提高高中地理課堂效率

孫潔

【摘要】 新課改提出以來，地理學科的教學效果提升并不怎么明顯。學生上課積極性不高，與教師課堂上的互動也少之又少，再加上邏輯思維能力不夠造成地理學科的學習舉步維艱。下面筆者將根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，簡要談談提高高中地理課堂效率存在的阻礙及提高策略。

【關(guān)鍵詞】 高中地理 課堂效率 思維 興趣

【中圖分類號】 G427 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962（2013）02（b）-0114-01

高中地理是高中文科中的理科，在邏輯思維這一塊的要求比較高，所以對于文科生來說學習起來有一定的難度。眾所周知，地理學科學習的是世界各國以及咱們中國的人文自然地理。一幅幅美麗的圖畫，一塊塊富饒的土地，一片片熾熱的國土，地理學科就是把這一切展示在我們中學生面前，揭示地球的奧秘，引領著我們學生去思考，去探索，從而努力去建設我們的祖國，熱愛我們的祖國。

1 改變模式，夯實基礎

眾所周知，地理學科在初中是不受待見的。換句話說，由于中考對地理學科不做要求，造成了不論是教師還是學生都普遍認為初中地理是副科，學好學壞都沒有關(guān)系。很明顯，初中地理在初中不受重視，其主要表現(xiàn)在一下幾個方面：一是，學校對初中地理不重視。很多學校考慮到地理學科在中考中不占太多比例，所以干脆不任命專業(yè)的地理老師任課，而是讓一些課較少的語文、政治老師等老授課，這在地方的私立學校尤為嚴重。二是教師不重視。由于地理在學校的不受重視，地理教師在初中學校的地位也不怎么高，地理教師對教學也是敷衍了事。三是，學生不重視?？上攵?，學校以及老師都不重視，學生自然而然對學習地理也提不起興趣，從而導致大部分學生的初中地理基礎較低。所以要提高高中學生的地理，首先就要改變初中地理的教學模式，夯實學生的地理基礎，培養(yǎng)空間意識。從學校到教師再到學生一步步提高地理的地位，培養(yǎng)學生興趣。

2 創(chuàng)新教學，提高興趣

古言道：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。的確，興趣是最好的老師。那要如何提高學生的興趣，有如下幾點：

2.1 上好第一課，培養(yǎng)學習興趣

“好的開始是成功的一半”，要想增強高中學生的學習興趣，我們教師應該在初一第一課就抓住學生的好奇心，吸引學生眼球，提起學生的興趣。其實，同學們從小到大有很多問題都沒有真正的得到答案，我們教師可以抓住這一點來引生深入。例如“為什么會有春夏秋冬？為什么一年有356天？為什么一個月有28、29、30天之分？為什么有些地方人少，有些地方人多？為什么有些地方經(jīng)濟發(fā)達有些地方貧窮落后？這一系列的問題正是提高學生學習興趣的突破點。只要我們教師抓住這一點，引導學生認識地理，自然而然走好了第一步，激發(fā)了學生學習地理的興趣。

2.2 進行學習目的教育，提高學習興趣

利用學生的好奇心進行興趣教育，這并不能讓學生對學習地理興趣得以長期 保存。所以對于高中學生我們要曉之以理，動之以情。一艘輪船要遠航需要長期的動力支持，高中學生要學好高中地理就需要源源不斷的學習動機。學生只有弄清楚自己學習地理的原因，才會努力的去學習，去創(chuàng)造。所以我們教師在對學生進行學習目的教育時可以這樣告訴學生：“學習地理可以給同學們以后的工作生活中帶來更多便利，讀懂地圖可以讓同學們旅行暢通無阻，熟知地理可以讓同學們在工作崗位上更好的工作，建設祖國，甚至經(jīng)商的同學們還可以利用地理知識分析各地的地理條件，尋找商機。”這樣把地理與學生實際需要相結(jié)合，為學生學習地理提供源源不斷的動力。

3 創(chuàng)新教學方法，提高學習效率

一節(jié)完整高效的高中地理課堂應該是層層深入，環(huán)環(huán)相扣的。要想提高高中地理課堂的效率最重要的就是在教學方式上下功夫。高中地理不同于其他科目，他更重視學生有全局意識。地球是圓的，世界是廣闊的。在進行高中地理教學時如果只是進行局部教學，就不利于學生整體意識的培養(yǎng)，學習地理就會吃力。所以我們教師可以采用多種教學方式相結(jié)合的方式進行教學。比如說在上一節(jié)新課時，要注意精彩的導入可以讓學生融入整個課堂，同時還要注意在進行教學時要注意圖文并茂，讓學生對比地圖和課本，把知識點落實到圖上，樹立整體的思維意識。又比如說，我們在對知識點進行復習時，不要只是單講知識，這樣會讓學生產(chǎn)生厭煩情緒。所以我們可以讓同學們自己畫地圖，并且思考為什么某某地方為什么是高原，而同一緯度的其他地方卻是沙漠等等問題？另外，我們可以利用課外活動來增強學生學習地理的動力，比如可以舉辦一些知識競賽，畫地圖比賽等等。從而讓學生在積極參與課堂的同時又學到了許多地理知識。

4 培養(yǎng)邏輯思維能力，提高教學效率

高中地理不同于初中地理，不是簡單的看圖，計算，背誦就可以輕松應對。它要求我們的學生要有一定分析鑒別能力，要有整體觀念。由于我們的學生對地理學科的認識不夠，不了解高中地理的綜合性、地域性，再加上個人的思維的廣度及深度又不夠，缺乏綜合分析能力，從而在學習高中地理方面力不從心。所以我們教師要抓住學生這一實際情況，鍛煉學生的思維能力，建構(gòu)學生地理知識結(jié)構(gòu)，提高課堂效率。新課改指出地理課堂應該是學生的課堂。教師在進行地理教學時應該注意充分發(fā)揮學生的主觀能動性，提高學生的課堂地位，讓學生積極思考。一方面我們教師可以聯(lián)系實際分析問題，一方面一定要讓學生自己提出問題，自己解決問題，最后教師做適當?shù)目偨Y(jié)就行。

5 優(yōu)化評價方式，促進課堂效率

新課改提出高中的評價要多種方式相結(jié)合，評價目標要多元化。所以我們的高中地理課堂應該采用多種評價方式，形成有效地評價體系。比如說教師評價與學生互評相結(jié)合，過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合等等。顯然，我們以往成績說明一切的時代已經(jīng)過去，如果繼續(xù)這樣只會讓學生更加厭惡地理，慢慢的成為考試的工具。既然傳統(tǒng)的評價方式已經(jīng)不能適應新世紀的教學，所以我們教師應該優(yōu)化評價方式，在充分了解學生實際的的情況下，抓住時機適當評價，提高學生學習積極性，從而促進課堂效率。

總之，高中地理作為高中文科學習中的重要科目，不論對于學生的高考成績還是以后的生活工作都有著重要作用。所以我們教師要一步步激發(fā)學生的學習興趣，打下堅實的地理知識基礎，創(chuàng)新教學模式，優(yōu)化評價方式，從而提高高中地理課堂效率。