關(guān)于高職院校師德建設(shè)的思考

鄧和平

摘要：高職院校建設(shè)首先是加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，教師的師德建設(shè)應(yīng)是建設(shè)中的重點(diǎn)。作者針對高職院校師德新內(nèi)涵提出了自己的見解，指出了對高職院校師德建設(shè)開展有針對性、有創(chuàng)新精神的師德建設(shè)工作的一些思考，可供參考。

關(guān)鍵字：高職教育；教師隊伍；師德建設(shè)

百年大計，教育為本。我國高等職業(yè)教育經(jīng)過了快速發(fā)展的歷程，在實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化、優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)上發(fā)揮了積極作用。教育大計，教師為本。教師是振興民族、發(fā)展教育的關(guān)鍵?！吨袊逃母锖桶l(fā)展綱要》指出：“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師?！比欢?，師德建設(shè)是教師隊伍的核心和靈魂，高職院校師德建設(shè)將在很大程度上決定高職教育事業(yè)發(fā)展的興衰成敗，決定高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。

教師是人類靈魂的工程師，是落實(shí)科教興國戰(zhàn)略、推進(jìn)教育創(chuàng)新、全面實(shí)施素質(zhì)教育的主導(dǎo)力量，是學(xué)生增長知識和思想進(jìn)步的指導(dǎo)者和引路人。教師的一言一行、一舉一動無時無刻不在潛移默化地影響著學(xué)生，師德師風(fēng)的好壞往往影響和決定著一個學(xué)校的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)的好壞。師德古來有之，不同時代對師德有不同的要求，師者，傳道授業(yè)解惑也。然而，時代發(fā)展到今天，對教師職責(zé)和師德的要求也應(yīng)與時俱進(jìn)，“傳道授業(yè)解惑”幾個字已不能完全涵蓋，現(xiàn)代師德是對古代師德的繼承與發(fā)展，知識經(jīng)濟(jì)時代對師德賦予了新的內(nèi)涵。

一、現(xiàn)代師德的新內(nèi)涵

1.愛國守法、愛崗敬業(yè)、獻(xiàn)身教育是師德的基本要求

作為一名教師，首先應(yīng)當(dāng)熱愛祖國，熱愛人民，擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，擁護(hù)中國特色社會主義制度，遵守憲法和法律法規(guī)，貫徹黨和國家的教育方針。教師只有愛崗敬業(yè)，才能積極面對自身的社會責(zé)任和社會義務(wù)，才能自覺、不斷地完善自我，才能在教育活動中有所收獲。教師要付出艱辛的勞動，但是苦中有樂，樂在其中。教師最大的樂趣就是照亮了別人，充實(shí)了自己。正是這種成就感、幸福感，激勵著千千萬萬的教師不辭辛勞地為教育事業(yè)獻(xiàn)身。

2.熱愛學(xué)生、教書育人是師德的核心

教師要樹立崇高職業(yè)理想，履職盡責(zé)，真心關(guān)愛學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生。熱愛學(xué)生，了解學(xué)生，循循善誘，誨人不倦，不歧視學(xué)生，建立民主平等、親密的師生關(guān)系，做學(xué)生的良師益友。教師對學(xué)生的愛，是師德的核心。教師對學(xué)生的愛，是一種只講付出不記回報、無私的、廣泛的且沒有血緣關(guān)系的愛。愛學(xué)生就要對學(xué)生一視同仁，不能用簡單粗暴的做法對待學(xué)生或歧視學(xué)生。應(yīng)當(dāng)相信每一個學(xué)生都能成功，平等對待每一個學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，讓每一個學(xué)生都能品嘗到成功的喜悅。這種愛是神圣的，是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)。學(xué)生一旦體會到這種感情，就會“親其師”，從而“信其道”。

3、更新觀念、努力創(chuàng)新是師德的新發(fā)展

要讓學(xué)生從分?jǐn)?shù)的奴隸變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人。要從以“教”為出發(fā)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的“學(xué)”為出發(fā)點(diǎn)，教為學(xué)服務(wù)，教不是統(tǒng)治學(xué)生學(xué)習(xí)、代替學(xué)生學(xué)習(xí)，而是啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。課堂要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的用武之地，成為學(xué)生在教師指導(dǎo)下獲取知識、訓(xùn)練能力、發(fā)展智力以及思想情操受到良好熏陶的場所。教師應(yīng)是教練員，不是運(yùn)動員，要讓學(xué)生運(yùn)用感覺器官和思維器官，去學(xué)習(xí)、去實(shí)踐，去收獲。

