語文教學(xué)中學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)

齊美花

【摘要】 隨著社會(huì)的變化，口語交際能力顯得越來越重要，我們應(yīng)該重視學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)“新課改”理論，轉(zhuǎn)變落后的觀念，確立主體地位，建設(shè)富有活力的課堂，通過口語交際課、五分鐘演講、閱讀教學(xué)、編演課本劇、作文訓(xùn)練、社會(huì)實(shí)踐等途徑，讓學(xué)生想說、愛說、敢說、會(huì)說，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生口語交際能力。

【關(guān)鍵詞】 學(xué)生 口語交際能力 培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】 G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1006-5962（2013）02（b）-0146-01

隨著改革開放的深入和經(jīng)濟(jì)運(yùn)行方式的轉(zhuǎn)變，社會(huì)交際變得越來越頻繁，越來越生活化，而口語交流作為社會(huì)交際的最基本最便捷的工具，日益受到重視，成了現(xiàn)代社會(huì)公民必須具備的能力，從某種程度上說，它比寫更重要、更實(shí)際、更為人們迫切需要。

在課堂教學(xué)實(shí)施過程中，我們應(yīng)怎樣組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語交際呢？我認(rèn)為可嘗試如下做法。

1 在口語交際課中鍛煉口語交際能力

現(xiàn)行語文教科書，“口語交際”也已成為獨(dú)立的教學(xué)系統(tǒng)，與寫作，閱讀同時(shí)登上大雅之堂。我們教師應(yīng)充分重視，把它變?yōu)榕囵B(yǎng)口語交際能力的主陣地。語文教師應(yīng)上好每一次的口語交際課。教師在口語交際課堂上既是組織者，更是參與者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者。教師要在明確口語交際目標(biāo)的前提下，找準(zhǔn)每次訓(xùn)練的重點(diǎn)、難點(diǎn)，合理選擇訓(xùn)練方法，安排訓(xùn)練步驟，每次訓(xùn)練前，都必須向?qū)W生提出具體要求，組織學(xué)生精心策劃，把具體的任務(wù)落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生，并且注意口語交際方法的指導(dǎo)。

2 利用語文課前五分鐘演講培養(yǎng)口語交際能力

在每節(jié)語文課開始時(shí)，讓學(xué)生發(fā)表五分鐘演講，每天一個(gè)學(xué)生，全班學(xué)生按組逐一上臺(tái)，一個(gè)學(xué)期下來，每個(gè)學(xué)生都有兩三次登臺(tái)的機(jī)會(huì)。由于人人都上臺(tái)，學(xué)生基本沒有心理壓力，不管是內(nèi)向的學(xué)生還是平時(shí)不愛說話的學(xué)生，都敢于登臺(tái)，有不少學(xué)生還有出色的發(fā)揮。這種方法對(duì)那些怯場(chǎng)的學(xué)生是一種有力的支持，隨著了解的加深，膽小的學(xué)生也敢于在上課時(shí)大膽闡述自己的意見。五分鐘演講法既能夠給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松和諧的口語表達(dá)環(huán)境，又能鍛煉學(xué)生的膽量。使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠產(chǎn)生積極的思維情勢(shì)，可以收到良好的效果。

3 在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)口語交際能力

在閱讀教學(xué)中，利用課文，找準(zhǔn)訓(xùn)練口語交際能力的契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力。教材中題材廣泛，體裁多樣，尤其是現(xiàn)在試用的新教材，更是注重了口語交際能力的訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的沃土。在教學(xué)中可以穿插一系列的訓(xùn)練活動(dòng)，如朗讀、復(fù)述、討論、講解，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力?！靶抡n標(biāo)”注重鼓勵(lì)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中鍛煉說話能力，認(rèn)為“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話的過程”，“對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能用合作的方式，共同探討疑難問題”，“對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)，對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)”。這就要求在閱讀教學(xué)中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生去“說”，去“議”，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性。在感悟文本的過程中，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。我在教學(xué)中，常常讓學(xué)生自己尋找課文的“美”點(diǎn)，在課堂上討論、交流。

