少兒對舞蹈藝術(shù)愛好的心理分析

劉雅

摘 要：少兒在成長過程中都有一種對舞蹈美的向往，不同的年齡階段他們對舞蹈都有著不同的認識和理解?！懊總€人在人類社會的生命旅途中都有兩條路要走：一條是人類集體文明誕生和發(fā)展的歷史的必然之路，一條是人的個體心靈開啟和遨游的夢幻之路。前者是現(xiàn)實的、外在的，是推進人類社會不斷向前發(fā)展的強大動力；后者是理想的、內(nèi)在的，是建立我們?nèi)说木窦覉@的重要根基?！蔽璧甘侨祟惽楦凶钪苯?、最純粹的自然流露。本文將通過對舞蹈藝術(shù)的了解，針對少兒對舞蹈的愛好及表現(xiàn)進行研究。

關(guān)鍵詞：少兒；舞蹈愛好；心理表現(xiàn)

人類在不斷的進步中克服出現(xiàn)的問題，尋找心靈的永恒慰籍，這是人類成長的心理表現(xiàn)。藝術(shù)創(chuàng)造的活動就是最好的人類心靈的治療良藥，它能夠自然的將人類和自然、民族與世界連接和溝通。舞蹈以表達情感為基本動力，具有組織情感和激勵情感的功能，并與音樂、節(jié)奏相融合，激發(fā)出人類最純粹的情感并予以表達。尤其是對于少兒的成長規(guī)律特點來講，結(jié)合少兒身心發(fā)展特征的舞蹈藝術(shù)教育形式，作為對少兒進行“素質(zhì)教育”的藝術(shù)教育在人的整個受教育的過程中負有相當?shù)呢?zé)任。少兒舞蹈愛好者在不同的年齡階段有著不同的表現(xiàn)形式，但是總體上可分為兩大類：1、自我表現(xiàn)的“手舞足蹈”（三到六歲）2、規(guī)范身體的“基礎(chǔ)訓(xùn)練”（七到十二歲）

一、舞蹈藝術(shù)教育與少兒身心發(fā)展的必然聯(lián)系

舞蹈是一種人體的運動，它能鍛煉全身各個部位的機能，協(xié)調(diào)全身的運動系統(tǒng)，促進人體的健康生長發(fā)育。舞蹈也是人體動作為主要表現(xiàn)手段的藝術(shù)形式，能夠表現(xiàn)人類思想和情感，可以開發(fā)智力并發(fā)展人的想象力。舞蹈教育作為寓教于樂的教育手段，培養(yǎng)了少兒身體與心靈的和諧健康發(fā)展，不僅鍛煉了健美挺拔的肢體，端莊的儀表，而且陶冶了高尚的情操、高雅的氣質(zhì)，培養(yǎng)和鍛煉堅韌不拔的品質(zhì)，及良好的集體協(xié)作精神，和少兒獨特的想象力。這些，都是舞蹈教育對少兒身心發(fā)展提高特有的功能。

舞蹈藝術(shù)教育對少兒身心的健康成長、道德培養(yǎng)和品質(zhì)教育必定是有益處的。經(jīng)常跳舞可以使少兒性格開朗、反映靈敏、改變?nèi)说臍赓|(zhì)。舞蹈不僅使用四肢來舞，在進行舞蹈活動中，由于肌肉對骨骼的牽拉作用，還可使骨骼變得更加堅固。又因為舞蹈活動能促進中樞神經(jīng)及部分大腦皮層的興奮，從而改善神經(jīng)系統(tǒng)的均衡性和靈活性，特別是舞蹈中與音樂的配合，對中樞神經(jīng)系統(tǒng)是一種特殊的良好刺激，使少兒產(chǎn)生積極熱烈的情緒，提高大腦的思維能力。少兒的最大生理特點就是活潑好動，舞蹈作為教育的手段，恰恰適合少兒活潑好動的性格，對少兒的智力發(fā)展有著重要的意義。

二、少兒對舞蹈愛好的心理發(fā)展階段

從少兒的心理發(fā)展特征來看，孩子對新鮮事物的認識分為興奮期、接受期、平淡期、厭倦期與排斥期五個階段。少兒舞蹈教育首要解決的問題并是，根據(jù)少兒的心理發(fā)展特征的規(guī)律，讓孩子們?nèi)绾谓邮堋⑾矚g甚至愛上舞蹈這項活動。

