高中地理中地圖工具書的應(yīng)用培養(yǎng)

袁小燕

摘要：

地圖是學(xué)習(xí)地理的重要工具，在中學(xué)地理教學(xué)中具有舉足輕重的地位。中學(xué)地理教材中圖像內(nèi)容豐富、祥實，具有鮮明突出的表現(xiàn)性，既緊密結(jié)合教材內(nèi)容，又是教材內(nèi)容的補充或擴展，甚至能替代冗長的文字。在地理教學(xué)中，加強地圖教學(xué)的針對性和實用性，著眼于訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握地圖的方法，有助于學(xué)生獲取地理知識，鞏固地理知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣；有助于教師提高教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)任務(wù)。歷年的高中地理會考，其讀圖題都占較大比重。今后，隨著高中地理教學(xué)改革逐步深入，對地圖技能的訓(xùn)練、培養(yǎng)的重視程度將會與日俱增，地圖的優(yōu)勢必將得到充分的發(fā)揮。

關(guān)鍵詞：高中地理；地圖；應(yīng)用；工具

1 高中地理教學(xué)中運用地圖培養(yǎng)學(xué)生問題意識的可行性

每一位教育工作者都深知問題意識對課堂教學(xué)具有重要的作用和意義，尤其是新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布和實施都特別重視和強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，提倡“從不同的角度，進行多樣化的探究”。而作為具有豐富圖像的地理學(xué)科在對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)方面有著其他學(xué)科無法比擬的優(yōu)勢。地圖被稱為是“地理學(xué)的第二語言”，它是學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的重要載體，利用地圖進行教學(xué)又是地理教學(xué)重要的組成部分，因此，地圖教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的問題意識具有不可推卸的責(zé)任。在傳統(tǒng)的地圖教學(xué)中，地理教師往往是注重培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，沒有把運用地圖來培養(yǎng)學(xué)生的問題意識的功能充分激發(fā)出來。在新課程改革的背景下和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，我們勢必要重新審視一下：在地圖教學(xué)的過程中到底能否調(diào)動學(xué)生思考的積極性？能否促進學(xué)生問題意識的培養(yǎng)？因此，本文重點探討一下運用地圖教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生問題意識的可行性。

1.1 地圖是信息豐富的問題源

地圖可以說是信息豐富的問題源，是問題意識誕生的載體。地圖作為地理課堂教學(xué)中較為直觀的教學(xué)工具，可以說是一種圖形語言，它包含了各種要素如符號、色彩、圖形、圖像和數(shù)字等等。同時，它也能很好的展示出許多地理事物和地理現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展和變化以及它們的空間分布、空間結(jié)構(gòu)與空間聯(lián)系。地圖濃縮和儲存了大量的時間和空間的信息，并且又以一種人們易于接受的方式展現(xiàn)出來，這是任何文字和其他語言所無法比擬的。地圖具有以下獨特的價值：第一，科學(xué)、規(guī)范、準(zhǔn)確，理性價值高；第二，多維、形象、空間效果好，信息量大；第三，生動、鮮明、直觀，視覺感受佳；第四，能從動態(tài)的、靜態(tài)的和聯(lián)系的角度表現(xiàn)地理事象，綜合性強。地圖所具有的形象和直觀的表達功能，可以讓學(xué)生對所學(xué)的知識充滿興趣，讓學(xué)生對所學(xué)的知識產(chǎn)生強烈的求知欲，拓寬學(xué)生思路，從而有效激發(fā)學(xué)生的問題意識。地圖不僅僅是呈現(xiàn)地理信息的載體，更是問題意識誕生的載體。

