中學(xué)化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性地使用教科書的理論和實踐

孫國芳

【摘要】 本文所提的觀點(diǎn)是在中學(xué)化學(xué)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)對教科書進(jìn)行通讀和鉆研，并且吃透，在講授的過程中靈活運(yùn)用，還要對其進(jìn)行發(fā)散和延伸，這樣才能實現(xiàn)對教科書的創(chuàng)造性使用。

【關(guān)鍵詞】 化學(xué)教學(xué) 創(chuàng)造性 教科書

【中圖分類號】 G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1006-5962（2013）01（a）-0084-01

教科書是教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)和參照，在以前的教學(xué)過程中，教科書往往是死板而唯一的，教師在課堂上缺少對教科書的創(chuàng)造性使用。如今，新課程理論出臺，要求教師應(yīng)當(dāng)將教科書有效利用，不斷開發(fā)課程資源。所以教科書已經(jīng)不是一種唯一且死板的知識載體，而日漸成為師生溝通和對話的話題和平臺。

1 通讀教科書

教科書雖然不是中學(xué)化學(xué)的唯一的教學(xué)資源，但是它是非常重要的教學(xué)資源和教學(xué)載體，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的引導(dǎo)者，在中學(xué)化學(xué)的教學(xué)過程中首先要實現(xiàn)自身對教科書的理解和吃透。教師只有對教科書進(jìn)行鉆研并且領(lǐng)悟，才能站在比較高的角度高屋建瓴的實現(xiàn)對教學(xué)書的創(chuàng)造性使用，判斷學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重點(diǎn)和盲點(diǎn)，最大限度的將教材靈活運(yùn)用，使教師和教科書都能起到一個橋梁的作用，使學(xué)生通過這座橋梁走向更深邃更廣闊的化學(xué)道路。鉆研教科書首先要對中學(xué)化學(xué)教科書進(jìn)行通覽，明確教科書布局的邏輯系統(tǒng)，綜觀化學(xué)教科書的知識體系全局，巧妙的安排教學(xué)的進(jìn)度，避免重點(diǎn)和難點(diǎn)因時間安排不合理而漏下。通覽教材不僅能掌握中學(xué)化學(xué)教學(xué)全局，還可以在細(xì)節(jié)方面分清主次。

2 吃透教科書

中學(xué)化學(xué)是一門實踐性很強(qiáng)的課程，教科書的設(shè)置通常是理論居多，并且一些知識必須通過教師和學(xué)生親手做實驗才能獲取。教師只有在通讀教科書的基礎(chǔ)之上將教科書的理論和實驗過程的細(xì)節(jié)吃透，才能靈活指導(dǎo)學(xué)生，實現(xiàn)對教科書的創(chuàng)造性使用。教師若想吃透教材，首先應(yīng)當(dāng)理順教科書內(nèi)容直接的內(nèi)在聯(lián)系和其暗含的內(nèi)在邏輯性，并且要聯(lián)系社會生產(chǎn)生活實際，從學(xué)生經(jīng)驗出發(fā)，幫助學(xué)生通過化學(xué)的學(xué)習(xí)掌握終身發(fā)展所必備的化學(xué)基本技能、基礎(chǔ)知識、基本方法和基本觀念，提高學(xué)生們的科學(xué)素養(yǎng)。比如，當(dāng)課程進(jìn)行到燃燒與滅火的相關(guān)知識部分時，教師首先要將教科書吃透，認(rèn)識到燃燒與滅火這部分知識的內(nèi)在聯(lián)系和暗含的邏輯關(guān)系是：先認(rèn)識燃燒現(xiàn)象，然后知曉燃燒的條件，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際生活中的具體事例來獲取對燃燒條件的認(rèn)識，并且進(jìn)一步認(rèn)識自燃、爆炸、緩慢氧化等現(xiàn)象，通過這些知識的學(xué)習(xí)，再掌握防火滅火的常識。這樣一來，教科書就被創(chuàng)造性的運(yùn)用起來。吃透教科書還表現(xiàn)在對教科書中一些圖表的運(yùn)用。圖表能夠直觀清晰的表達(dá)出一些知識和概念，特別是有些生動形象的插圖，能夠吸引同學(xué)們學(xué)習(xí)化學(xué)的濃厚興趣。教師不應(yīng)當(dāng)忽略教科書中這一部分知識。

