憂，物質富足，這也使得他們身上顯現出嚴重的精神缺失：缺少理想和信仰、功利欲望心強烈、過分自我和追求個性，導致他們盲目追星、上網成癮、批判社會，卻缺乏高尚情操、缺少為人情懷。既沒有形成正確的現代價值觀，又沒有把優(yōu)秀的傳統價值繼承下來，導致“90后”一代中的很多青少年處于一種精神匱乏的“懸空狀態(tài)”，他們迫切需要孝心、愛心和感恩心的教育，學會平等、尊重和承擔責任。這是思想品德課情感態(tài)度價值觀目標要解決的核心問題，然而“說教”性的教學內容，卻只會引來反感與抵抗，甚至是學生的不屑。

曾經教育經驗甚少的我一度為之困惑不已，但在一次教育實踐中卻讓我發(fā)現了頗為有效解決之法。那就是用孩子們感興趣的生動影像來激發(fā)學生學習興趣，并能實現聯系實際的進行有效教學。

這一課——北師版教材八年級上第十課《承擔社會責任》又是學生“難以接受”的一課，責任一詞，學生們已是身無體會，有何談社會責任呢？！我的教學目標該如何具有實效的完成呢？！備課時甚是苦惱，搜索網絡、搜腸刮肚的找了一些例子，但自己都覺得乏味無說服力，離這群被父母奉為寶貝的孩子們的生活太遙遠了。正在苦惱之時，我校黨委安排全校黨員政治學習，觀看影片《第一書記》，觀看之中我不禁找到了勇擔責任一心為民的鮮活形象。

影片中講述的是一位優(yōu)秀的共產黨員沈浩同志在財政廳工作卻沒有發(fā)揮出自己的優(yōu)長，有些郁郁不得志的惆悵。此時安徽鳳陽小崗村那個曾經輝煌的改革示范村如同沈浩一樣陷入了困境，沈浩同志勇于擔負重任申請到任黨支部第一書記。在小崗村任職近6年來，他始終以黨和人民的事業(yè)為重，干事創(chuàng)業(yè)，勤奮務實，勇于創(chuàng)新，無私奉獻，以實際行動踐行科學發(fā)展觀，忠實履行共產黨員的神圣職責，在廣大干部群眾心中豎起了一座巍峨的豐碑，使中國農村改革的發(fā)源地——小崗村，有了突飛猛進的大發(fā)展。

時代先鋒，優(yōu)秀共產黨員沈浩同志，他的事跡令我感動，心靈深處為之震撼。電影結束我的思緒并沒有停止，中國共產黨建黨以來，無數先輩的實踐與努力形成了一個有一個優(yōu)良傳統、積淀下來一個有一個帶領中國飛速發(fā)展的優(yōu)秀理念，如“全心全意為人民服務的宗旨”、“勇于創(chuàng)新，無私奉獻”、“與時俱進”等等。在它們的引領下一輩輩優(yōu)秀黨員為人民服務著，擔負著建設國家的重任，他們的事跡正是對無憂無慮生活著的學生最好的教育榜樣。

沈浩書記勇于承擔責任，工作中本著對小崗村村民的負責，大膽創(chuàng)新、無私奉獻這不正體現著教材中《勇于承擔責任》一課的精神嘛！生動鮮活的榜樣更有說服力！觀影回到學校，馬上整改教案，搜集沈浩事跡、相關報道、圖片，將電影資料剪輯感動瞬間，形成生動的幻燈片。

課上，我展示沈浩的照片，“哪位同學知道他是誰呢？”所有學生面面相覷。大家都了解音樂才華橫溢的周杰倫，知道歌聲動人的張杰，這節(jié)課我想同學們跟隨老師一起認識一下這位勇于承擔責任的優(yōu)秀共產黨員沈浩。

隨后我為學生們播放剪輯好的視頻，視頻中沈浩書記滿腳泥濘的同鄉(xiāng)親們一同勞作；沈浩書記交通部、鐵道部、北京各處跑，不辭勞苦為小崗村“打通出山路”；工作到深夜的沈浩書記沒有正常休息，卻再也沒有醒來，悄悄地離開了他深愛的小崗人民……視頻播放結束，我看到了一些學生的淚水，我知道這個鮮活的影像打動了孩子們。我也要乘勝追擊，設立討論題目——放棄升遷好前途，好書記為哪般？是什么促使沈浩書記堅守小崗村的呢？

借著學生們的感動之情，我與學生一起學習他的事跡，討論他如何一肩擔起振興小崗的責任。從學生們的言辭中，我知道他們真的為沈浩書記所感動，真正的認同了承擔社會責任是我們每個公民的義不容辭的義務。有效的實現了本科的教學目標。課后還有同學要求父母帶他觀看《第一書記》，這令我欣慰。我想優(yōu)秀共產黨員體現的崇高品質，是我們中華民族的精神財富，身為黨員的我更感謝它帶給我與學生的心靈教育。

生動鮮活的影像，能夠為學生的學習提供具體的生動的材料，比起生硬的文字根據有說服力，符合初中學生的心理接受程度，也就更易激發(fā)學生的學習興趣。但視頻影像的使用一定要恰當，只有恰到好處的影像材料才能服務教學目標的完成，創(chuàng)造有效的課堂。我認為，巧妙運用影像，要緊緊圍繞教學目標來選材，一定要有教師的加工來去除贅余的部分，制作出精簡鮮活的影像。成為教師引發(fā)學生的學習意向、激發(fā)學習興趣，創(chuàng)建學生“想學”、“愿學”、“樂學”的有效課堂的教學策略。

一段恰當的影像資料，可以活躍課堂，使我們的思想品德課不在乏味、單一說教；可以鮮活呈現教學內容，讓學生們的識記深刻長久。巧用一段恰當的影像資料，可以成為我們思想品德教師創(chuàng)設有效課堂的一件法寶。