4.教書育人、以身作則、為人師表是師德的人格力量

教師要以育人為本，遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。要學(xué)為人師，行為世范，樹立優(yōu)良學(xué)風(fēng)教風(fēng)；模范遵守社會公德，維護(hù)社會正義，引領(lǐng)社會風(fēng)尚。在教育中，一切師德要求都基于教師的人格，因為師德的魅力主要從人格特征中顯示，教師是教人怎樣做人的人，首先自己要知道怎樣做人。教師工作有強(qiáng)烈的典范性，為人師表是教師的美德。教師以身作則，才能起到人格感召的作用，培養(yǎng)出言行一致的學(xué)生。

5.嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、終身學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)取是師德的升華

要弘揚(yáng)科學(xué)精神，勇于探索，協(xié)同創(chuàng)新；恪守學(xué)術(shù)規(guī)范，尊重他人勞動和學(xué)術(shù)成果。在知識經(jīng)濟(jì)時代，知識和技術(shù)更新的速度越來越快，每個人都會面臨落伍的危險。在科學(xué)和技術(shù)發(fā)展速度如此之快的背景下，如果不經(jīng)常處于學(xué)習(xí)狀態(tài)，人們的知識結(jié)構(gòu)很快就會落后于實(shí)踐的要求。所以，時代要求教師必須轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，確立“邊學(xué)邊干、邊干邊學(xué)、終身學(xué)習(xí)”的觀念，緊跟當(dāng)代知識和技術(shù)的發(fā)展步伐。

二、當(dāng)前高職院校師德方面存在的問題

在高職教育快速發(fā)展的特殊時代，普遍存在以下問題：

1、職業(yè)榮譽(yù)感、使命感不強(qiáng)。多數(shù)教師是被動選擇高職教育工作，很少有強(qiáng)烈的教書育人、為人師表的榮譽(yù)感和自豪感，沒有培養(yǎng)、造就祖國、民族未來的神圣使命感，多數(shù)人僅把教師工作作為謀生手段，缺乏強(qiáng)烈的職業(yè)情感。因此，導(dǎo)致教師隊伍普遍存在：愛崗敬業(yè)不足、鉆研業(yè)務(wù)不夠、無私奉獻(xiàn)不能。

2、追求物質(zhì)享受與高收入，不重視教育教學(xué)工作質(zhì)量。市場經(jīng)濟(jì)價值觀的負(fù)面作用在教師隊伍中影響較大，部分教師為追求高收入，超量上課，嚴(yán)重違背教育規(guī)律，教育教學(xué)質(zhì)量被嚴(yán)重忽視。

3、缺乏加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)的自覺性與主動性。部分青年教師成長在順境之中，很少遭遇挫折。在求學(xué)、就業(yè)過程中也幾乎是一帆風(fēng)順，因而自信是很強(qiáng)烈的心理特征，極少有反躬自省的態(tài)度與習(xí)慣。由于缺乏對教師職業(yè)特性的深刻理解，很少能認(rèn)識到自身職業(yè)道德的缺陷與不足。

三、高職院校師德建設(shè)的思考

教育部在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的意見》中，提出了加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)主要任務(wù)是“以熱愛學(xué)生、教書育人為核心，以‘學(xué)為人師、行為世范為準(zhǔn)則，以提高教師思想政治素質(zhì)、職業(yè)理想和職業(yè)道德水平為重點(diǎn)，弘揚(yáng)高尚師德，力行師德規(guī)范，強(qiáng)化師德教育，優(yōu)化制度環(huán)境，不斷提高師德水平，造就忠誠于人民教育事業(yè)、為人民服務(wù)、讓人民滿意的教師隊伍?！卑凑者@一文件精神，結(jié)合高職院校實(shí)際情況，教師師德建設(shè)應(yīng)遵循以下原則：