3 靈活運(yùn)用教科書

3.1 靈活運(yùn)用教科書的內(nèi)涵

新的課程標(biāo)準(zhǔn)賦予了教師駕馭新教材的靈活性，倡導(dǎo)教師不僅教會學(xué)生書本知識，還要對學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷和精神引導(dǎo)，特別是要使學(xué)生獲得思考問題的能力和方法。中學(xué)化學(xué)是一門充滿生機(jī)和活力的課程，很多實驗和化學(xué)現(xiàn)象都與實際生活密不可分，教師應(yīng)當(dāng)將教科書中的知識以問題化的形式呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生到實際生活當(dāng)中去探討和獲取答案。在中學(xué)化學(xué)的課堂教學(xué)過程中，教師要立足教科書，善于設(shè)置疑問和懸念，增強(qiáng)學(xué)生們的主體意識，激發(fā)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)生活中問題的敏感度，最大程度的誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)將死板的教材和靈動的生活進(jìn)行互動。

3.2 情景教學(xué)的運(yùn)用

靈活運(yùn)用教科書，還要實現(xiàn)“情境化教學(xué)”。所謂的“情境化教學(xué)”就是要充分創(chuàng)造適宜的情境，選擇典型的生活場景使抽象的教科書內(nèi)容變得生動和直觀，將原本符號化的知識得到空間和時間上的縮小，滿足學(xué)生好奇的心理和求知的欲望，使學(xué)生們自覺增強(qiáng)自身學(xué)習(xí)的內(nèi)部驅(qū)動力。實現(xiàn)“情境化教學(xué)”，要選擇具有強(qiáng)烈圖像感和真實聲音感和色彩感的信息，使這樣一種和諧的整體作用于學(xué)生的視覺、聽覺甚至嗅覺等多種感官，漸漸學(xué)生們就會情不自禁的融入到自己的學(xué)習(xí)活動中去。這種“情境化教學(xué)”其實也是藝術(shù)性的使用教科書，教師創(chuàng)造的每一個特定的情境都有自身的特色和方法，每一堂化學(xué)課都將是新穎而獨(dú)特的，實現(xiàn)了雖用同一本教科書，但課程絕不重復(fù)的教學(xué)過程。實驗是中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的重要形式，這也是由化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)所決定的。

3.3 生動實驗的設(shè)計

教師如果能根據(jù)教科書設(shè)計出頗具生活情趣的實驗，則能夠激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，還能夠鍛煉學(xué)生的動手能力和思考能力，并且體現(xiàn)化學(xué)在實際生活之中的功用，增加化學(xué)實驗的魅力。這就要求教師對教科書上的實驗進(jìn)行靈活運(yùn)用，在吃透的基礎(chǔ)上進(jìn)行發(fā)散。比如可以采用飯碗、小蠟燭和玻璃杯這些在生活中常見的物品來測定空氣中氧氣的含量，還可以用牛奶和蛋清等學(xué)生非常容易準(zhǔn)備的物品進(jìn)行蛋白質(zhì)的教學(xué)，還可以采用白醋做一些酸的通性的驗證實驗，既安全又方便。

結(jié)語

中學(xué)化學(xué)教學(xué)中對教科書的創(chuàng)造性使用必須建立在以學(xué)生為本的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，將理論與實踐充分結(jié)合，使學(xué)生學(xué)有所用，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。總體來看，化學(xué)作為一門與生活息息相關(guān)的、以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，在教學(xué)過程中更不能將教科書僅僅作為一種標(biāo)準(zhǔn)性參照，而是應(yīng)當(dāng)立足實際，廣泛吸取社會生活實踐中的素材，通過形象豐富的課程內(nèi)容對教科書進(jìn)行創(chuàng)造性使用，讓中學(xué)生們對化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，并且大膽動手進(jìn)行嘗試，使教科書變活，讓學(xué)生更加容易的掌握基礎(chǔ)知識，并且獲得思考能力和想象能力。

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