關(guān)于中學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)策略的探討

俞建壽

摘要：改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力是現(xiàn)代教育的必然趨勢(shì)。本文主要從策略、方法二個(gè)方面探討如何培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ) 任務(wù) 自主學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)策略 培養(yǎng).

在目前基礎(chǔ)教育課程改革的大好形勢(shì)下，提倡“一切為了孩子發(fā)展”，強(qiáng)調(diào)以“學(xué)生”為中心，以“人”為本的課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，學(xué)習(xí)成為一個(gè)人終身面臨的重要任務(wù)。教師應(yīng)深刻領(lǐng)會(huì)：行為的自主是人類(lèi)發(fā)展的必然特征；學(xué)習(xí)的自主是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)；自主學(xué)習(xí)是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的必然選擇。我們倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)就是要喚醒學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生自主地發(fā)展；就是要關(guān)注學(xué)生不同的需要，促進(jìn)學(xué)生有特色地發(fā)展；就是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)地發(fā)展。因此，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是社會(huì)的要求、時(shí)代的需要。但是，如何進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)呢？當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)家指出：沒(méi)有任何教學(xué)目標(biāo)比“使學(xué)生成為獨(dú)立的、自主的、高效的學(xué)習(xí)者”更重要。聯(lián)合國(guó)教科文組織總干事納依曼闡述道：“今天教育內(nèi)容的百分之八十以上都應(yīng)該是方法……方法比事實(shí)更重要”。因此，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，傳授有效的學(xué)習(xí)策略，已被當(dāng)前教育界視為提高學(xué)習(xí)效率的有效途徑及減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量的有效措施。

國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）有關(guān)學(xué)習(xí)策略的定義為：“學(xué)習(xí)策略指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)和發(fā)展而采取的各種行動(dòng)和步驟”。它是學(xué)生不斷地進(jìn)行實(shí)踐、體驗(yàn)、適應(yīng)、鞏固、自省、創(chuàng)新的過(guò)程。在整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生都有一套學(xué)習(xí)策略，要將其化為有實(shí)效性的策略，是有待于學(xué)生不斷地以動(dòng)態(tài)的方式去調(diào)整，從表層的學(xué)習(xí)進(jìn)入深層的英語(yǔ)修養(yǎng)、文學(xué)修養(yǎng)、美學(xué)修養(yǎng)等領(lǐng)域去領(lǐng)悟英語(yǔ)本身的價(jià)值，發(fā)展和創(chuàng)新更優(yōu)化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，采用任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)，我以為在英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該以任務(wù)活動(dòng)為主線，以課題為主線，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，形成良好的學(xué)習(xí)策略，以充分挖掘?qū)W生的聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)能力，構(gòu)建以學(xué)生活動(dòng)為基礎(chǔ)的新型教學(xué)過(guò)程，課前（教師）通過(guò)設(shè)計(jì)任務(wù)——布置任務(wù)——（學(xué)生通過(guò)小組合作討論活動(dòng)）完成任務(wù)——（在課堂上學(xué)生合作交流）展示任務(wù)——任務(wù)總結(jié)（歸納、總結(jié)任務(wù)完成過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題）——設(shè)計(jì)新任務(wù)。任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)給學(xué)生提供了大量的語(yǔ)言輸出與輸入機(jī)會(huì)，構(gòu)建自己的知識(shí)領(lǐng)域，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，成為真正的自主學(xué)習(xí)者。

據(jù)調(diào)查表明，目前中學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)策略的素養(yǎng)主要有這幾個(gè)方面：在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自我控制能力；在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自我評(píng)估能力；學(xué)習(xí)情緒的調(diào)控；信心的保持；合作精神；自主學(xué)習(xí)方法等。因此在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)自己的問(wèn)題有計(jì)劃、有步驟地發(fā)展，改進(jìn)學(xué)習(xí)策略，發(fā)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略。優(yōu)良的學(xué)習(xí)策略使他們學(xué)得更好，理解深刻，記憶牢固，應(yīng)用出神入化，創(chuàng)造海闊天空。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，感到學(xué)習(xí)本身就是一種享受。我們可做下列努力：

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)自主性學(xué)習(xí)

