新時期成人高校馬克思主義理論課教學的挑戰(zhàn)與創(chuàng)新

楊影

[摘要]成人高校馬克思主義理論課教學經(jīng)歷了起始、恢復發(fā)展、規(guī)范發(fā)展到科學發(fā)展四個階段，取得了成就，也遇到了挑戰(zhàn)。新時期，馬克思主義理論課教學應該從確立指導思想、確立教學原則、整合教學內(nèi)容、創(chuàng)新教學方法四個方面來創(chuàng)新馬克思主義理論課的教學，提高馬克思主義理論的教學實效性。

[關鍵詞]成人高校 馬克思理論課 挑戰(zhàn) 創(chuàng)新

一、成人高校馬克思主義理論課教學的發(fā)展過程

在高校開設馬克思主義理論課，對學生進行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育是社會主義大學本質(zhì)的體現(xiàn)。成人高校馬克思主義理論課教學隨著我國成人教育的發(fā)展而不斷發(fā)展。大致經(jīng)歷了四個階段：

1.成人高校馬克思主義理論課教學的起始階段（1949～1966年）。1949年，《共同綱領》提出，新中國成立后，我國應該加強對干部的教育和對所有勞動者的業(yè)余教育。1950年，政務院將工農(nóng)教育納入我國教育工作的重點范圍。新中國成立初期，函授教育和夜大教育是我國成人高等教育的兩種主要形式。自1960年開始，我國各地開始建立廣播電視大學，拉開了我國廣播電視大學教育的序幕。這是成人教育的起步期，當時，成人高校只開設了中國革命史、政治經(jīng)濟學、辯證唯物論與歷史唯物論以及馬列主義基礎四門課程。

2.成人高校馬克思主義理論課教學的恢復發(fā)展（1966～1992年）。受“文化大革命” 的影響成人教育難以正常開展，成人高校的馬克思主義理論教育教學也因此停滯。當時國內(nèi)的馬克思主義理論教育與社會政治生活相混淆，被政治運動所取代。所學的“毛主席著作”或“馬列著作”，已經(jīng)不是馬列主義、毛澤東思想的科學理論，而是學習所謂“無產(chǎn)階級專政下的繼續(xù)革命的理論”“馬列語錄”等一系列“左”的觀點，人們開始用教條主義、實用主義的態(tài)度來對待馬列著作和毛澤東著作。1985年8月，中共中央為了適應新時期經(jīng)濟社會發(fā)展需要，將高校的馬列主義理論課程變更為“馬克思主義基本原理”“世界政治經(jīng)濟與國際關系”“中國革命史”和“中國社會主義建設”四門課。從而使馬克思主義理論課的教學也得到了進一步發(fā)展。這四門課，有歷史有現(xiàn)實，有馬克思主義普遍真理，也有中國實際情況，促使我國的馬克思主義理論教育更加全面。

3.成人高校馬克思主義理論課教學的規(guī)范發(fā)展（1993～2002年）。1993年，我國發(fā)布了《中國教育改革和發(fā)展綱要》，該綱要極大地肯定了成人教育對促進經(jīng)濟社會發(fā)展和提高民族素質(zhì)的重要作用。1998年，黨的第三代中央領導通過討論，對馬克思主義理論課做出了一些重要的調(diào)整，形成了“馬克思主義哲學原理”“馬克思主義政治經(jīng)濟學原理”“毛澤東思想概論”和“鄧小平理論概論”的思想政治理論課程體系。除了調(diào)整和變更以前設置的課程內(nèi)容和名稱之外，最重要的變化就是新開了“鄧小平理論概論”這門課。這一變化符合鄧小平理論“三進”工作的要求，四大課程相輔相成，使得大學生的思想政治教育更加系統(tǒng)化。

