高職數(shù)學教學中核心能力培養(yǎng)的策略分析

王鐵龍

摘 要： 隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展及社會的不斷進步，對人才素質(zhì)和能力的要求也越來越高。為滿足社會對高素質(zhì)人才的需求，高職院校作為人才培養(yǎng)的重要陣地，應加強對學生核心能力的培養(yǎng)，促進學生核心能力的提高。本文從學生就業(yè)角度，對高職數(shù)學教學中核心能力培養(yǎng)的策略進行了分析。

關鍵詞： 高職數(shù)學 核心能力 培養(yǎng)策略

近年來，隨著我國經(jīng)濟社會的迅速發(fā)展，新課程的不斷改革，對學生核心能力的培養(yǎng)越來越受重視。對于當代大學生來說，核心能力不僅僅是一種綜合能力，更是就業(yè)競爭力。為使學生畢業(yè)后能夠更好地適應社會的發(fā)展，擁有更強的社會競爭力，高職院校必須采取有效措施，提高學生的核心能力，滿足社會對高標準人才的需求。下面我從學生就業(yè)角度，對高職數(shù)學教學中核心能力培養(yǎng)的策略談談看法。

一、高職數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的核心能力具有重要意義

隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結構也在不斷調(diào)整和優(yōu)化，各行各業(yè)從業(yè)人員的流動日益加快。社會對從業(yè)人員的要求不僅是熟知和掌握當下的工作內(nèi)容和工作流程，還需要在短時間內(nèi)適應科技發(fā)展帶來的新工藝和新方法。為了滿足社會對從業(yè)人員的要求，高職院校必須在教學中加強對學生核心能力的培養(yǎng)。在現(xiàn)代企業(yè)招聘中，很多企業(yè)對求職者的數(shù)學成績比較重視，數(shù)學成績優(yōu)異的求職者在求職競爭中更具優(yōu)勢。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是，數(shù)學是一門能夠培養(yǎng)學生綜合核心能力的課程，不僅能夠提高學生的邏輯思維能力，使其在面對問題時能夠在短時間內(nèi)進行分析和反應，還能培養(yǎng)學生觀察事物的能力，分析問題的能力，以及統(tǒng)計歸納能力等，使其在工作過程中能夠將繁雜的事情有序高效地完成。高等數(shù)學作為高職院校的一門公共基礎課程，其在專業(yè)知識學習總并沒有得到廣泛應用，在高職教學中沒有得到重視。在數(shù)學教學中，教學的目的并不是學生對數(shù)字的計算和數(shù)學知識的掌握，而在于數(shù)學所傳達給學生的數(shù)學精神和思維方法。在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的核心能力，有助于學生思維能力、觀察分析能力等能力的培養(yǎng)。通過對以往的數(shù)學教學模式的改革，結合學生的個性特點和實際情況，在數(shù)學教學中有效地滲透數(shù)學教學理念，可以提高學生的核心競爭力，以滿足社會對人才的要求，使其在嚴峻的就業(yè)形勢中具有更強的競爭優(yōu)勢。

二、高職數(shù)學教學中核心能力培養(yǎng)的策略

1.樹立新的數(shù)學教學理念

數(shù)學作為一門公共基礎課程，沒有得到高職院校的重視。對于高職院校來說，數(shù)學課程主要是為學生后續(xù)學習作基礎的一門課程，一些數(shù)學教師也沒有將學生能力的培養(yǎng)作為教學目標，對數(shù)學觀念認識不到位，導致數(shù)學教學效果不理想。在數(shù)學教學中，教師只是一味地對學生講授數(shù)學公式、概念、解題方法和其他數(shù)學知識，并不考慮對學生思維能力、觀察能力、分析和解決問題能力等能力的培養(yǎng)。另外，高職院校學生的數(shù)學水平整體較低，對數(shù)學有反感和抵觸情緒。由于高職院校在課程設置中，對數(shù)學課程的安排比較少，學生對此都只是應付了事。所以，對高職數(shù)學教學的改革已經(jīng)刻不容緩。教師應改變傳統(tǒng)的數(shù)學教學觀念，樹立現(xiàn)代性的能力培養(yǎng)觀念，將對學生核心能力的培養(yǎng)目標貫徹落實到教學活動中，使師生充分認識到數(shù)學對核心能力培養(yǎng)的重要作用，改變傳統(tǒng)的教學模式，認真實踐新的教學理念。

2.改變教學模式

根據(jù)數(shù)學學科的特點，教師在教學模式改革時需要對其去粗取精、去偽存真，合理地采用和整合，以有效地培養(yǎng)學生的核心能力。在課堂教學中，教師應充分貫徹落實培養(yǎng)學生核心能力的理念，將數(shù)學科目中抽象的知識具體化，透徹地解析，將自己思維過程展現(xiàn)給學生，使學生思維能力得到提高。另外教師可采用驅動教學的方式，在教學之前，與學生進行互動，確定一個項目。對學生進行科學分組，讓學生以小組為單位對項目進行檢索、查找和討論，最終共同實現(xiàn)目標。在活動過程中，提高學生的分析、解決問題能力和團隊協(xié)作的能力，并使學生增強心理承受能力。還是采用小組討論的方式，數(shù)學教學內(nèi)容完成后，教師應指導學生以小組為單位，對知識點進行歸納和總結，能夠有效地提高學生的核心能力，達到教學目標。

高職教育中的高等數(shù)學教學，在培養(yǎng)學生學習知識和運用知識能力的同時，要有效地提高學生創(chuàng)新能力和實踐能力，從而強化學生的職業(yè)核心能力。對學生核心能力的培養(yǎng)，是高職數(shù)學教學中的一項系統(tǒng)工程，要做好這項工程，高職院校應從實際情況出發(fā)，結合學生自身能力，探索出切實有效的措施，加強對學生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，提高學生的核心競爭能力，以滿足社會對人才的要求，使其在嚴峻的就業(yè)形勢中具有更強的競爭優(yōu)勢，進而促進高職數(shù)學教學和高職院校教育事業(yè)的發(fā)展。

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