日語(yǔ)專業(yè)聽力教學(xué)中存在的問題與對(duì)策

摘 要：在對(duì)通化師范學(xué)院日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生及日語(yǔ)教師進(jìn)行問卷調(diào)查和訪談，旨在發(fā)現(xiàn)日語(yǔ)聽力教學(xué)現(xiàn)狀，分析影響日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生聽解能力的主要因素。并針對(duì)性地提出在日語(yǔ)聽力教學(xué)中的幾點(diǎn)相應(yīng)對(duì)策以培養(yǎng)日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的聽力理解能力。

關(guān)鍵詞：日語(yǔ)聽力 現(xiàn)狀 培養(yǎng)策略

《日語(yǔ)專業(yè)教學(xué)大綱》中，要培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫譯的能力，其中把"聽、說"的能力放在第一、第二位，可見聽說教學(xué)的重要性。整體而言，日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的日語(yǔ)聽說能力普遍不理想，原因歸根于以下幾點(diǎn)：學(xué)生由于受母語(yǔ)和環(huán)境的影響，日語(yǔ)聽力能力是提高最慢。日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生大一開始上日語(yǔ)聽力課，平時(shí)注重日語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，而忽視對(duì)日語(yǔ)聽力能力的訓(xùn)練，隨著學(xué)日語(yǔ)加深，漸漸地失去信心。本文通過分析影響學(xué)生聽力能力的重要因素，并針對(duì)性地提出在日語(yǔ)聽力教學(xué)中的幾點(diǎn)相應(yīng)對(duì)策以培養(yǎng)日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的聽力理解能力。

一、日語(yǔ)聽力教學(xué)現(xiàn)狀

（1）聽力課教學(xué)形式單一

日語(yǔ)聽力教學(xué)模式通常情況下大多數(shù)還是單一的課本，錄音機(jī)磁帶教學(xué)。但是這種傳統(tǒng)的習(xí)慣性的依賴性的語(yǔ)言輸入有很大的局限性。在本該學(xué)生一直扮演被動(dòng)接受知識(shí)、沒有思考問題的時(shí)間。

（2）欠缺日語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和欲望

學(xué)生提高聽力的關(guān)鍵在于學(xué)生自身的努力和訓(xùn)練，而且老師沒有對(duì)學(xué)生的聽力加以適當(dāng)鼓勵(lì)和理性指導(dǎo)。許多學(xué)生了解聽力的重要性，對(duì)聽力學(xué)習(xí)還是比較重視。但是學(xué)習(xí)和練習(xí)聽力的確是一件苦差事。學(xué)生覺得聽力練習(xí)枯燥乏味，沒有自覺性，不提前預(yù)習(xí)，也不愿意多練。即自己并沒有明確的日語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和欲望，聽力水平很難提高。

（3）學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力薄弱

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的薄弱和退化的具體表現(xiàn)為絕大多數(shù)學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒有形成正確的學(xué)習(xí)方法；學(xué)生過分依賴?yán)蠋?；絕大多數(shù)學(xué)生不清楚什么是自主學(xué)習(xí)和如何進(jìn)行，學(xué)習(xí)日語(yǔ)比較被動(dòng)。

（4）師生存在急功近利的思想， 教學(xué)情緒浮躁

教師教學(xué)任務(wù)重、國(guó)際能力測(cè)試、專四考前輔導(dǎo)任務(wù)重，難以高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)。調(diào)查中，個(gè)別學(xué)習(xí)好的學(xué)生認(rèn)真聽講，其他同學(xué)上課都是敷衍了事，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)日語(yǔ)的主動(dòng)性與積極性。教師缺乏對(duì)學(xué)生的聽說方面所面臨問題及時(shí)關(guān)注、反饋和指導(dǎo)。

（5）忽視日語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)聽說讀寫譯有機(jī)結(jié)合的整體過程

