在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的體會(huì)

苗果青

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-5811（2013）03-0137-01

摘要：在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；可以減輕學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率；可以促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，更加有效地培養(yǎng)更多的跨世紀(jì)的創(chuàng)造性人才。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 體會(huì)

心理學(xué)研究表明：人類的認(rèn)識(shí)活動(dòng)是從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的。這是人類認(rèn)識(shí)過程要遵循的一般規(guī)律。但是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)，一般都是前人的實(shí)踐中長(zhǎng)期積累的間接經(jīng)驗(yàn)，它不再是感性的，在教學(xué)過程中，解決這種直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)，實(shí)際與理論間的矛盾，利用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是一種行之有效的手段。教學(xué)中使用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能使學(xué)生獲得極為豐富的、生動(dòng)形象的感性知識(shí)。在數(shù)學(xué)課的起始階段，通過運(yùn)用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)設(shè)置教學(xué)情境，可以迅速集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生的注意力很快集中到課堂教學(xué)的內(nèi)容上去，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)。下面就此內(nèi)容在我教學(xué)中的研究情況作一探討。

一、體會(huì)一

運(yùn)用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學(xué)確實(shí)給教學(xué)帶來(lái)很大的幫助，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時(shí)代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技；同時(shí)也可使教師拓展知識(shí)視野，改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，使教材“活”起來(lái)。 但是不能完全的依賴信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，要合理的利用。如有的教師把數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)、例題、過程等一概做在課件里，上課沒有板書或很少板書，教學(xué)容量是大了，學(xué)生卻只顧觀看，根本無(wú)暇理解和思考，教學(xué)成了“單邊”活動(dòng)，學(xué)生的主體地位完全沒有體現(xiàn)；又如在課件中莫名其妙地來(lái)一段音樂，就會(huì)適得其反，這不僅不能增強(qiáng)教學(xué)效果，反而干擾學(xué)生的思考，干擾了課堂教學(xué)，削弱了課堂教學(xué)效果。數(shù)學(xué)教學(xué)與信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)整合要走的路還很長(zhǎng)，需要我們廣大數(shù)學(xué)教師共同努力。但我們有理由相信，隨著信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展及課程整合的深入，信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)會(huì)給我們的數(shù)學(xué)教學(xué)插上翅膀，使之更加扎實(shí)、有效。以數(shù)字化、多媒體、智能化、網(wǎng)絡(luò)化為特征的現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，正在改變?nèi)藗儌鹘y(tǒng)的生活、學(xué)習(xí)和工作方式。以信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，教育信息化以成為社會(huì)信息化的重要組成部分，技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)是不言而喻的。當(dāng)前，以計(jì)算機(jī)技術(shù)為主體的信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展深深地影響了世界，也深刻地沖擊和改變了整個(gè)數(shù)學(xué)世界。信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使當(dāng)今數(shù)學(xué)變得更加現(xiàn)實(shí)，使數(shù)學(xué)模型思想發(fā)展到了前所未有的水平。在信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持下，數(shù)學(xué)家把頭腦中的“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”變成現(xiàn)實(shí)，對(duì)精深的數(shù)學(xué)概念、過程進(jìn)行模擬。一道很難的計(jì)算題、一個(gè)很難想象的函數(shù)圖象、一道復(fù)雜的方程，甚至是一個(gè)我們很難作出的幾何圖形等，只要給出起算法，就能通過信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)得到完美的解決。由此可見，信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使得數(shù)學(xué)思想容易表達(dá)了，數(shù)學(xué)方法容易實(shí)現(xiàn)了，數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系更加緊密了。

二、體會(huì)二

信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與數(shù)學(xué)課程改革是一種“互動(dòng)”的關(guān)系。一方面，技術(shù)的強(qiáng)大功能對(duì)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)、教學(xué)產(chǎn)生巨大的沖擊，也就是說(shuō)，技術(shù)帶著數(shù)學(xué)動(dòng)，你不能忽視它的存在，更不能忽視它對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、教學(xué)、課程教材、評(píng)價(jià)制度的影響；另一方面，由于數(shù)學(xué)本身的特點(diǎn)，它是高度抽象的，是研究空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)。它的處理對(duì)象也是看不到、摸不著的，是一些抽象的材料，需要抽象的思維。但是抽象思維的培養(yǎng)需要直觀的素材支撐。那么技術(shù)可以使研究對(duì)象的形象化，使學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的本質(zhì)。從這方面來(lái)看，技術(shù)必須是數(shù)學(xué)化的東西，數(shù)學(xué)帶著技術(shù)動(dòng)。首先信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給學(xué)生帶來(lái)了弄厚的學(xué)習(xí)興趣。信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)介入課堂，可以為學(xué)生創(chuàng)造出圖文并茂、豐富多彩、人機(jī)交互、即時(shí)反饋的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生可以用身體的多種感官同時(shí)學(xué)習(xí)，既看得見又聽得著，還可以自己動(dòng)手操作，從而對(duì)數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生濃厚的興趣。其次信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)改變了數(shù)學(xué)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式。從原來(lái)的粉筆+圓規(guī)+教師的講解的傳授性的教學(xué)轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)對(duì)象進(jìn)行觀察、歸納、思考和發(fā)現(xiàn)；信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是學(xué)習(xí)方式改進(jìn)的重要載體。信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的強(qiáng)大功能使抽象的研究對(duì)象形象化，給予學(xué)生直觀的感覺，使得學(xué)生有更進(jìn)一步研究的興趣，可以開拓思路、啟發(fā)思維，從而更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的本質(zhì)。再次信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是學(xué)習(xí)的重要認(rèn)知工具。信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)提供了傳統(tǒng)手段無(wú)法比擬的認(rèn)知工具。例如：利用圖形計(jì)算器（TI）或者計(jì)算機(jī)幾何畫板的畫圖功能，可以讓學(xué)生更直觀地認(rèn)識(shí)圖象的形成過程以及形狀。就好象我們?cè)诮倘呛瘮?shù)的圖象的時(shí)候，我們是利用描點(diǎn)法把三角函數(shù)的圖象給畫出來(lái)的，我們說(shuō)畫更多的點(diǎn)圖象就越精確，最后你是把大致的圖象畫出來(lái)，然后要求學(xué)生記住圖象的形狀，雖然同學(xué)們都掌握了畫這個(gè)三角函數(shù)的圖象的數(shù)學(xué)方法是用描點(diǎn)法，但學(xué)生對(duì)于你畫出來(lái)的這個(gè)圖形的準(zhǔn)確性還是不是十分信服，因?yàn)槟闶止っ璧狞c(diǎn)畢竟是有限的，也難以畫出連續(xù)的點(diǎn)，那么這個(gè)時(shí)候用技術(shù)來(lái)處理，學(xué)生可以看到生成這個(gè)函數(shù)圖象的整個(gè)過程和結(jié)果，那么這個(gè)時(shí)候的看到圖象學(xué)生們肯定是心服口服的。

總之，信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的豐富資源，能為數(shù)學(xué)教學(xué)提供并展示各種所需的資料，包括文字，聲音，圖片，視頻等，能創(chuàng)設(shè)、模擬各種與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境，為所有學(xué)生提供探索復(fù)雜問題、多角度理解數(shù)學(xué)思想的機(jī)會(huì)，開闊學(xué)生數(shù)學(xué)探索的視野。信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的引入打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，但并不是意味著技術(shù)能取代人，技術(shù)不是用得越多效果就越好，必須是恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用才真真正正發(fā)揮其作用。必須謹(jǐn)記技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中所起的作用是輔助教學(xué)。在它的參與下，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)空，改變了教學(xué)模式。