4.成人高校馬克思主義理論課教學的科學發(fā)展（2002年至今）。2002年至今是高校思想政治理論課的科學發(fā)展階段。2003年，中共第十六次全國代表大會將“三個代表”重要思想納入了我們黨的指導思想體系，這提升了高?！皟烧n”教學的要求。2005年中央宣傳部和教育部聯(lián)合對高校思想政治理論課程做出了巨大調(diào)整，將原來的多門課通過整合，最終調(diào)整為“馬克思主義基本原理”“毛澤東思想、鄧小平理論和‘三個代表重要思想概論”“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”和“中國近代史綱要”四門課程，從而使課程體系更加實際、凝練和科學。這一變化對于我國思想政治理論教育的意義非常重大。合并馬克思主義相關理論課程使得馬克思主義基本原理更加整體化；合并馬克思主義中國化的各項理論成果，彰顯出馬克思主義理論發(fā)展的系統(tǒng)性；合并思想道德修養(yǎng)與法律修養(yǎng)則有利于適應和促進我國 “法與德”的結合；新增“中國近代史綱要”以歷史發(fā)展為線索進行教育，增加了思想政治理論課的厚重感，有利于樹立大學生的愛國主義情懷。

二、新時期成人高校馬克思主義理論課教學面臨的挑戰(zhàn)

新時期，高校馬克思主義理論課是對大學生進行系統(tǒng)馬克思主義理論教育的主渠道、主陣地，擔負著大學生正確的世界觀、人生觀和價值觀的塑造，具有其他課程所不具備的特殊功能。但是在經(jīng)濟全球化、政治多元化、社會信息化浪潮沖擊下，大學生的思想意識受到很大的震蕩，尤其是隨著高校的擴招，成人高校的學生年齡越來越小，這在一定程度上加大了馬克思主義理論課的難度，教學工作也面臨著越來越多的挑戰(zhàn)。

1.經(jīng)濟全球化帶來的挑戰(zhàn)。隨著全球化的發(fā)展、科技的進步、市場經(jīng)濟的普及，世界各國之間聯(lián)系更加緊密，經(jīng)濟、政治、文化等各領域都相互交融，不可分割。以美國為首的西方國家正在依靠其國家強大的經(jīng)濟實力和科技實力加速對世界其他國家的文化侵略。一方面，在經(jīng)濟領域，他們進行文化販賣，將他們的文化融入我們的生活之中；另一方面，他們通過互聯(lián)網(wǎng)等媒體宣傳它們的意識形態(tài)，影響發(fā)展中國家的社會穩(wěn)定。這種文化統(tǒng)治，形成了社會主義文化的劣勢地位，極大地影響了我國大學生對于社會主義文化的認同。隨著改革開放的深入，資本主義的價值取向、生活方式以及消費理念已經(jīng)伴隨好萊塢、麥當勞、可口可樂等跨國企業(yè)及其產(chǎn)品一并涌入我國。新自由主義、新干涉主義、新保守主義、無政府主義、民族主義、網(wǎng)絡恐怖主義等意識形態(tài)在網(wǎng)上相互激蕩，個人主義、利己主義、功利主義、實用主義等不良思想、邪教和迷信活動在網(wǎng)上蔓延，以至于失去應有的人生信仰、價值標準，放棄對馬克思主義的認同、信仰和支持。這是馬克思主義理論教育面臨的一個巨大課題。

2.社會主義市場經(jīng)濟帶來的挑戰(zhàn)。社會經(jīng)濟高速發(fā)展的今天，社會矛盾不斷凸顯，于是越來越多的人提出了對馬克思主義理論的質(zhì)疑。市場經(jīng)濟具有明顯的功利性，市場經(jīng)濟條件下的人們總是習慣于以實用主義為標準來衡量和評價身邊的人和事。當大學生面臨升學和就業(yè)壓力的時候，他們認為馬克思主義理論課無法解決他們的升學和就業(yè)問題，缺乏實用性，從而淡化馬克思主義理論課的重要性。