1、自發(fā)的 “手舞足蹈”（三到六歲）

從會爬行到會走，少兒對外界的一切事物都存在著好奇與模仿的過程，他們會不由自主沒有法則、規(guī)矩、章法，運用它們手與腳來表達他們的情緒。這樣的過程完全是忘我的自我表現(xiàn)，卻又是最單純、自然的情緒體現(xiàn)。

作為孩子的父母不要太關(guān)注過程與結(jié)果的好壞，而是要關(guān)注孩子能通過舞蹈產(chǎn)生自我形象的一種自然外化。急功近利的強調(diào)結(jié)果只能使孩子們失去興趣。所以筆者認為在少兒成長的這個階段，關(guān)注兒童天性的培養(yǎng)比后天的教育更具有意義。我們的家長和教師如果能在少兒受教育的過程中科學(xué)地包容他們的天性，必將得到少兒天性中自然力的協(xié)助，才會達到真正保護他們的純真天性。

2、規(guī)范身體的“基礎(chǔ)訓(xùn)練”（七到十二歲）

柏拉圖說：“我們必須重視能鼓舞節(jié)奏和和諧感覺的這方面的教育，因為節(jié)奏與和諧能夠沉入人的靈魂最深處，而牢牢地固定在那兒把美妙作為準備以備應(yīng)用。如果一個人接受正確的訓(xùn)練，它便能使之優(yōu)美，否則適得其反?！?/p>

我們知道少兒舞蹈訓(xùn)練應(yīng)該區(qū)別于其他年齡特別是專業(yè)舞蹈訓(xùn)練，其主要原因還是在于少兒所處在的特殊年齡階段所呈現(xiàn)出心理特征的差異性所決定的。少兒時期對外在的新鮮事物都感到十分好奇也非常想嘗試，但由于孩子這時候?qū)ν饨缡挛锏呐袛鄡H僅還只是停留在一個感性的意識上，缺少分析相應(yīng)事物的能力，容易產(chǎn)生注意力不集中、厭學(xué)、排斥的現(xiàn)象。人們常說心情是最好的老師，興趣是學(xué)習(xí)的最大動力，如何讓孩子在興趣中學(xué)好舞蹈，這給我們教師們提出了一個新的問題。筆者認為舞蹈基訓(xùn)固然有著一套固定的模式與要求，但對待少兒舞蹈基訓(xùn)一定要與孩子年齡心性相符，不能讓哪些枯燥、乏味、痛苦的基礎(chǔ)訓(xùn)練讓正準備入門的孩子們感到望而生畏。我們應(yīng)該根據(jù)少兒的不同年齡階段不同的心理，針對他們對舞蹈藝術(shù)的認識進行具體的了解與分析，以通過這種認識探討美育教育的正確實施與目的，從而幫助少兒更健康的成長。舞蹈是用身體動態(tài)的語言表達舞者內(nèi)心的情感，歡之以舞、動之以情，作為本質(zhì)情感流露表達的舞蹈形式，在少兒舞蹈教學(xué)上我們可以最大程度上將學(xué)生的情感與天性，以孩子打鬧、玩耍的一種形式與動態(tài)，以一種歡快激情的方式表達出來，從而可以滿足孩子們好動的天性，并且可以讓孩子們在這種歡愉的氣氛中體會身體與音樂節(jié)奏之間的一種和諧，以此達到一種愉悅的心情，讓他們體會原來舞蹈就是他生活中的一部分。讓孩子們在快樂玩耍跳躍的氣氛中，逐漸接觸到、喜歡上舞蹈也正是少兒舞蹈教學(xué)的目的。在積極提倡素質(zhì)教育與普及的今天，少兒舞蹈教育的發(fā)展無疑讓我們看到了素質(zhì)教育普及與發(fā)展的希望。兒童是祖國未來的花朵，讓舞蹈藝術(shù)教育在兒童心理活動的敏感時期，起到打開孩子們心靈窗戶，接觸新鮮事物、新朋友，培養(yǎng)一種樂觀、自信、團結(jié)、積極向上的力量而起到積極的作用。

參考文獻

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