1）引導(dǎo)培養(yǎng)原則，必須強(qiáng)化師德實(shí)踐，樹立正確師德導(dǎo)向，不能依賴“自然成長”；

2）全面建設(shè)原則，既要強(qiáng)化專業(yè)技能，更要重視師德發(fā)展，遵循高職教育規(guī)律原則，實(shí)施高職院校特定環(huán)境下特色師德建設(shè)。

可采取以下相應(yīng)對策：

1）從戰(zhàn)略高度重視師德建設(shè)工作，加強(qiáng)師德建設(shè)的組織領(lǐng)導(dǎo)，院校成立師德建設(shè)工作專門化組織，開展經(jīng)常性工作，保證師德建設(shè)工作落實(shí)到實(shí)處。

2）開展師德建設(shè)宣傳教育工作，堅持先進(jìn)性導(dǎo)向，按照高職院校內(nèi)涵建設(shè)要求，對教師進(jìn)行職業(yè)榮譽(yù)感、歷史使命感、社會責(zé)任感教育，按照高職教育的職業(yè)性、人民性、社會性特征，倡導(dǎo)教師培養(yǎng)優(yōu)秀技能人才、發(fā)展先進(jìn)文化、鉆研業(yè)務(wù)、拼搏奉獻(xiàn)、忠于職守，形成熱愛高職教育的師德師風(fēng)。

3）建立師德的制度建設(shè)機(jī)制。制定《教師職業(yè)道德規(guī)范》、《加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的意見》，對學(xué)院每個崗位的《工作標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行修訂和完善，全面體現(xiàn)高職教育師德建設(shè)的職業(yè)性、人文性、社會性特色和全社會職業(yè)道德建設(shè)的時代性、先進(jìn)性特征。制度建設(shè)要遵循科學(xué)、務(wù)實(shí)、可操作性原則，既有共性要求，不同層次有不同崗位個性化特色。

4）建立師德建設(shè)科學(xué)考評機(jī)制。完善教師資格認(rèn)定和新教師聘用制度，把思想政治素質(zhì)、思想道德品質(zhì)作為必備條件和重要考察內(nèi)容；建立師德考評制度，將師德表現(xiàn)作為教師年度考核、職務(wù)聘任、派出進(jìn)修和評優(yōu)獎勵等的重要依據(jù)。加強(qiáng)師德方面的督導(dǎo)工作，對師德表現(xiàn)不佳的教師要及時勸誡，經(jīng)勸誡仍不改正的，要進(jìn)行嚴(yán)肅處理。對有嚴(yán)重失德行為、影響惡劣者一律撤銷教師資格并予以解聘。建立師德問題報告制度和輿論監(jiān)督的有效機(jī)制。

5）樹立師德全面質(zhì)量建設(shè)的新理念。從根本上轉(zhuǎn)變師德建設(shè)下僅是教師思想品德的個人問題觀念，必須牢固樹立師德是學(xué)院內(nèi)涵建設(shè)核心的理念，師德建設(shè)是全面質(zhì)量建設(shè)的全新管理理念，在師德建設(shè)過程中引進(jìn)ISO9000全面質(zhì)量管理的原則、方法，實(shí)施全員、全過程、全面的師德建設(shè)工程。

6）將學(xué)習(xí)師德規(guī)范將被納入教師培訓(xùn)計劃，作為新教師崗前培訓(xùn)和教師在職培訓(xùn)的重要內(nèi)容。將師德納入教師考核評價體系，并作為教師績效評價、聘任（聘用）和評優(yōu)獎勵的首要標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格執(zhí)行“一票否決制”。 對師德表現(xiàn)突出的，要予以重點(diǎn)培養(yǎng)、表彰獎勵；對師德表現(xiàn)不佳的，要及時勸誡、督促整改；對師德表現(xiàn)失范的，要依法依規(guī)嚴(yán)肅處理。

高職院校的教師隊伍在茁壯成長，在培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的崗位上積極貢獻(xiàn)著聰明才智。加強(qiáng)教師的師德建設(shè)將有力保障和支持中國高等職業(yè)教育更快更好地發(fā)展，高職院校內(nèi)涵建設(shè)才能取得真正成功。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 教育部辦公廳關(guān)于加強(qiáng)高等職業(yè)（高專）院校師資隊伍建設(shè)的意見 （Z）.（教高廳[2002]5號；