當(dāng)前農(nóng)村初中教師隊(duì)伍建設(shè)存在的問(wèn)題及對(duì)策

王歡　楊貴亭 魏志宇

摘要：促進(jìn)社會(huì)全面和諧持續(xù)發(fā)展，進(jìn)一步推進(jìn)新課改，農(nóng)村教育問(wèn)題是關(guān)鍵，而農(nóng)村教育問(wèn)題的關(guān)鍵就在于重視農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)，即建設(shè)一支數(shù)量充足、較高素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)合理、潛心扎根農(nóng)村的教師隊(duì)伍。本文通過(guò)對(duì)河北省農(nóng)村初中教師的調(diào)查研究，找出存在的問(wèn)題，提出解決對(duì)策，旨在促進(jìn)農(nóng)村初中教師隊(duì)伍建設(shè)的健康發(fā)展，提升教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，改變農(nóng)村的教育現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；初中；教師隊(duì)伍建設(shè)

大力加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)，全面提高教師綜合素質(zhì)，具有重大的戰(zhàn)略意義。培養(yǎng)出師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、勇于創(chuàng)新的農(nóng)村初中教師隊(duì)伍是重中之重。但從現(xiàn)實(shí)狀況看農(nóng)村教師隊(duì)伍無(wú)論是從數(shù)量、質(zhì)量和結(jié)構(gòu)上都還存在著諸多問(wèn)題，這些問(wèn)題不僅制約著農(nóng)村教育質(zhì)量的提高，更對(duì)新課改的推進(jìn)、城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展甚至是建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村帶來(lái)了不利影響。

一、農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)存在的問(wèn)題

筆者通過(guò)走訪了河北省七個(gè)市的十九所農(nóng)村初中學(xué)校，采用問(wèn)卷調(diào)查法、訪談?wù){(diào)查法等方法，收集了豐富詳實(shí)的第一手資料，分析和總結(jié)了農(nóng)村初中教師隊(duì)伍建設(shè)主要存在以下問(wèn)題。

1.農(nóng)村教師數(shù)量不足，代課教師依然存在，綜合素質(zhì)偏低。由于農(nóng)村初中教師學(xué)歷偏低，且絕大多數(shù)教師的學(xué)歷在調(diào)查時(shí)還不是第一學(xué)歷。加上農(nóng)村教師的工作環(huán)境較差、人均工作量大、優(yōu)秀教師大量流失，所以很多學(xué)校只好聘請(qǐng)臨時(shí)代課教師，而代課教師穩(wěn)定性差，總體素質(zhì)不高，很難提高教學(xué)能力。

2.教師心理壓力大。隨著農(nóng)村父母離鄉(xiāng)進(jìn)城打工、經(jīng)商人數(shù)的增多，留守兒童失去父母庇護(hù)，身心、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)都面臨失管、失教和失衡的局面，這些學(xué)生大多都屬于問(wèn)題生，把本應(yīng)由家庭和家長(zhǎng)承擔(dān)的責(zé)任推給教師，這無(wú)疑增大了教師教授和管理的難度。而初中學(xué)生正處于青春期，逆反心理嚴(yán)重，教師還要進(jìn)行家訪、談話和心理疏導(dǎo)，工作強(qiáng)度更大，更增大了教師的心理壓力。此外，新課改的推進(jìn)提出了很多新理念、新方法和新措施，這就要求教師掌握新知識(shí)，而許多農(nóng)村教師因自身知識(shí)能力有限，加上已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)方式而無(wú)法適應(yīng)，因此心理壓力很大。