根據(jù)國(guó)內(nèi)外學(xué)者的研究成果，自主學(xué)習(xí)概括地說(shuō)，就是"自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控"的學(xué)習(xí)。具體地說(shuō)，它具有以下幾個(gè)方面的特征：學(xué)習(xí)者參與確定對(duì)自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己制定學(xué)習(xí)進(jìn)度，參與設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)；學(xué)習(xí)者積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中有情感的投入，學(xué)習(xí)過(guò)程有內(nèi)在動(dòng)力的支持，能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)；學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)認(rèn)知活動(dòng)能夠進(jìn)行自我監(jiān)控，并作出相應(yīng)的調(diào)適。正如肖川教授所言：“授人以魚(yú)，不如授人以漁場(chǎng)”。我們可以通過(guò)多種方式，把豐富的知識(shí)資源組織起來(lái)，具體措施有：建立校園網(wǎng)上的電子圖書(shū)館，購(gòu)買(mǎi)素材庫(kù)并自行搜集素材、構(gòu)建知識(shí)素材庫(kù)，設(shè)計(jì)、創(chuàng)建教師個(gè)人網(wǎng)站及小群體（如：班級(jí)、興趣小組）網(wǎng)站。建立一個(gè)課程整合的環(huán)境，以此來(lái)拓展教學(xué)內(nèi)容，豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的合理應(yīng)用將過(guò)去傳統(tǒng)的、靜態(tài)的書(shū)本教材形式轉(zhuǎn)變?yōu)橛陕曇?、文本、圖像等構(gòu)成的動(dòng)態(tài)教材，豐富和擴(kuò)展了書(shū)本知識(shí)，使學(xué)生在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間，學(xué)得更多、更快、更好。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教給學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索。校園網(wǎng)絡(luò)氛圍的形成，縮短了師生、生生之間的距離，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇性、自主性和創(chuàng)造性。學(xué)校將開(kāi)設(shè)相應(yīng)的計(jì)算機(jī)課程，讓每一個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用計(jì)算機(jī)和上網(wǎng)，學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源，收集處理大量信息的方法，能夠多知識(shí)重新整合與架構(gòu)，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

如在教授英語(yǔ)FESTIVAL時(shí)可以將本單元的中外節(jié)日內(nèi)容進(jìn)行整合，并設(shè)計(jì)成中外節(jié)日的網(wǎng)頁(yè)，構(gòu)建相關(guān)的鏈接，讓學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，了解中西文化差異。

二、有意識(shí)地給學(xué)生布置一些課外任務(wù)。適時(shí)布置分層任務(wù)

根據(jù)學(xué)生的具體情況，不時(shí)地布置任務(wù)，讓學(xué)生課外完成，訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)自計(jì)劃、實(shí)施和完成一項(xiàng)語(yǔ)言任務(wù)。通過(guò)對(duì)教學(xué)任務(wù)的精心設(shè)計(jì)，進(jìn)行任務(wù)分層教學(xué)，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求，并通過(guò)學(xué)生在展示任務(wù)的同時(shí)，體現(xiàn)學(xué)生自我個(gè)性，嘗試成功的喜悅，形成一種自主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氣氛；通過(guò)對(duì)學(xué)生完成任務(wù)的指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)互相幫助、集體合作討論、互相交流來(lái)完成任務(wù)，體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與認(rèn)知合作的實(shí)踐能力；同時(shí)在學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生對(duì)知識(shí)的搜集、整理、整合和升華，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維、聯(lián)想思維、發(fā)散思維等創(chuàng)新思維和研究能力，達(dá)到梳理知識(shí)、建立網(wǎng)絡(luò)、創(chuàng)新思維、靈活運(yùn)用、掌握規(guī)律、融會(huì)貫通。（1）學(xué)會(huì)以表格、網(wǎng)絡(luò)的形式對(duì)一個(gè)單元的知識(shí)進(jìn)行梳理和歸納，在網(wǎng)絡(luò)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)間的相互聯(lián)系；重點(diǎn)詞匯、語(yǔ)法要點(diǎn)、交際用語(yǔ)、閱讀理解、寫(xiě)作話題，一目了然，便于掌握記憶。（2）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)和語(yǔ)言點(diǎn)要進(jìn)行創(chuàng)新思維，靈活運(yùn)用。對(duì)典型靈活的例題進(jìn)行發(fā)散式的分析，教給學(xué)生分析、判斷、解決問(wèn)題的方法，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)其中的探索題進(jìn)行質(zhì)疑和探索，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，使聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)產(chǎn)生互動(dòng)效應(yīng)。（3）努力開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，變被動(dòng)的應(yīng)戰(zhàn)為主動(dòng)迎接挑戰(zhàn)。檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和方法運(yùn)用的情況。其中突出主觀試題的比重，增加交際英語(yǔ)、閱讀英語(yǔ)及寫(xiě)作話題的比例，變以往英語(yǔ)學(xué)習(xí)是苦事，為樂(lè)事。使學(xué)生在考試中變被動(dòng)的應(yīng)戰(zhàn)為主支動(dòng)的挑戰(zhàn)。（4）培養(yǎng)學(xué)生掌握規(guī)律、融會(huì)貫通。讓學(xué)生學(xué)會(huì)一種方法、掌握一個(gè)規(guī)律，繼而能舉一反三，觸類(lèi)旁通。（5）發(fā)揮開(kāi)放題在培養(yǎng)創(chuàng)新能力中的作用，開(kāi)展英語(yǔ)開(kāi)放題（如英語(yǔ)對(duì)話寫(xiě)作，短作文等）的教學(xué)，也是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的有效途徑。由于習(xí)題條件、結(jié)論的不確定性、方法的多樣性，所以英語(yǔ)開(kāi)放題的教學(xué)，有利于給予學(xué)生更多的思考空間，使不同層次的學(xué)生都能獲得一份成功的樂(lè)趣，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的創(chuàng)造性。如準(zhǔn)備值日生匯報(bào)、編對(duì)話、講故事、給外國(guó)學(xué)生寫(xiě)信、采訪碰見(jiàn)的外國(guó)人等。實(shí)踐證明，讓學(xué)生獨(dú)立地完成力所能及的學(xué)習(xí)任務(wù)是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的好方法。它不但能激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，擴(kuò)大知識(shí)面，增加語(yǔ)言練習(xí)量，而且還能運(yùn)用所學(xué)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略去收集材料、處理信息、解決實(shí)際問(wèn)題，從而真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