3.信息網(wǎng)絡化帶來的挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡技術的普遍應用，不僅使人類社會信息的傳播方式發(fā)生了革命性的變化，而且新的社會輿論機制正在形成，網(wǎng)絡輿論、網(wǎng)絡民意不斷顯示出強大的力量，傳統(tǒng)的社會思想控制能力在弱化。網(wǎng)絡可以自由飛速地傳播各種社會信息，其中囊括合法與非法、有益與有害、真實與虛假的信息，西方資本主義國家的意識形態(tài)當然也乘虛而入。他們利用種種條件，在網(wǎng)絡上傳播各種信息，滲透他們的意識形態(tài)、文化價值觀念，與社會主義陣營爭奪地盤，搶占人們的思想陣地，讓人們對西方文化產(chǎn)生親近感、認同感。而且，網(wǎng)絡技術被普遍應用于教學的今天，教師天然的威嚴性受到挑戰(zhàn)。在傳統(tǒng)模式下，教師具有天然的威信，容易得到學生的信任和尊重，從而有利于馬克思主義理論教育的開展。但網(wǎng)絡的信息大大超出了馬克思主義理論課所傳播的信息，如果教師不注意加強學習，加大課堂的信息量，僅靠一點死板的理論灌輸很難說服教育學生?？傊W(wǎng)絡是一把“雙刃劍”，能夠方便學生學習。但是，過度沉溺于網(wǎng)絡的虛擬世界，缺少與外界的實際接觸，使學生社會化進程缺失，不利于身心的健康發(fā)展。并且，網(wǎng)絡里充斥著大量的封建迷信、色情暴力、反動言論等不健康的信息和網(wǎng)絡游戲，這對于成人高校中年齡較小、辨別能力低下、思想還不夠成熟的部分學生來說極為有害，嚴重影響著他們正確的道德觀念的形成。

三、創(chuàng)新教學模式，提高教學實效，應對馬克思主義理論課教學的挑戰(zhàn)

高校馬克思主義理論課在培養(yǎng)社會主義事業(yè)的捍衛(wèi)者和開拓者方面有不可替代的作用。所以要根據(jù)新時期的實際情況，從指導思想、教學原則、教學內(nèi)容等方面創(chuàng)新馬克思主義理論課的教學模式。

1.確立指導思想。與普通院校相比，成人高校具有一個很大的特點就是學生幾乎都是在職工作人員。這類學生具有兩方面特點：一方面，他們對相關問題的看法喜歡聯(lián)系實際；另一方面，他們花費在學習上的精力相對較少。因此，成人高校的馬克思主義理論課教學，要確立實事求是和學馬列“要精、要管用”的指導思想。

2.整合教學內(nèi)容。高校馬克思主義理論課課時少，學生投入的學習時間也很少，但是課程任務卻很繁重，所以如何在有限的時間內(nèi)取得良好的教學成果，是當今馬克思主義理論課程面臨的最重要的問題。筆者認為，我們應該在教學過程中，以學生關心的社會問題為主線整合教學內(nèi)容，理論聯(lián)系實際。馬克思主義本來就是在批判和研究資本主義社會的過程中創(chuàng)立的。關注社會問題是馬克思主義理論創(chuàng)立的重要動因，理論聯(lián)系實際是馬克思主義的生命力所在。

3.確立教學原則。馬克思主義理論課的任務是對大學生進行思想政治教育，和其他課程不同的是，它是一門具有強烈政治倫理功能色彩的理論課。馬克思主義理論課的設置具有濃厚的政治性，體現(xiàn)了社會主義大學的本質(zhì)要求。因此，在馬克思主義理論課教學上，應該確立“主導駕馭主體、理性統(tǒng)籌感性、手段服從內(nèi)容”的原則，這有利于實現(xiàn)該類課程的政治倫理功能，彰顯馬克思主義的時代精華，并且還能進一步深化中國的教學改革。

4.創(chuàng)新教學方法。馬克思主義理論教育的征服力，在一定程度上取決于方法論的運用。馬克思主義理論教育的著手點應該是教會學生研究問題的方法，授之以漁比授之以魚更加的重要。具體可以從兩個方面出發(fā)，一是從實際出發(fā)，創(chuàng)新教學方法，誘導學生自主學習。根據(jù)教學內(nèi)容的需要，設計不同的教學形式，綜合運用不同的教學方法。二是創(chuàng)新教學載體，充分發(fā)揮網(wǎng)絡的作用，不斷開辟、利用和占領網(wǎng)絡陣地，以適應新時期提出的新要求。

成人高校還要高度重視馬克思主義理論的課程建設，使其制度化、規(guī)范化。不斷深化教學改革，探索成人高校馬克思主義理論課的教學規(guī)律，賦予其強烈的時代感，不斷增強其實效性和現(xiàn)實性。

[參考文獻]

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