聽力作為一門課程同其他課程的有機(jī)聯(lián)。目前好多師生孤立地看待聽力，國(guó)際日語(yǔ)能力測(cè)試中將聽力視為不可逾越的山。據(jù)調(diào)查，隨著2010年日語(yǔ)國(guó)際能力考試的改革，聽力比重加大、題材豐富，內(nèi)容難度提高?？荚噧?nèi)容分主題理解、重點(diǎn)理解、概要理解、即時(shí)回答、統(tǒng)合理解等。問題總數(shù)達(dá)37題左右，再加之學(xué)生對(duì)聽力的畏懼抵觸，學(xué)生聽力成績(jī)不是很理想。高年級(jí)日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生中覺得聽力難的同學(xué)占85%以上。

（6）缺少接觸自然語(yǔ)言的環(huán)境

學(xué)生認(rèn)為日語(yǔ)聽力內(nèi)容深度、題材方面，課堂教學(xué)不能夠滿足提高聽力和考試需求。并且我校比較偏遠(yuǎn)，很少和日本人接觸，現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生無法接觸原汁原味的日語(yǔ)。

二、日語(yǔ)聽力培養(yǎng)策略

（1）聽力教學(xué)要循序漸進(jìn)

有效地聽力理解取決于學(xué)生對(duì)語(yǔ)音，詞匯，語(yǔ)法和語(yǔ)用等各方面知識(shí)的掌握；取決于學(xué)生對(duì)外語(yǔ)聽力理解有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)；練習(xí)聽力的過程中不要背負(fù)心理包袱；調(diào)用自己儲(chǔ)備的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)下文將要聽到的信息進(jìn)行大膽、果斷的推測(cè)和判斷的能力。

（2）自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

日語(yǔ)聽說能力優(yōu)先的理念下日語(yǔ)學(xué)習(xí)不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，朝著個(gè)性化和自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。聽說能力的提高不是一朝一夕能夠完成的。在課堂上的練習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就需要學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力，利用合適的元認(rèn)知策略指導(dǎo)自己的練習(xí)，有效地提高學(xué)生的日語(yǔ)聽說能力。

（3）培養(yǎng)用日語(yǔ)思維的習(xí)慣

增加語(yǔ)言信息的輸入要要減少母語(yǔ)的干擾。大多數(shù)學(xué)生在日語(yǔ)聽力過程中，實(shí)際上進(jìn)行的是一種翻譯過程，而不是運(yùn)用日語(yǔ)進(jìn)行思維表達(dá)的過程。一般來說，日語(yǔ)知識(shí)的輸入量與日語(yǔ)知識(shí)的保持量成正比。學(xué)生要進(jìn)行大量的泛聽，提高日語(yǔ)聽說能力。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)個(gè)別同學(xué)喜歡聽日語(yǔ)歌，看動(dòng)漫，其聽力、口語(yǔ)的能力明顯加強(qiáng)，而且詞匯的掌握情況很好。日語(yǔ)聽說能力提高較快。

（4）引進(jìn)多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)自然語(yǔ)言環(huán)境

教師可在聽力課上NHKニュース，YAHOO.JAPAN等網(wǎng)站看看日語(yǔ)視頻節(jié)目，網(wǎng)站瀏覽一些文章， 培養(yǎng)網(wǎng)上日語(yǔ)閱讀習(xí)慣； 多練習(xí)日語(yǔ)輸錄， 如用日語(yǔ)發(fā) E - mail，網(wǎng)上聊天（チャット），了解、熟悉一些熱點(diǎn)題材， 多積累一些時(shí)事新聞或熱點(diǎn)話題討論的專題節(jié)目知識(shí)。

綜上所述，教師正確引導(dǎo)學(xué)生，平時(shí)通過多種渠道強(qiáng)化聽力訓(xùn)練。學(xué)生自身也要樹立信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，并通過有效策略和方法提高聽力能力，使日語(yǔ)學(xué)習(xí)、教學(xué)水平再上新臺(tái)階。

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作者簡(jiǎn)介：崔美玉（1977-），女，通化師范學(xué)院外語(yǔ)學(xué)院講師，碩士，研究方向：日語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)。