中職音樂教學的審美教育

蘇佳佳

【摘? ? 要】隨著時代的不斷發(fā)展，教育開始全面發(fā)展，中職教育過程中，也開始重視音樂教學，提升學生的審美情趣及審美能力，響應國家教育部門提出的德智體美勞全面發(fā)展要求。本文便結合教學實踐，對中職音樂教學中的審美教育展開探討，期望能夠不斷提升中職學生的審美能力和審美情趣。

【關鍵詞】中職音樂? 審美教育? 教學研究

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.04.116

中職音樂課堂教育過程中，教師需要不斷完善自身教學模式，提升學生的審美能力，保證中職音樂課堂的審美教學效率。作為中職音樂教師，在利用音樂進行審美教育過程中，需要以學生為教學主體，有針對性地的制定審美教育計劃，提升學生的審美能力和審美情趣，為其日后的發(fā)展奠定良好的基礎。

一、中職音樂教育中審美教育的重要性

（一）審美教育成就音樂教育

中職音樂教育過程中，可全面提升學生的審美能力，同樣，正是因為審美教育在音樂教育中的普及，成就了中職音樂教育，促進了學生審美能力的提升，提升學生的音樂造詣。審美教育與音樂教育的不同之處在于，審美教育是理性與感性的結合，音樂則重點表達感情，將審美教育中理性的一面融入至音樂中，讓學生能夠更好的對音樂情感進行全面的分析，從而提升音樂學習效果。

（二）審美教育促進音樂教育

審美教育定位相對音樂教育而言，對美的定義更加廣泛，在音樂中深化審美教育，能夠讓學生更加理解音樂背后的情感故事，在音樂中感受創(chuàng)作情感。比如在《高山流水》的教學過程中，若采用傳統(tǒng)音樂教育，便只能讓學生感受曲目節(jié)拍，難以讓學生理解曲目背后的故事與情感。但若是教師融入審美教育，在教學前向學生講述音樂背后的故事，感受俞伯牙與鐘子期內心“巍巍乎志在高山，洋洋乎志在流水”的情感，便能夠讓學生在音樂學習過程中帶有情感地進行練習，彈奏出音樂本身的情感。

（三）審美教育有助于培養(yǎng)中職學生的創(chuàng)作能力

音樂作為現(xiàn)代常見的藝術教學形式，主要培養(yǎng)學生的音樂創(chuàng)新能力，因此，在教學過程中加入審美教育，有助于學生更好的理解優(yōu)秀作品所表達的情感及表達的形式，從而在自己創(chuàng)作過程中融入更多的情感，從而創(chuàng)造出膾炙人口的音樂作品。音樂教師必須要將審美教育融入教學過程中，讓學生重視自身情感的表達，增加學生的創(chuàng)作能力和創(chuàng)作情感，提升音樂學習效果及教學效率。

二、中職音樂教學中審美教育的方法

（一）創(chuàng)建教學情境，實施音樂審美教育

傳統(tǒng)中職音樂教學方式過于單一，學生缺乏對音樂知識的理解，以及學生自身理解能力有限，傳統(tǒng)且單一的教學方式極易讓學生產(chǎn)生逆反心理和抵觸心理，從而無法達到良好的學習效果，甚至還會讓學生失去音樂學習的興趣。因此，教師必須要改變此種傳統(tǒng)教學方式，為學生創(chuàng)設更為良好的學習氛圍，以提升學生音樂審美能力為教學目標，開展多樣化教學，幫助學生進行全面發(fā)展。為更好地落實審美教育，教師應當將審美教育落實于情景之中，感受音樂魅力的同時，獲得審美層面的提升。比如在《保衛(wèi)黃河》教學過程中，教師便可利用多媒體的方式，向學生們展示配以音樂的視頻，以及各種關于黃河的圖片，讓學生能夠在感受黃河壯闊景象的同時，帶著濃烈的感情來進行《保衛(wèi)黃河》的學習，從而能夠理解每一句歌詞中所蘊含的愛國情感。然后再將其聯(lián)想到愛國主義中，并播放相應的圖片和視頻，讓學生能夠在該種情景氛圍中，更加了解音樂作品的背景及時代故事，從而讓學生養(yǎng)成探究音樂背后故事的良好習慣，提升學生的音樂審美能力。

（二）教師正確引導，培養(yǎng)學生音樂審美能力

在音樂中融入審美教育，便要摒棄傳統(tǒng)的教學理念，在教學過程中充分發(fā)揮學生主體能力，讓學生能夠自發(fā)的積極展開音樂學習。教師在課堂中應充當引導者，讓學生能夠在自己一步步引導過程中了解音樂魅力，為學生的音樂發(fā)展奠定基礎。比如在學習《我和你》這首音樂作品過程中，教師需要對該首歌曲的背景進行分析，讓學生們清楚地了解到2008年奧運會在我國北京舉辦。隨后通過背景了解后，開始音樂賞析，可發(fā)現(xiàn)該首音樂作品中既有中文，又有英文，其原因是要在奧運中表達“同一世界，同一夢想”的主題，讓學生感受中國愛好世界和平的理念。完成賞析之后，教師需要讓學生對該音樂作品進行總結，讓學生能夠感受歌曲中的中國精神、奧運精神、世界精神。審美教育在音樂課堂中必須要重視情感表達，讓學生能夠與音樂中所表達的情感產(chǎn)生共鳴，從而提升學生對音樂作品的審美能力。同樣，教師也可以讓大家在音樂學習過程中，分享自己喜歡的音樂，并給大家分享音樂背后的故事，從而讓學生養(yǎng)成對音樂分析的能力，讓學生能夠更好地了解音樂中所表達的情感。

（三）強調音樂體驗，激發(fā)學生審美情趣

音樂教學過程中需要通過加強體驗來激發(fā)學生的審美情趣，為學生后續(xù)的積極學習奠定良好的基礎。在音樂體驗過程中，讓學生能夠在音樂熏陶之下感受音樂魅力，從而加深教師與學生之間的有效互動，讓教師能夠在體驗中更好地發(fā)揮自身主導作用，帶領學生進入音樂世界中暢想遨游，從而感受音樂教學的獨特魅力與價值。比如，在《春江花月夜》的教學過程中，教師便可通過前期教學，引導學生說出自己對音樂的看法，并通過播放音樂，讓學生對音樂展開冥想，從而提升學生在音樂學習過程中的體驗能力。隨后教師便開始以詩入曲，讓學了解《春江花月夜》這首古詩所表達的意境，然后再次讓學生聆聽《春江花月夜》，讓學生更好地感受詩中所描繪的“春江潮水連海平，海上明月共潮生。滟滟隨波千萬里，何處春江無月明……”的美好景象，從而提升學生的音樂審美能力，讓學生獲得全面發(fā)展。

三、結語

在中職音樂教學過程中，審美教育極其重要，作為音樂教育工作者，必須要不斷地在教學過程中對審美教育加強研究，提升學生的審美能力，為學生奠定良好的審美基礎，從而提升學生的音樂審美能力及審美情趣。

參考文獻

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