淺談農(nóng)村初中“問題學(xué)生”的轉(zhuǎn)化

李永

【內(nèi)容摘要】新一輪基礎(chǔ)教育課程改革提出了一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展的課程改革的理念，它要求教師要從真正意義上解決教育能否面對全體學(xué)生的問題。作為農(nóng)村初中教師，雖然學(xué)生生源質(zhì)量不高，“問題學(xué)生”比較多，但是我們不能怨天尤人，不能推卸責(zé)任，而是要積極地尋找對策，研究先進(jìn)班級管理理論，采取行之有效的方法和措施，對癥下藥，春風(fēng)化雨般的去溫暖他們，積極進(jìn)行心理疏導(dǎo)和“問題學(xué)生”的轉(zhuǎn)化工作。

【關(guān)鍵詞】問題學(xué)生 轉(zhuǎn)化

在日常教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)聽到不少教師在抱怨現(xiàn)在的學(xué)生越來越多、成績差、品質(zhì)惡劣等，甚至有的班級中出現(xiàn)了一些表現(xiàn)不良的群體，被老師戲稱為“四大金剛”，給班級管理工作帶來了極大的挑戰(zhàn)。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“學(xué)校內(nèi)的許許多多的沖突，其根源在于教師不善于與學(xué)生交往”。教師在對待問題學(xué)生，首先要對問題的形成探究清楚。俗話說：“幸福的家庭都一樣，而不幸的家庭各有不同的不幸”，不同的問題學(xué)生也有不同的問題，只有摸清他們的形成原因，才能對癥下藥。大多數(shù)“問題學(xué)生”主要存在著這樣一些問題：

1.自我控制力較差，紀(jì)律意識薄弱，意志脆弱。

2.與教師有較強(qiáng)的抵觸情緒，不愿向老師敞開心扉。

3.學(xué)習(xí)中沒有明確的目標(biāo)，嚴(yán)重缺乏成功體驗(yàn)。

4.性格倔強(qiáng)，不容易溝通，屬于多血質(zhì)性格。

5.個(gè)人修養(yǎng)較差，待人接物缺少禮貌，言行舉止粗魯。

形成這么多問題，原因主要有以下幾個(gè)方面：

一、不正確的家庭教育方式導(dǎo)致孩子從小就沒有樹立正確的觀念和養(yǎng)成良好的習(xí)慣

現(xiàn)在絕大多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女，在家里有四個(gè)甚至六個(gè)大人來照顧一個(gè)孩子，從小就過著飯來張口，衣來伸手的生活，過分的溺愛和嬌生慣養(yǎng)使他們唯我獨(dú)尊，不肯吃苦。家長對子女的教育意見不統(tǒng)一又導(dǎo)致了子女的無所適從，養(yǎng)成了一些察言觀色和說謊的毛病，在學(xué)校，自然也就會(huì)陽奉陰違。也有的家長信奉“棍棒底下出孝子”，一旦有錯(cuò)就棍棒交加，這種做法很容易讓子女用相同粗暴的方式對待別人，把怨氣發(fā)泄在同學(xué)身上，甚至形成孤僻怪異的人格。有的學(xué)生家長本身素質(zhì)較差，品行不端，子女目濡耳染，過早形成不正確的思想行為。還有不少家庭離異，家庭的不和睦使學(xué)生受到刺激，產(chǎn)生了“破罐子破摔”的人生態(tài)度。

二、應(yīng)試教育環(huán)境下的學(xué)校教育加重了“問題學(xué)生”的出現(xiàn)

在當(dāng)前的學(xué)校教育中，由于片面追求升學(xué)率和過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生成績，使得教師也只注重知識的教育，忽視思想教育，容易對“問題學(xué)生”產(chǎn)生歧視，使得原本可以轉(zhuǎn)化的學(xué)生越陷越深，真正成為問題學(xué)生。有的年輕老師對待這些學(xué)生缺乏好的方法和足夠的耐心，方式簡單粗暴，甚至想用武力解決，結(jié)果往往會(huì)適得其反。

三、不良的社會(huì)風(fēng)氣嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康，使得學(xué)生的問題復(fù)雜化

金錢至上的思想逐漸滲透學(xué)生幼稚的心靈，網(wǎng)絡(luò)中的垃圾信息不斷沖擊著學(xué)生的靈魂，社會(huì)機(jī)構(gòu)不能給學(xué)生提供健康向上的活動(dòng)場所，各種影視劇宣揚(yáng)著不正常的奮斗故事，這些使得發(fā)生在學(xué)生身上的問題多元化，而處于青少年時(shí)期的初中生還不完全具備識別善惡美丑的能力，易受不良思想的影響，因此我們的教育也面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。

