讓心靈在音樂課堂中放飛

王福賓

摘 要：音樂教學(xué)是教育的藝術(shù)，對學(xué)生情感的陶冶、智力的開發(fā)、個性的張揚以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，起著不可低估的作用。教師要采用多種教學(xué)手段，精心設(shè)計教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的自信心。

關(guān)鍵詞：豐富教學(xué)手段；激發(fā)興趣；師生互動；和諧課堂氛圍

一、設(shè)置游戲，感受情感，教師范唱，營造課堂氣氛

教育家鈴木先生認為：兒童的心理特點是“玩”。把游戲引進課堂，能讓兒童感到音樂課是最有趣的課，上了還想上，從這個角度考慮，教師應(yīng)盡可能從兒童日常生活、身體活動和對周圍世界的體驗為依據(jù)，創(chuàng)造出一些兒童喜愛并能感受的音樂游戲，在音樂教學(xué)中加以應(yīng)用。根據(jù)贊可夫的理論，音樂教學(xué)原則的核心是發(fā)展和形成學(xué)生的音樂聽覺表象。音樂游戲具備了將音樂聽覺表象付諸行動之中的功能，讓兒童從音樂中來——感受音樂（聽音樂），到音樂中去——表現(xiàn)音樂（音樂游戲），再回到音樂中去——達到音樂教學(xué)的目的（掌握音樂）。所以，音樂游戲是幫助兒童架設(shè)學(xué)習(xí)音樂的一座橋梁。在進行完歌曲范唱以后，可指導(dǎo)學(xué)生用比較標準、流利的普通話朗誦歌詞，要注意咬字、吐字的準確度和清晰度，要求字正腔圓。

二、巧變情景，激發(fā)潛能

學(xué)習(xí)新歌，有的學(xué)生往往有畏難情緒。其中歌詞記不住也是怕的原因之一。有的學(xué)生往往幾節(jié)課下來，歌詞還是稀里糊涂，第一段唱到第二段，第一句唱到第二句這是普遍現(xiàn)象。時間一久，對音樂課就產(chǎn)生了厭煩的情緒。沒有了學(xué)習(xí)的主動性，便無法激起記憶的潛能，形象、直觀、變化的畫面能加深學(xué)生對歌詞的記憶。如，教唱《掃雪》這首歌時，我設(shè)計了一個課件。一開始，屏幕上出現(xiàn)了下雪的背景圖，并響起了帶有感情的朗讀：北風(fēng)吹呼呼呼，樹枝搖嘩嘩嘩……背景圖上依次出現(xiàn)了一個北風(fēng)爺爺、一棵搖搖欲墜的樹、一朵朵飄飄揚揚的雪花、雪白的房子、掃雪的老爺爺?shù)?。學(xué)生進入了欣賞的角色，腦海里有了不同事物的畫面，而這畫面正同歌詞有關(guān)。接下來聽范唱，再把課件讓學(xué)生看一遍，這時候，變化的畫面伴隨著悅耳的音樂深深地感染了學(xué)生，記憶的潛能喚醒了。等學(xué)唱時，歌詞已有了印象，所以就不費很大力氣去記憶了，學(xué)起來也容易多了。

三、科學(xué)引導(dǎo)，理解曲詞，感悟情緒，讓學(xué)生學(xué)唱歌曲

美國著名的音樂家馬利翁說：“聲音是聽得見的色彩，色彩是看得見的聲音。從兒童、青少年“好動”“好玩”的心理特點出發(fā)，結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，從節(jié)奏入手，以語言、動作、舞蹈、音樂游戲等方式訓(xùn)練學(xué)生的音樂節(jié)奏感，引導(dǎo)學(xué)生用自己的身體、動作、表演、畫圖等形式去解釋、再現(xiàn)音樂，從而挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力。在識譜時要先給學(xué)生標準音，即歌曲的調(diào)號。由于學(xué)生音域窄，確實難以達到標準音時可以適當(dāng)降調(diào)，并鼓勵學(xué)生經(jīng)常練習(xí)音階，達到拓寬自己音域的目的，在高唱中放飛夢想。詩人賀拉斯說：“你自己先要笑，才能引起別人臉上的笑；你自己哭，才能在別人臉上引起哭的反應(yīng)?！币簿褪钦f，教師首先要感動自己，才能感動學(xué)生，撥動學(xué)生的情思。充滿激情的范唱有利于課堂氣氛的渲染，有利于激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

一個合格的音樂教師，應(yīng)該是一位多面手，靈活運用教學(xué)方法，開啟音樂知識的大門，獲取知識珍寶，讓學(xué)生在音樂課堂中樂而忘返，讓他們的心靈在課堂上自由地放飛。

（作者單位 河南省新鄭市郭店鎮(zhèn)郭店完全小學(xué)）