改變試卷講評方式，提高學生復習效率

林志敏

摘要：與傳統(tǒng)的新授課和復習課不同，試卷的講評課是建立在學生考試試卷知識的基礎上的，通過教師對學生考試試卷的分析，尋找學生在知識掌握方面的薄弱點，給學生鞏固加強后會達到良好的學習效果。因此，我們不難看出，在高中數(shù)學教學中，數(shù)學教師重視數(shù)學考試試卷評講方式，提高試卷講評方式的清晰性和針對性，對于高中生的數(shù)學成績提高具有非常長遠的意義。本文將針對筆者在高中數(shù)學教學過程中的多年實踐，重點介紹高中數(shù)學試卷講評方式的的改變。

關鍵詞：高中數(shù)學；試卷講評；學生復習效率

高中數(shù)學課程中，教師除了講授課、復習課、活動課等課程方式來傳授給學生必要的數(shù)學知識外，最為重要的一種課程就是試卷講評課了，其實大家對此課程并不陌生。數(shù)學教師通過試卷講解，分析學生錯誤的原因并且總結知識接收水平，進而對癥下藥，直接解決學生還未鞏固的數(shù)學知識點，提高學生學習數(shù)學的能力和學習數(shù)學知識的效率，正因為試卷講評課程的巨大作用，每一位高中教師都應當認真分析和研究關于數(shù)學試卷講評的方式方法，借以提高數(shù)學教學質量。如何高效開展試卷講評，讓學生的數(shù)學成績快速提高呢？本文總結了以下幾點。

一、試卷評講要有針對性

教師講解高中數(shù)學試卷要注重講評的針對性。何為針對性？顧名思義，講解要抓住重點和要點，要直接講解反饋回來的學生不懂的知識、錯誤率高的知識點，通常在講解試卷前，教師要善于對試卷題目錯誤率進行統(tǒng)計、分析后針對性地講解，才能收到事半功倍的效果。

現(xiàn)象：高中數(shù)學試卷講解中，很多數(shù)學教師經(jīng)常從試卷的第一題開始講解，將題目一一講解到位，面面俱到。采用此類評講方法往往耽誤課時、缺乏針對性，這也使得數(shù)學評講課激發(fā)不起學生的注意力，課堂效率普遍低下，整個過程往往收不到良好的教學效果，對于這一現(xiàn)象，教師一定要努力改變評講的方式方法。

解決方式：

1.是對學生主觀題答題情況的統(tǒng)計。這個程序實際上可以在教師改卷過程中順帶完成。教師改卷過程中專門找出一張空白試卷，統(tǒng)計各個主觀試題學生答題的情況，甚至有些可以附帶上學生的姓名，根據(jù)學生答題情況，分析錯誤原因，以便在講解過程中，有針對性地加以糾正。

2.學生客觀題答題情況的統(tǒng)計。一般數(shù)學教師可以在每次考試將試卷發(fā)還學生前，列出客觀題題號清單，交由課代表負責統(tǒng)計每道試題的正誤情況（包括錯題人數(shù)和具體誤選情況），并把統(tǒng)計結果交給教師。這樣，教師對學生答題的基本情況心中有數(shù)，試題的評講才能做到有的放矢。

在完成上述兩個步驟的前提下，教師根據(jù)統(tǒng)計，確認本次測試所暴露的主要問題及成因，然后按照由主到次的順序，歸類講解。

二、精心編寫教案，設計講評方法

教學目標決定了講評課的內(nèi)容，講評課沒有現(xiàn)成的教材作依托，全靠教師在課前通過測試、批改、統(tǒng)計調查分析的基礎上進行加工整理來確定。

現(xiàn)象：數(shù)學試卷的講評時間與學生的做題時間基本相一致，如果教師把一張試卷從頭到尾講評下來，一節(jié)課的時間往往是不夠的，這時教學中就產(chǎn)生了“教師一言堂”現(xiàn)象。整個教學過程以教師的分析講解為主，缺乏對學生體驗與思考的尊重，學生少有表達和交流的機會。

解決方式：

1.教師引導學生分析和把握命題意圖，以明確應達到的學習目標。命題意圖主要是指考查大綱要求學生對每部分內(nèi)容的掌握程度。分析命題意圖，也是分析試題考查的什么知識點和哪種數(shù)學能力，從而幫助學生找出自己在學習中存在的問題和差距，是基礎知識不扎實，或是分析試題能力有待加強，還是計算能力需要提高；是審題不仔細，還是某個條件不會用，抑或各條件之間不會綜合，這樣就增強矯正補償?shù)尼槍π院陀行?。我們講評不是簡單地告訴學生答案是什么，而是應引導學生理解為什么這樣做，使學生養(yǎng)成分析題目和自我反思的習慣，以解決學生中長期存在的分析能力差、成績提高慢的問題。

2.分析存在的問題及成因。測試之后，暴露的問題可能很多，但我們課時有限，教師應把知識的缺陷，思路的偏差，應試技巧的匱乏等作為教學設計的主要內(nèi)容，以使學生找到錯因的同時明確改善措施。

3.確定矯正的途徑、方式和方法。測試后通過量化分析找出失誤及成因，那么應采取怎樣的方式和方法進行矯正補償？知識缺漏怎么辦？審題和計算失誤如何才能避免？如何才能選擇最優(yōu)方法？正確的應試技巧是什么？等等。

選題不在多，而在精；考試不在頻，而在評。如果每一位高中數(shù)學教師都能夠仔細分析考試過后學生的卷面，并且認真統(tǒng)計，經(jīng)過合理地研究開展試卷評講，那么一定能夠提高學生的數(shù)學成績。如果每一位高中數(shù)學教師都能夠正確處理學生考試與卷面評講的關系，學生的數(shù)學解題能力一定會有質的飛躍。

【責編 金 東】