淺析素質(zhì)教育下教師的新角色定位

李春影 張冰

摘 要： “師者，傳道授業(yè)解惑也”，這是對(duì)傳統(tǒng)教師角色的最佳概括。傳統(tǒng)上，教師和學(xué)生之間是單向的傳授和受教關(guān)系，然而隨著時(shí)代的發(fā)展和素質(zhì)教育的需求，教師作為文化傳承者的角色越來(lái)越向多元化角色發(fā)展，逐步成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和參與者。在素質(zhì)教育大環(huán)境下，教師要演繹好自己的角色，首先要尊重學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的主動(dòng)性，放手讓學(xué)生展現(xiàn)思維性、張揚(yáng)個(gè)性；要給學(xué)生思考的時(shí)間和空間，培養(yǎng)他們內(nèi)在的求知欲望，在引導(dǎo)時(shí)做到含而不露、引而不發(fā)。作者結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)從三方面闡述教師角色的轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞： 素質(zhì)教育 教師角色 定位轉(zhuǎn)變

一、教師從教觀念的轉(zhuǎn)變定位

素質(zhì)教育倡導(dǎo)的是民主、開(kāi)放、科學(xué)的教育理念，首先教師要擺脫舊的教育觀念的束縛，更新教育觀念，樹(shù)立正確的教育觀、人生觀、價(jià)值觀。在日常教學(xué)實(shí)踐中，我們往往過(guò)于強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程的嚴(yán)密性、教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性、教學(xué)內(nèi)容的指向性、教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)性，而在素質(zhì)教育的大環(huán)境下，我們必須轉(zhuǎn)變從教觀念，樹(shù)立新課程意識(shí)，遵循新課程理念，不斷改進(jìn)習(xí)慣性教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并在加強(qiáng)教學(xué)反思的基礎(chǔ)上，勇于向自我經(jīng)驗(yàn)挑戰(zhàn)，勇于否定自我、超越自我。因此，在初中信息教學(xué)中，教師應(yīng)發(fā)揮主體性作用、引導(dǎo)性作用，通過(guò)展示和實(shí)踐操作使多樣性的知識(shí)成為學(xué)生提高認(rèn)知能力的途徑；讓學(xué)生能從日常觀察和實(shí)踐操作中學(xué)到更多東西。要認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育的全面性，要求教師的教學(xué)關(guān)注每一位學(xué)生的身心發(fā)展，促進(jìn)每一位學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。要真正實(shí)現(xiàn)每位學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠?qū)W以致用，使學(xué)生從根本上認(rèn)識(shí)到獲取知識(shí)的能力比獲取知識(shí)的本身更重要。再者，教師要賦予學(xué)生廣闊空間，即為學(xué)生創(chuàng)造既嚴(yán)肅緊張又寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，因此在信息教學(xué)中不僅要激發(fā)學(xué)生的求知興趣，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性能力。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況營(yíng)造課堂氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生勇于提出自己的觀點(diǎn)和想法，勇于展現(xiàn)自我，敢于提出獨(dú)立見(jiàn)解。

教師在實(shí)踐教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造和諧自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生大膽發(fā)言、不怕出錯(cuò)，敢于表達(dá)自己的想法。這離不開(kāi)教師的鼓勵(lì)和正確引導(dǎo)，只有允許學(xué)生犯錯(cuò)誤才有學(xué)生改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，才能使學(xué)生更加積極主動(dòng)地摸索和創(chuàng)新。

二、教師課堂教學(xué)要定位一個(gè)立體面

面向全體學(xué)生，面向全體學(xué)生的各個(gè)方面，讓每個(gè)學(xué)生都能真正參與課堂教學(xué)，讓不同類(lèi)型、不同層次的學(xué)生都有收獲，都有進(jìn)步，都被關(guān)注感知自己才是課堂的主角，這才是素質(zhì)教育的根本。不論是哪個(gè)科目面對(duì)哪個(gè)層次的學(xué)生都要做到課堂無(wú)死角，無(wú)閑人，要充分體現(xiàn)課堂教學(xué)的立體性。同一班級(jí)內(nèi)的學(xué)生無(wú)論從習(xí)慣上還是能力上都有上中下之分，高低懸殊較大。這就要求課堂教學(xué)兼顧不同層次的學(xué)生，既要讓胃口好的學(xué)生吃得好，吃得飽，又要讓有困難的學(xué)生容易消化獲取真正的知識(shí)，不至于營(yíng)養(yǎng)不良。這就是素質(zhì)教育的本質(zhì)。

在信息教學(xué)中更要堅(jiān)持面向全體學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，激勵(lì)全體學(xué)生主動(dòng)動(dòng)口、動(dòng)手，全面動(dòng)起來(lái)。在課堂教學(xué)中要大膽讓學(xué)生參與“教”和“評(píng)”，使學(xué)生參與教學(xué)全過(guò)程。這樣才能充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的雙邊立體活動(dòng)關(guān)系，才能讓學(xué)生學(xué)得更積極、主動(dòng)，才能更有效地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高課堂教學(xué)效率。

三、教師應(yīng)成為學(xué)生做人引導(dǎo)者的定位

在信息科技高速發(fā)展的今天，家長(zhǎng)、教師、書(shū)本不再是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一途徑，因此教師應(yīng)做好學(xué)生做人的引導(dǎo)者；學(xué)習(xí)的激發(fā)者、輔導(dǎo)者，各種能力和積極個(gè)性的培養(yǎng)者。隨時(shí)隨地都要為人師表，起到榜樣作用。應(yīng)該教會(huì)學(xué)生怎樣認(rèn)知，怎樣提高認(rèn)知能力，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，有夢(mèng)想。所以，教師要把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”上，從而真正實(shí)現(xiàn)教是為了不教。

教育過(guò)程是人與人之間相互作用的過(guò)程，是心與心碰撞的過(guò)程?，F(xiàn)在的家庭中大多數(shù)是獨(dú)生子女，每個(gè)孩子都是家中的寶貝，在他們的心中一切都是以自我為中心，這就要求教師在教育過(guò)程中不僅教給學(xué)生科學(xué)知識(shí)，還教育、引導(dǎo)學(xué)生如何做人。以教師高尚的品格影響學(xué)生、感染學(xué)生，并善于由生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴了解學(xué)生、理解學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生。

在教學(xué)過(guò)程中教師要嫻熟創(chuàng)造輕松和諧的活動(dòng)環(huán)境，及時(shí)組織引導(dǎo)和交流，教導(dǎo)學(xué)生要相互尊重和相互欣賞，要勇于克服困難、樹(shù)立信心，要擁有旺盛的求知欲和持之以恒的積極性，當(dāng)好課程與學(xué)生之間連接的紐帶，做促進(jìn)兩者溝通的橋梁。真正讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)在濃郁的興趣中前行，多站在學(xué)生的立場(chǎng)認(rèn)識(shí)新的事物。

教師要進(jìn)行教學(xué)環(huán)境的控制和管理，組織課堂教學(xué)，建立良好的師生關(guān)系。與學(xué)生共同探討學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，以交流、合作、商討的口氣與學(xué)生交流心得、體會(huì)，并在課堂教學(xué)中盡量做到民主、平等、和諧。相信通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和努力，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不斷轉(zhuǎn)變教師角色，充分做到靈活運(yùn)用各種教學(xué)方式和媒體，讓學(xué)生在愉悅的合作中探究，在探究中獲得知識(shí)。

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