淺談提高中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的方法和途徑

【摘要】由于中職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，給中專階段的數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了很大的困難。本文主要寫了如何幫助學(xué)生克服畏懼心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心；如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提高學(xué)習(xí)效果，促使數(shù)學(xué)能力和素質(zhì)的提高的具體方法。

【關(guān)鍵詞】中職生 數(shù)學(xué)教學(xué) 教學(xué)觀念 教學(xué)方法 基礎(chǔ)訓(xùn)練

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）04-0156-01

近年來，隨著中等職業(yè)學(xué)校招生人數(shù)的不斷增加，中職生入校時(shí)的起點(diǎn)相對(duì)較低，文化基礎(chǔ)薄弱，特別是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)更加欠缺，而職高數(shù)學(xué)內(nèi)容的抽象性，邏輯性都比較強(qiáng)，因而使許多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了畏懼心理，甚至喪失了學(xué)習(xí)信心。但是數(shù)學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響到專業(yè)課和其他各科的學(xué)習(xí)，也影響學(xué)生今后的發(fā)展。作為一名中職數(shù)學(xué)教師，如何幫助學(xué)生克服畏懼心理，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，如何在數(shù)學(xué)課堂上實(shí)施素質(zhì)教育，提高教學(xué)效果，促使學(xué)生數(shù)學(xué)能力和素質(zhì)的提高，是中職數(shù)學(xué)教師亟待解決的問題。

一、了解學(xué)生現(xiàn)狀，明確學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏懼心理的原因

1.從學(xué)生實(shí)際情況看，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，概念模糊，常用公式、定理、性質(zhì)記不清楚，更談不上理解。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本方法掌握不夠，沒有良好的審題習(xí)慣，加上表達(dá)能力差、運(yùn)算能力差。對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏懼心理，選擇職教是迫于無奈。

2.從學(xué)生認(rèn)識(shí)角度看，由于中職學(xué)生沒有升學(xué)壓力，對(duì)數(shù)學(xué)課不像普通中學(xué)那樣重視，不少學(xué)生上課不專心聽講，不積極主動(dòng)思考，作業(yè)馬虎，抄襲，不懂的問題不鉆不問，學(xué)習(xí)被動(dòng)，課前沒有預(yù)習(xí)，課后又不及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，不注重知識(shí)的形成過程，只會(huì)簡單識(shí)記，機(jī)械模仿。

3.從教師角度看，由于學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，信心不足，興趣不濃，主動(dòng)性不強(qiáng)，因而很多教師感覺教學(xué)壓力不大，放松了對(duì)數(shù)學(xué)課堂管理，教學(xué)只是按部就班，照本宣科，在學(xué)生知識(shí)掌握，概念的理解方面落實(shí)不夠，對(duì)自身的業(yè)務(wù)進(jìn)修，水平提高抓的不緊。

二、更新教育觀念，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

中職生普遍學(xué)習(xí)成績較差，在學(xué)習(xí)上屢遭失敗，常常受到家長的責(zé)備，教師的批評(píng)，因而在學(xué)習(xí)上自暴自棄，學(xué)習(xí)對(duì)他們來說就是一種沉重的負(fù)擔(dān)，更談不上興趣愛好。因此，教師要更新教育觀念，改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，深入到學(xué)生中去，與他們談心，傾聽他們的心里話，和學(xué)生交朋友，只有“親其師”，方能“信其道”，這樣才能端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出積極向上、富有創(chuàng)造性的精神狀態(tài)，教師要及時(shí)給予肯定、表揚(yáng)和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生產(chǎn)生成就感。即使是很小的進(jìn)步和點(diǎn)滴的成功，教師也要給予及時(shí)的、正確的評(píng)價(jià)和表揚(yáng)，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

三、優(yōu)化教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效果

優(yōu)化教學(xué)方法，要充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位的教學(xué)方法。教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在，精心備課，設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容，引發(fā)情境，誘導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)并啟發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)造力等。我國傳統(tǒng)的教學(xué)方法發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，但正因?yàn)樗^于體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位，在教學(xué)過程中存在著諸多弊端。首先它是一種認(rèn)知型教學(xué)方法，教師理解知識(shí)，講授知識(shí)；學(xué)生認(rèn)識(shí)知識(shí)；其次它是一種灌輸型教學(xué)方法，教師講解，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)。優(yōu)化教學(xué)方法其核心就是讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，改變以教師講解為主、學(xué)生被動(dòng)接受的灌輸策略。根據(jù)實(shí)際，選擇有利于學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)方法，應(yīng)始終遵循體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性的同時(shí)，注重學(xué)生的主體性的原則。教師的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)放在怎樣深挖教材，怎樣提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何使學(xué)生能積極、主動(dòng)地參與教學(xué)過程這幾個(gè)重要的問題上來。通過教學(xué)實(shí)踐，適合中職學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)性的教學(xué)方法主要是參與性教學(xué)。即在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的全過程。作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生只有全身心投入教學(xué)活動(dòng)中，才能使學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)方法逐漸轉(zhuǎn)化為自覺的、內(nèi)在的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣學(xué)生才能得到全面的發(fā)展及自身素質(zhì)的提高。參與性教學(xué)要做到：學(xué)生自己學(xué)，老師是向?qū)Ш椭?，引?dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，即在教學(xué)過程中.教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效加工，指導(dǎo)學(xué)生自覺完成學(xué)習(xí)任務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)生的思維和創(chuàng)造能力。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容及知識(shí)的掌握情況，教師適時(shí)的點(diǎn)撥，盡力創(chuàng)造發(fā)展條件，給學(xué)生提供廣闊的參與空間，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)積極。

四、加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力

面對(duì)中職生基礎(chǔ)差的實(shí)際，要選準(zhǔn)起點(diǎn)，放慢進(jìn)度，關(guān)心學(xué)生，使學(xué)生通過努力學(xué)習(xí)，基本上能懂會(huì)做，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心。針對(duì)職高學(xué)生上課注意力不易集中、反應(yīng)都比較慢的特點(diǎn)，必須采取“講中有練，練中有講，講練結(jié)合”的原則，使他們動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，做到學(xué)以致用，循序漸進(jìn)。近幾年我在備課時(shí)總是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)備足量的課堂練習(xí)，在課堂上利用較多的時(shí)間，讓學(xué)生做一定量的練習(xí)，收到了良好的教學(xué)效果。同時(shí)要抓好數(shù)學(xué)理論教學(xué)，數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科，如果單純地為應(yīng)用而死記硬背公式，將會(huì)一知半解、知其一而不知其二。因此我在教學(xué)過程中，始終堅(jiān)持既講好公式、定理的應(yīng)用，又注重?cái)?shù)學(xué)中重要公式，定理的推導(dǎo)證明，使學(xué)生全面而又系統(tǒng)地理解、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程，從而提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題的能力。

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作者簡介：

穆振華，男，漢族，出生日期：1968年9月，籍貫：甘肅靜寧， 學(xué)歷： 專科，研究方向：中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)。