1.2 高中階段的學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律及思維特點

進入高中階段，學(xué)生自我意識增強，自我形象樹立。非常在乎自己在班中和家庭中的地位。高中階段的學(xué)生具有強烈的求知欲望和探索精神，他們興趣廣泛、思想活躍、思維敏捷，他們喜歡進行奇妙的幻想和豐富的想象喜歡標(biāo)新立異和別出心裁，為的是想充分彰顯自己在班級中的地位和在學(xué)生中的形象。與初中階的學(xué)生相比較而言，高中生更傾向于探索各種事物之間的因果聯(lián)系以及事物的本質(zhì)，更喜歡發(fā)問、思考探究一些能引起他們產(chǎn)生興奮和興趣的事物。而地圖以其生動、形象、直觀、信息量大等特點有利于吸引高中生的眼球，也適合學(xué)生心理發(fā)展的特點，利于引起高中生進行積極的思考、提問、探究等等。若教師通過創(chuàng)設(shè)特定的問題情境的話，或者指導(dǎo)學(xué)生進行積極的思考和探究的話，并以開放和民主的態(tài)度對待學(xué)生的疑問，運用地圖進行教學(xué)會為學(xué)生問題意識的培養(yǎng)提供一個很好的平臺。

2 教會學(xué)生讀圖、析圖和用圖

有些圖像知識，是教師難以用文字給學(xué)生解釋明白的，但通過課堂教學(xué)，可以使學(xué)生容易接受和理解；但有些圖像知識不是靠學(xué)生的死記硬背去掌握，而是通過教師的啟發(fā)和誘導(dǎo)，使學(xué)生建立起地理空間概念和想象能力，以便提高學(xué)生的讀圖能力。

2.1 讓學(xué)生懂得地圖的語言是讀圖的關(guān)鍵

初中地理教材專門安排了“地圖”一章，目的就是使學(xué)生掌握地圖語言，如地圖上的比例尺、地圖上的方向、海拔和相對高度、等高線、等溫線、等壓線、圖例、注記等；教學(xué)過中，教師一定要使學(xué)生記住地圖的語言，只有這樣，才能使學(xué)生會讀圖。

2.2 加強訓(xùn)練使學(xué)生會讀圖

運用圖像的關(guān)鍵在于掌握讀圖技能，養(yǎng)成讀圖的良好習(xí)慣。讀圖是學(xué)習(xí)地理的“向?qū)А?，是溝通課文與圖像的“橋梁”，是圖文結(jié)合的“媒介”。學(xué)生的認(rèn)識過程有階段性，一般來說，起初理解課文的能力超前于理解圖像的能力，慣讀書而不慣讀圖。因此，教師要有計劃地加強學(xué)生讀圖技能的訓(xùn)練，經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生從圖上尋求答案和獲取地理信息，同時要不失時機地指導(dǎo)學(xué)生閱讀與課文有關(guān)的富有感性材料的圖像，借助圖像直觀語言的鑰匙，打開課文抽象語言的鎖頭，把兩類知識有機地聯(lián)系起來，增強理解能力，使抽象的知識直觀化、圖像化。

2.3 誘導(dǎo)啟發(fā)，使學(xué)生會析圖和用圖

析圖，就是運用圖像深入分析地理事象，通過對圖像顯示的地理事象加以分析，把圖上的地理知識信息源源不斷地輸入大腦，經(jīng)過思維“加工廠”加工、處理，提煉出地理特征、地理規(guī)律，以及影響特征和規(guī)律產(chǎn)生的各種地理要素之間的因果聯(lián)系，來龍去脈，加深強化對課文內(nèi)容的理解，并能獲取新知識，達到以圖思文的境界。

教會學(xué)生讀圖，就能以圖釋文和理解課文；教會學(xué)生析圖，更能以圖釋文，進而深化課文，當(dāng)學(xué)生會讀圖、析圖后，就能以圖代文，進而默述或表述課文，最終達到會用圖的境地。讀圖———析圖———用圖是一個由簡單到復(fù)雜，由低級到高級的認(rèn)識過程，教師要有效地抓好圖文結(jié)合各環(huán)節(jié)的基本功訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成愛讀圖，勤析圖、會用圖的思維品質(zhì)，力求使知識和能力同步協(xié)調(diào)發(fā)展。

結(jié)語：

問題意識是思維的動力，是創(chuàng)新的起點，在學(xué)生的思維過程及整個認(rèn)識、創(chuàng)新活動中占有非常重要的地位，沒有問題也就沒有創(chuàng)新。地圖是地理教學(xué)的重要組成部分，由于它既有直觀具體性，又具有抽象概括性，因此它也是一種重要的思維工具。運用地圖來培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，不僅是素質(zhì)教育的要求，更是促進學(xué)生全面發(fā)展的需要。

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