小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的探討與實踐分析

何傳峰

【摘要】 小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成的思維方式以及動手能力對學(xué)生今后的發(fā)展有至關(guān)重要的作用。當前很多教師在課堂上采用各種方式進行教學(xué)，但是教學(xué)內(nèi)容并沒有被學(xué)生吸收，不能很好的實現(xiàn)教學(xué)目標。文章對小學(xué)課堂教學(xué)存在的問題做了分析，然后提出了相應(yīng)的改革措施。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)目標 教學(xué)情境

【中圖分類號】 G420 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962（2013）02（b）-0157-01

在新課程標準中指出小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要目的是幫助學(xué)生優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)方式，從而能提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。而目前無論是小學(xué)生群體，還是教育環(huán)境都有了新的變化，小學(xué)數(shù)學(xué)教師面對更加嚴峻的教學(xué)形勢。所以在新課程背景下開展小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對教學(xué)目標以及教學(xué)方式等進行調(diào)整，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)生具有活潑好動的特點，對于新鮮事物充滿了好奇心，求知欲比較強，但是對于學(xué)習(xí)的熱情維持時間比較短，盡管教師在課堂上采用各種方式進行教學(xué)，但是教學(xué)內(nèi)容并沒有被學(xué)生吸收，不能很好的實現(xiàn)教學(xué)目標。從當前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的具體情況來說，主要存在的問題表現(xiàn)在以下幾點：

1.1 教學(xué)方法存在失誤

很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中對知識的傳授比較重視，但是對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)不重視，在考核的過程中對分數(shù)看得過于重要，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)到的只是單純的知識，沒有掌握方法，不利于學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)。

1.2 學(xué)生主動性差

在很多小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，無論是從教學(xué)目標的設(shè)定，還是教學(xué)方法的選擇都是由教師決定的，學(xué)生在整個教學(xué)中往往處于被動的地位，教師讓學(xué)生干什么學(xué)生就干什么，學(xué)生的主動性沒有被激發(fā)出來，導(dǎo)致他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣降低，教學(xué)效果不明顯。

1.3 不重視學(xué)生的層次性

小學(xué)生因為個人條件不同，在學(xué)習(xí)的過程中也會表現(xiàn)出更多的差異性，這就要求教師在教學(xué)的時候因材施教，但是當前很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中不重視層次教學(xué)，對學(xué)生之間的差異性不了解，采用一刀切的方式，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)兩極化現(xiàn)象。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革措施與實踐

2.1 創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境

學(xué)生的學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活之間有著密切的關(guān)系，如果學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生生活較近，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會有很大的提高，而且學(xué)生能對學(xué)習(xí)知識有更好的了解。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。例如，在講100以內(nèi)數(shù)的加減的時候，教師應(yīng)該積極利用生活中的事物，教師在上課之前可以讓學(xué)生準備一些卡片，在課堂中讓學(xué)生利用卡片進行計算，或者是在提問的時候結(jié)合實際，可以這樣開始：有三十個蘋果，十八個小朋友沒人吃掉一個，還剩多少個？讓學(xué)生通過這種方式能對數(shù)學(xué)知識有更深的了解，夯實學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

2.2 創(chuàng)造性的利用教材

教材是教師進行教學(xué)的主要依據(jù)，但是很多教師認為教材中的一些例子比較陳舊，對教材的重視度不高。但是從具體來看，教材中豐富的資源對教學(xué)成果有很大的幫助，所以教師應(yīng)該對教材加強重視，對教材進行詳細的研究，創(chuàng)造性利用教材。例如，在乘法交換率的學(xué)習(xí)中，書中給出的例子是關(guān)于數(shù)字8×5=5×8之類，但是教師可以讓學(xué)生將數(shù)字換成其他的圖形或者是字母，這樣不僅讓學(xué)生了解了本堂課中的教學(xué)內(nèi)容，而且拓展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。另外，與舊教材相比，新教材中給予學(xué)生更多的創(chuàng)新空間，而小學(xué)生的想象力是比較豐富的，所以教師在利用教材的時候還應(yīng)該做到收放自如，保證數(shù)學(xué)課堂教學(xué)按照既定目標前進。

2.3 加強課堂互動

在國家提倡素質(zhì)教育的時候，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該增強學(xué)生在課堂教學(xué)中的主動性，教師應(yīng)該給予學(xué)生更多的空間和時間，利用合作小組等形式讓學(xué)生加強彼此之間的交流和討論，加強課堂中的互動，從而活躍課堂氛圍，實現(xiàn)學(xué)生的共同發(fā)展。例如，在講三角形兩邊之和大于第三邊的性質(zhì)時，教師可以給出幾組數(shù)字，讓學(xué)生組成小組對他們進行討論，然后發(fā)表自己的觀點，整個課堂形成良好的互動氛圍，學(xué)生在這個過程中不僅能養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣，而且能實現(xiàn)彼此促進，共同發(fā)展。

2.4 尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)心理

在以往的教學(xué)過程中教師對課程的進度比較重視，往往為了趕進度而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)沒有全面的了解，填鴨式教學(xué)情況嚴重，導(dǎo)致事倍功半。但是在新課程改革之后教師的教學(xué)觀念應(yīng)該有新的轉(zhuǎn)變，對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有深入的了解，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，然后再幫助學(xué)生完成整個認知過程，對于學(xué)生存在的錯誤要循序漸進的進行引導(dǎo)，使學(xué)生對教師產(chǎn)生信任感和親近感。例如，在分數(shù)乘法中要計算××=？的時候，很多學(xué)生都覺得采取先化簡、后相乘的方式計算比較簡單，但是某一個學(xué)生說按照順利進行計算比較好，因為可以減少錯誤的出現(xiàn)，在這種情況下教師可以告訴學(xué)生簡單的方法，讓學(xué)生了解這種方法，但是教師不需要非得要求學(xué)生按照簡單的方法進行，充分尊重學(xué)生，讓學(xué)生獲得個人思維的提高。

結(jié)論

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，學(xué)校學(xué)習(xí)中養(yǎng)成的思維方式以及動手能力對學(xué)生今后的發(fā)展有至關(guān)重要的作用。面對新教材、新環(huán)境，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端進行分析和研究，進行教學(xué)改革和創(chuàng)新，凸顯學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中的主動性，激發(fā)他們對數(shù)學(xué)的興趣，同時培養(yǎng)他們的獨立思考能力，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

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