3.教師繼續(xù)教育效果不理想。教師綜合素質(zhì)的提高是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)教育發(fā)展的關(guān)鍵，而大力開(kāi)展教師的繼續(xù)教育是提高教師綜合素質(zhì)的重要途徑。目前，農(nóng)村初中教師繼續(xù)教育內(nèi)容和形式上均存在問(wèn)題，導(dǎo)致了繼續(xù)教育效果不理想，主要表現(xiàn)為教師參加繼續(xù)教育缺乏主觀能動(dòng)性；缺乏一支素質(zhì)優(yōu)良的師資培訓(xùn)隊(duì)伍；缺乏有針對(duì)性的繼續(xù)教育課程體系，學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際需要脫節(jié)；缺乏繼續(xù)教育的激勵(lì)機(jī)制。另外，學(xué)校專(zhuān)職教師人數(shù)有限，面對(duì)各級(jí)各類(lèi)進(jìn)修，為了不耽誤正常的教學(xué)秩序，只能占據(jù)寒暑假，甚至有時(shí)候開(kāi)會(huì)也會(huì)在周末進(jìn)行，教師的假期也被壓榨殆盡。

4.教師的職業(yè)認(rèn)同感低。由于農(nóng)村教學(xué)環(huán)境差、教學(xué)條件落后、教學(xué)資源匱乏等問(wèn)題導(dǎo)致新課程理念無(wú)法更好地實(shí)施，現(xiàn)代教學(xué)手段無(wú)法落到實(shí)處，難以調(diào)動(dòng)教師教學(xué)的積極性，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師職業(yè)失去了它原有的魅力。

5.教師學(xué)科結(jié)構(gòu)性缺編。教師年齡老化現(xiàn)象是一種普遍現(xiàn)象，但農(nóng)村學(xué)校教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)性缺編現(xiàn)象更為普遍。音樂(lè)、美術(shù)、信息技術(shù)等課程的教師普遍不足，一些學(xué)校師資緊缺，甚至無(wú)法開(kāi)課。一些教師“身兼數(shù)職”，出現(xiàn)了包班教學(xué)、一人代八門(mén)課的“萬(wàn)金油”式教師。教師沒(méi)有充足的時(shí)間和精力備課，其教學(xué)效果可想而知。近幾年來(lái)，河北省開(kāi)展了農(nóng)村中小學(xué)音、體、美教師的短期培訓(xùn)，農(nóng)村初中英語(yǔ)教師口語(yǔ)強(qiáng)化培訓(xùn)，頂崗實(shí)習(xí)培訓(xùn)等，緩解了農(nóng)村中小學(xué)音、體、美和英語(yǔ)教師短缺的問(wèn)題，但這一問(wèn)題期待持續(xù)解決和不斷提高。

6.教師隊(duì)伍職稱(chēng)結(jié)構(gòu)不合理。教師隊(duì)伍合理的職稱(chēng)結(jié)構(gòu)對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)具有極其重要的意義，通過(guò)目前調(diào)查所知農(nóng)村初中教師主要以初級(jí)和中級(jí)職稱(chēng)為主，高級(jí)職稱(chēng)教師比例低、年齡偏高。

二、河北省農(nóng)村初中教師隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策

隨著加強(qiáng)農(nóng)村初中教師隊(duì)伍建設(shè)大環(huán)境的逐步改善，解決農(nóng)村初中教師隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題的條件和時(shí)機(jī)漸趨成熟，教師工作面臨大好的發(fā)展機(jī)遇。農(nóng)村初中教師隊(duì)伍建設(shè)工作遇到的問(wèn)題，既有長(zhǎng)期遺留下來(lái)的結(jié)構(gòu)性、體制性的老問(wèn)題，也有改革發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的新問(wèn)題。通過(guò)對(duì)問(wèn)題的深入分析，并以當(dāng)前加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)和指導(dǎo)思想為依據(jù)，對(duì)加強(qiáng)農(nóng)村初中教師隊(duì)伍建設(shè)提出以下幾點(diǎn)對(duì)策與建議。

1.提高農(nóng)村教師待遇，保證教師職業(yè)吸引力。我們呼吁政府等職能部門(mén)應(yīng)采取相關(guān)政策，加大對(duì)農(nóng)村學(xué)校的投入，改善教師工作環(huán)境和教學(xué)條件，提高農(nóng)村教師的待遇，確保教師隊(duì)伍補(bǔ)充的長(zhǎng)效機(jī)制，讓教師職業(yè)更具吸引力。