三、鼓勵(lì)學(xué)生互相幫助、共同進(jìn)取

要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力就要學(xué)生盡可能少地依賴(lài)教師。凡是學(xué)生自己能做的，教師絕不插手；凡是學(xué)生能通過(guò)自身努力達(dá)到的，教師就積極鼓勵(lì)其獨(dú)自完成。在開(kāi)始階段，學(xué)生不是很習(xí)慣，特別是初一學(xué)生，有時(shí)甚至?xí)恢搿＝處煶m當(dāng)給予指導(dǎo)外，盡可能讓同學(xué)相互合作，互教互學(xué)。如，多讓學(xué)生做配對(duì)練習(xí)（pair work）或小組練習(xí)（group work）。這既能增加同學(xué)間交往和語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，又有利于增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)協(xié)作精神，邁出自主學(xué)習(xí)的第一步，還能擴(kuò)大課堂單位時(shí)間的利用率和有效率。

四、教學(xué)生有效地利用各種信息資源

不失時(shí)機(jī)地教學(xué)生和督促學(xué)生利用各種現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備去獲取有用信息，提高學(xué)習(xí)效益。首先教學(xué)生利用教材本身提供的資源，如詞匯表、語(yǔ)音圖表、語(yǔ)法要覽、課文注釋等。再教學(xué)生使用語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室視聽(tīng)設(shè)備、多媒體教學(xué)軟件，查閱圖書(shū)館的圖書(shū)資料等。有條件的學(xué)校教學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)去獲取幫助學(xué)習(xí)的信息。我們體會(huì)到，學(xué)生要真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)先要學(xué)會(huì)如何尋找他所需要的知識(shí)，還要學(xué)會(huì)如何使用這些知識(shí)，更要學(xué)會(huì)利用這些知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新。

五、在教學(xué)中，我們還應(yīng)將某些知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成研究性學(xué)習(xí)課題，要學(xué)生記錄自己的學(xué)習(xí)體會(huì)

引導(dǎo)學(xué)生探究、討論，這樣做，有利于學(xué)生間的交流和合作，有利于學(xué)生深刻地理解知識(shí)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)拓精神，使不同層次的學(xué)生都能在解決問(wèn)題中得到發(fā)展，都有自己的收獲。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)重在平時(shí)堅(jiān)持，日積月累必將收到成效。我們都要樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，教學(xué)中我們盡可能找出較好的方法教給學(xué)生，并指導(dǎo)學(xué)生也能想出更好的方法，師生都要時(shí)刻樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，做到不疑處生疑，每天都能有或多或少的創(chuàng)新，我們的教學(xué)便會(huì)充滿生機(jī)與活力。也為今后的研究性學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，有相當(dāng)一部分學(xué)生把自己在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤主要?dú)w咎于自己的潛能不夠，很少人認(rèn)為學(xué)習(xí)效果差是由于自己缺乏有效的學(xué)習(xí)策略。我們培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就是要幫助學(xué)生改變這種看法，掌握有效方法，建立起“我能學(xué)”的自信心，實(shí)現(xiàn)“我會(huì)學(xué)”的信念。通過(guò)日記或其他記錄方式，學(xué)生記下自己學(xué)習(xí)的過(guò)程、方法、體會(huì)及感受，對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行自我監(jiān)控和自我評(píng)價(jià)，調(diào)整下一階段的學(xué)習(xí)方法和策略。教師則隨時(shí)了解每個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)策略的實(shí)施情況，及時(shí)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，適時(shí)組織小組或全班的討論和交流，讓同學(xué)們互相啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

如在教授英語(yǔ)FESTIVAL時(shí)也可以將本單元的中外節(jié)日內(nèi)容設(shè)計(jì)成研究性學(xué)習(xí)課題，進(jìn)行自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。

通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)策略，形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，體現(xiàn)以人為本，以學(xué)生為中心、以活動(dòng)為中心、以任務(wù)為主線、以課題為主線的英語(yǔ)教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。學(xué)生通過(guò)討論、合作、交流來(lái)完成任務(wù)，加大知識(shí)的掌握力度，達(dá)到在完成任務(wù)中求創(chuàng)新、求研究，在創(chuàng)新與研究中完成任務(wù)，從而形成良好的學(xué)習(xí)策略，提高英語(yǔ)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。

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