“問題學(xué)生”在每個(gè)班級都或多或少的存在，關(guān)鍵是我們應(yīng)該了解和掌握他們的個(gè)性，采取行之有效的方法和措施，對癥下藥，把他們從泥潭中拉出來，走上積極奮進(jìn)的人生道路。

（一）用真愛去感化學(xué)生

大教育家夏丏尊說過：“教育上的水是什么？就是情，就是愛。教育沒有情愛，就成了無水之池”。作為教師尤其班主任對待學(xué)生應(yīng)該在感情方面縮小和他們的距離，在“問題學(xué)生”身上付出更多的愛和關(guān)心。“問題學(xué)生”的心理往往比較脆弱而敏感，其實(shí)他們內(nèi)心深處更加渴望得到老師的關(guān)懷，當(dāng)他們在學(xué)習(xí)生活中遇到困難時(shí)及時(shí)幫助他們，會(huì)使他們逐漸進(jìn)步。相反不少教師想采用一些嚴(yán)厲的手段來制服他們，往往會(huì)適得其反，學(xué)生表面怕你，背后卻會(huì)出現(xiàn)更多問題，并且老師施加的壓力越大，學(xué)生越容易做出出格的事情。學(xué)生王某在初一時(shí)已經(jīng)全校有名，打架抽煙，進(jìn)游戲廳，上課睡覺等等，是一個(gè)讓老師很是頭疼的“問題學(xué)生”，初二我接班擔(dān)任班主任沒多久，他沖進(jìn)其他班級打了別人，該班老師教育他，他不但不認(rèn)錯(cuò)，還當(dāng)場頂撞老師，我沒有馬上批評他，而是耐心的和他聊起家常，從他的談話中了解到之所以不敢認(rèn)識錯(cuò)誤，是因?yàn)樗赣H經(jīng)常對他拳腳交加，害怕老師向家長告狀，回家后會(huì)受到嚴(yán)厲的懲罰，于是我就和他約定：第一這次我不告訴家長，第二承認(rèn)錯(cuò)誤，向老師和同學(xué)賠禮道歉，第三答應(yīng)我不再打架。這樣過了一段時(shí)間后，他感受到我是在真心關(guān)心他，在真正幫助他，于是就主動(dòng)向我訴說了一件心事，原來他在外面游戲廳欠了老板不少錢，他不敢向父母說明，于是我答應(yīng)幫他解決好問題，但作為交換必須答應(yīng)我要堅(jiān)決不能再去打游戲，把精力投入到學(xué)習(xí)中來，后來他有了明顯的變化，再?zèng)]有出現(xiàn)大的問題，圓滿完成了初中的學(xué)習(xí)。

（二）善于捕捉“問題學(xué)生”的閃光點(diǎn)

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“每一個(gè)人都有自己獨(dú)特的長處，任何長處都沒有的孩子是沒有的，問題的關(guān)鍵是要在每一個(gè)人身上發(fā)現(xiàn)他那獨(dú)一無二的長處，幫助他打開眼界看到自己，使他產(chǎn)生自尊感?！彼自捳f：“人無完人，金無足赤”，教育實(shí)踐告訴我們，“問題學(xué)生”并不是一無是處，他們總有潛在的某一方面的才能或者某些好的品格，每當(dāng)這些亮點(diǎn)閃爍時(shí)，也正是對他們引導(dǎo)的最好時(shí)機(jī)。因此教師要積極使用“放大鏡”去尋找他們身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，哪怕是十分微小的亮點(diǎn)，都要及時(shí)當(dāng)眾給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們有展現(xiàn)自己和改正不良行為的機(jī)會(huì)，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅。錢某是初二期間因休學(xué)進(jìn)入我們班級的，課堂上經(jīng)常以頂撞教師和取笑同學(xué)為樂趣，并且該生口才較好，就是老師也拿他沒辦法，課后經(jīng)常和一些不良青年交往，英語成績較差。我和他進(jìn)行兩次談話，效果也不理想。后來我從數(shù)學(xué)和物理老師那里了解到他的數(shù)理成績很好，就在班會(huì)課上表揚(yáng)了他，并且任命他為物理課代表，安排他去輔導(dǎo)一些數(shù)學(xué)和物理不理想的同學(xué)，后來和數(shù)學(xué)老師商量讓他參加數(shù)學(xué)競賽，結(jié)果獲得了三等獎(jiǎng)，在一次家長會(huì)上我表揚(yáng)了他，逐漸讓他體驗(yàn)到被人認(rèn)可和贊揚(yáng)的甜蜜，到了期末他已經(jīng)像換了個(gè)人似的，學(xué)習(xí)熱情被點(diǎn)燃起來了，初中畢業(yè)時(shí)竟考取了重點(diǎn)高中。