2.立足農(nóng)村教育實(shí)際，促進(jìn)教師心理健康和諧發(fā)展。加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村教師的師德建設(shè)，培養(yǎng)他們終身從教的理念；多層次多方位地與教師進(jìn)行交流與溝通，豐富他們的精神世界，讓他們快樂(lè)工作、享受工作，促進(jìn)教師心理健康和諧發(fā)展。

3.加大培訓(xùn)力度、創(chuàng)新培訓(xùn)方式，專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)促進(jìn)教師不斷成長(zhǎng)。要多與農(nóng)村教師交流與溝通，在培訓(xùn)內(nèi)容上區(qū)別對(duì)待初期教師、能力形成期教師、成熟期教師、老齡停滯期教師等，設(shè)置不同層次需求的培訓(xùn)；增加適合農(nóng)村實(shí)際的教研員和一線教師的培訓(xùn)；同時(shí)重視班主任培訓(xùn)、心理健康培訓(xùn)；在培訓(xùn)方法上，要考慮教師需要假期修正和心理調(diào)適的實(shí)際情況，加快統(tǒng)一信息平臺(tái)建設(shè)與各地網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的整合，強(qiáng)化“遠(yuǎn)程研修”與“校本培訓(xùn)”等。逐步建立健全各級(jí)現(xiàn)代教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，達(dá)到現(xiàn)代化教師培訓(xùn)的要求。

4.要建立教師定期交流輪崗制度，教育環(huán)境的改善促進(jìn)教師自覺(jué)成長(zhǎng)。要鼓勵(lì)城市優(yōu)秀教師和優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生到農(nóng)村支教，帶動(dòng)新課改的推進(jìn)；并帶動(dòng)農(nóng)村初中學(xué)校教師教研工作的開(kāi)展，結(jié)合新的教學(xué)條件的改善，讓農(nóng)村教師從身邊學(xué)起，利用新的教學(xué)資源開(kāi)展新的課堂教學(xué)，提高教師和學(xué)生的興趣，激發(fā)教師和學(xué)生的積極性。

5.實(shí)行“聯(lián)合辦?！?，實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展。由于歷史及現(xiàn)實(shí)的原因，城鄉(xiāng)學(xué)校發(fā)展和教師個(gè)人水平方面存在較大的差異，讓城鄉(xiāng)學(xué)校之間結(jié)成聯(lián)盟校，實(shí)行聯(lián)合辦校。讓農(nóng)村學(xué)校的教師更好地接近新課改的前沿，有更多的機(jī)會(huì)聽(tīng)課、評(píng)課，接受新的教育理念和教學(xué)方法，業(yè)務(wù)研究的氛圍更濃厚，更快地促進(jìn)農(nóng)村教育的提高，真正實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展。

6.利用教師課題研究，引領(lǐng)教師科研轉(zhuǎn)變。要想提高農(nóng)村學(xué)校的教育質(zhì)量，必須引導(dǎo)教師參加教育科研，提高農(nóng)村教師的專(zhuān)業(yè)水平。鼓勵(lì)教師每人參與一個(gè)課題的研究，可以是學(xué)校的課題；也可以加強(qiáng)校際互動(dòng)，參與別的學(xué)校甚至是高校課題的研究，通過(guò)教師之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)，掌握先進(jìn)的教育教學(xué)理論；通過(guò)寫(xiě)反思、小結(jié)、調(diào)查報(bào)告和撰寫(xiě)教育論文，最終完成向科研型教師的轉(zhuǎn)變。

參考文獻(xiàn)：

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本文為河北省教育科學(xué)研究“十一五”規(guī)劃2010年立項(xiàng)課題《河北省農(nóng)村初中教師隊(duì)伍現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策》成果之一（課題編號(hào)：10100043）。

【責(zé)編 金 東】