4 編演課本劇鍛煉口語交際能力

利用語文教材中現(xiàn)成的戲劇作品?！皯蚯恼Z言，是最精彩最口語化的語言，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)現(xiàn)劇本語言，對(duì)提高說話能力有特殊作用”，還可以提高應(yīng)對(duì)能力，磨練學(xué)生表情、手勢(shì)、動(dòng)作、語調(diào)，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。如上《放下你的鞭子》（八年級(jí)下冊(cè)）這課時(shí)，我讓學(xué)生扮演劇中不同的角色，根據(jù)臺(tái)詞設(shè)計(jì)好相應(yīng)的體態(tài)語言。再把學(xué)生分成幾組表演，然后再進(jìn)行評(píng)比說說哪一組表演的好。這種方式往往使課堂氣氛活躍，學(xué)生興趣很高，不知不覺中提高了說話能力。

最后，走進(jìn)社會(huì)，在生活實(shí)踐中培養(yǎng)口語交際能力。

4.1 創(chuàng)設(shè)交際情境，讓學(xué)生真實(shí)地表現(xiàn)自己

新課標(biāo)指出：“要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓每個(gè)學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交流；要鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中積極主動(dòng)地鍛煉口語交際能力?！彼?，口語交際能力的培養(yǎng)不能只局限于課堂教學(xué)上，社會(huì)教育更是口語交際的大課堂?，F(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)涵著取之不盡，用之不竭的口語交際資源。讓口語交際和社會(huì)生活緊密聯(lián)系在一起，使學(xué)生能夠?qū)W到在課堂上學(xué)不到的知識(shí)，又提高了口語交際的能力。例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，了解各行各業(yè)的口語特征；還可以安排小記者進(jìn)行采訪活動(dòng)；也可以進(jìn)行一些有主題的社會(huì)調(diào)查。這樣進(jìn)行口語教學(xué)，既豐富了學(xué)生的課余生活，又鍛煉了學(xué)生的口語能力。并讓學(xué)生直接介入生活，以真人為對(duì)象，以真事為內(nèi)容，以原汁原味、未加任何改造的生活為交際環(huán)境，在教師指導(dǎo)下，展開真實(shí)的聽說交際活動(dòng)。這樣的聽說活動(dòng)，既是學(xué)生親身經(jīng)歷的真實(shí)生活，又是教學(xué)活動(dòng)，兩者完全融為一體。學(xué)生常常會(huì)忘記這是在上課，在不知不覺中進(jìn)入真實(shí)的聽說交際情境。這是在課堂上難于辦到的。

4.2 善于抓住時(shí)機(jī)討論

學(xué)生對(duì)世界都有一種天生的關(guān)注，對(duì)周圍發(fā)生的事都有一定的敏銳感受。他們渴望對(duì)世界了解得更多。特別是國內(nèi)外發(fā)生的一些大事，如近期發(fā)生的“拉薩打砸”事件，“美伊戰(zhàn)爭(zhēng)”，“臺(tái)灣問題”，“北京奧運(yùn)”，這些都可以成為他們談?wù)摰闹行摹ａ槍?duì)這些情況，教師就應(yīng)該具有敏銳的洞察力、辯證的思維力。要事先去搜集有關(guān)的資料，對(duì)這些事件了然于胸。在上到相關(guān)的課文時(shí)，才能很好地組織學(xué)生去討論，或利用課間進(jìn)行討論。這樣不僅可以加深對(duì)課文的了解，遷移拓展，還可以真正的讓學(xué)生有話可講，從而達(dá)到鍛煉口語交際能力的目的。

4.3 在活動(dòng)課程中鍛煉口語交際能力。

活動(dòng)課程是近10年基礎(chǔ)教育、課程改革的重要成果，也應(yīng)該納入到語文教學(xué)的內(nèi)容中來。因此，課時(shí)再緊，我都要安排一定的活動(dòng)，如閱讀活動(dòng)、演講活動(dòng)、辯論比賽、模擬主持人、當(dāng)小導(dǎo)游等。有條件時(shí)，還組織學(xué)生搞社會(huì)調(diào)查，參加課外的積累生活和積累語言的活動(dòng)，從而把課內(nèi)學(xué)習(xí)的內(nèi)容引向更深層次的思考，又把社會(huì)問題引入課內(nèi)，課內(nèi)外學(xué)習(xí)互相結(jié)合，相得益彰，讓學(xué)生能做到想說、愛說、敢說、會(huì)說。這樣口語交際的學(xué)習(xí)內(nèi)容在生活中才得到了充分運(yùn)用。無形中提高了學(xué)生的口頭交際能力。

總之，我們應(yīng)該重視學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，采取有效的訓(xùn)練方法和途徑，讓口語交際的學(xué)習(xí)過程，成為全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的過程。