（三）充分做好和問題學(xué)生家長的聯(lián)系交流工作

“問題學(xué)生”身上問題形成原因很多，很多時(shí)候都是發(fā)生在校外，全面了解學(xué)生離不開和家長的及時(shí)溝通。有不少家長往往會(huì)因?yàn)樽优粻帤舛缓靡馑己屠蠋熞娒?，甚至一些家長的護(hù)短心理會(huì)助長子女的不良習(xí)氣的發(fā)展。教師應(yīng)該坦誠的與家長交談，有針對性的制定一些教育計(jì)劃和策略，相互協(xié)作，切實(shí)幫助學(xué)生克服不良習(xí)慣。學(xué)生陸某在進(jìn)入初三不久情緒低落，學(xué)生反映他經(jīng)常抄襲作業(yè)，課堂上發(fā)呆，成績明顯下滑，尋其談話后方知該生父母剛剛離異導(dǎo)致他心情郁悶，無心讀書，我和他父母分別推心置腹的談了孩子的情況，共同制定了他們的親子計(jì)劃，合理分配和孩子在一起的時(shí)間，很快學(xué)生認(rèn)識到父母都是愛自己的，心理陰影消除了，學(xué)習(xí)也很快步入了正軌，家長也對我非常信任，在學(xué)生畢業(yè)后還經(jīng)常和我探討子女的教育問題。

（四）對待“問題學(xué)生”必要的懲罰還是要的

中國青少年研究中心副主任孫云曉認(rèn)為：在提倡表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)、賞識的同時(shí)，不應(yīng)該忽視懲罰在教育中的積極作用。在現(xiàn)行的素質(zhì)教育中是嚴(yán)禁教師對學(xué)生實(shí)施體罰的，而我所說懲罰并不是體罰。俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓”，對于犯了錯(cuò)誤的同學(xué)加以必要的適當(dāng)?shù)奶幜P會(huì)加深學(xué)生的紀(jì)律意識，促使他們摒棄不良習(xí)慣，明確是非，讓孩子在成長過程中懂得為自己的過失負(fù)責(zé)，這對于加強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感培養(yǎng)也會(huì)起著積極的作用。學(xué)生王某在教室里亂扔粉筆垃圾，影響班級紀(jì)律，破壞教室衛(wèi)生，我就在班會(huì)課上請同學(xué)們討論如何處罰他，最后全班同學(xué)共同決定罰他做三天值日，他也欣然接受，這以后再也沒有類似情況發(fā)生了。

要以“宰相肚里能撐船”的寬容之心來對待“問題學(xué)生”。在日常的教育工作中，“問題學(xué)生”往往會(huì)讓老師大動(dòng)肝火，甚至一些學(xué)生的惡劣言行會(huì)使我們難以承受，有時(shí)還會(huì)時(shí)老師顏面掃地。雨果說過：“比大海更遼闊的是天空，比天空更遼闊的是心靈”。作為教育者的我們，要有著比天空還遼闊的心靈，學(xué)生在成長道路上不可避免出現(xiàn)各種各樣的問題，他們有時(shí)會(huì)年少無知，不懂事，桀驁不馴，而我們作為老師年長閱豐，應(yīng)該寬容學(xué)生的缺點(diǎn)，用我們博大的胸懷去感化這些“頑石”。

問題學(xué)生身上的問題是學(xué)生成長過程中不可避免的，我們除了要具有滿腔熱情，還要在教育過程中不斷探索，尋求轉(zhuǎn)化問題學(xué)生的良方，為他們創(chuàng)造一個(gè)不斷改變自我成長的優(yōu)良的教育環(huán)境，幫助他們甩掉身心方面的困擾，讓他們也能和同齡人一樣健康的成長，成為國家和社會(huì)的可用之才。

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（作者單位：江蘇省常熟市珍門中學(xué)）