高中數(shù)學反思教學法的有效應(yīng)用

寧松濤

【摘要】 在高中數(shù)學課堂的教學過程中，反思教學法的使用能夠大幅度的提高數(shù)學的教學質(zhì)量，同時反思教學法的使用能夠在邏輯思維較強的數(shù)學課堂中發(fā)揮作用?；诖耍疚膶Ω咧袛?shù)學反思教學法的有效應(yīng)用

【關(guān)鍵詞】 高中數(shù)學 反思教學法 有效應(yīng)用

【中圖分類號】 G427 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962（2013）01（a）-0052-01

在現(xiàn)代高中課堂的教學過程中，反思教學法的使用不僅是對知識的簡單回顧和機械重復，而是對整個數(shù)學課堂中所學知識的內(nèi)容、方法及策略的系統(tǒng)性研究和總結(jié)，它的最終目的在于提高教師的認知行為，改變教師以往的教學方式，從而在根本上提高教學質(zhì)量和教學效果。

1 反思教學法的含義

在整個高中數(shù)學課堂的教學過程中，其教學活動的進行是教師和學生參與的過程，所以高中數(shù)學教學效果包括兩方面的內(nèi)容，一方面是根本上提高教師的反思能力，從而轉(zhuǎn)變教師的教學觀念和教學思維方式，通過反思法的使用來提高整個教學質(zhì)量。另一方面取決于學生在整個課堂內(nèi)容學習過程中的參與程度。所謂反思教學法指的是在數(shù)學教學中，教師從教學的各個角度、各個方面對教學進行反思和鼓勵并對教學過程和教學結(jié)果進行反思和思考，對教育過程進行進一步的認識和學習。它的真正實施要通過教師對教學內(nèi)容進行不斷的回顧和調(diào)整為基礎(chǔ)，從而改變教學過程中的不良教學方案和措施，從根本上提高教學水平和高中數(shù)學新課程標準對高中數(shù)學的要求。

2 應(yīng)用方法

2.1 札記法

在高中數(shù)學教學過程中施行新課改以后，整個教學過程變成了一個非常動態(tài)化的過程。這就給教師提出了新的要求即在課堂內(nèi)容的講述結(jié)束之后，教師必須將課堂中新的講授內(nèi)容及課堂教學過程中的優(yōu)勢和劣勢進行內(nèi)容的整理和思考，并分析原因，找出解決問題的辦法。為下一步的交流和反思過程提供及時資料。如：在《線性規(guī)劃》的講述過程中，教師可以在課堂中采用案例對學生進行引導和啟發(fā)，使他們體會到學習的快樂。所以本節(jié)課內(nèi)容的講述過程中要將問題作為整個課堂的起點，將學生作為整個課堂的主體，使他們在課堂的學習過程中積極主動的進行知識的探索和學習。從而最大限度的發(fā)揮他們的創(chuàng)造性和積極性，激發(fā)他們對數(shù)學的學習興趣。該課堂的教學目標在于培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學知識對實際問題的解決，從而在教學過程使學生進行知識的探索和科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時將學習的科學知識運用于生產(chǎn)和生活實踐過程中去，將數(shù)學的功效發(fā)揮出來。在這樣的教學過程中，教師會發(fā)現(xiàn)學生的思維特別活躍能夠想到很多教師意想不到的問題，尤其在探索階段時，學生的討論和交流達到了前所未有的程度。課堂的教學效率達到了最高，這就能夠很大程度上提高高中數(shù)學的教學質(zhì)量。

2.2 對學生認知過程的關(guān)注

在新大綱及新課程改革的要求下，高中數(shù)學教學必須要將學生作為教育教學的中心，關(guān)注學生對知識的探索，引導學生去主動發(fā)現(xiàn)對所學數(shù)學知識的意義的認識，并進行主動地知識建構(gòu)，在教學的過程中，教師也應(yīng)當充分尊重學生的認知過程，不斷解決在學習過程中所遇到的問題，善于去發(fā)現(xiàn)教學問題，并能夠根據(jù)這些問題進行教學方案的設(shè)計，合理組織教學活動，在解決問題的過程中不斷優(yōu)化自己的課堂教學，以達到最好的教學效果。例如，在關(guān)于曲線和方程的教學過程中，傳統(tǒng)的教學方式是采用單一的按部就班的模式進行知識和技能的學習，主要的內(nèi)容在于強化學生對于曲線和方程概念的認識，這種教學方式使學生只能被動地去接受教師知識的灌輸，對于一些較為抽象的概念也只能硬性接受，其最終結(jié)果往往是有一部分學生掌握和接受了知識，而相當一部分學生并不能夠真正地掌握知識，從而使教學效果不佳。在新大綱及新課程標準的指引下，高中數(shù)學教師要對自身的教學模式進行改進，將學生置于教學的主體地位，把握教學案例的使用，并積極的運用先進的教學設(shè)備，提高學生的認知過程和自主學習的能力，從根本上提高教學質(zhì)量。

2.3 教學方法的恰當運用

在高中數(shù)學教學過程中，每節(jié)課的教學內(nèi)容和教學目的都有明確的要求，但是對于整個高中數(shù)學教學方法的使用則無明確規(guī)定，所以在不同的教學內(nèi)容的學習過程中要選擇不同的教學方法和策略。在新教學內(nèi)容的傳授過程中，教師要采用講授法進行知識的傳授。在關(guān)于立體幾何的學習過程中，教師可以采用演示法來進行幾何模型的展示，驗證立體幾何中的各種結(jié)論。比如在關(guān)于立方體的教學過程中，教師在講解這一課堂內(nèi)容之前，布置給學生一個家庭作業(yè)就是用鐵絲制作一個正方體的模型，并觀察邊與對角線之間的關(guān)系、各個側(cè)面的對角線之間的角度。這樣學生會在課前進行知識的預習，并對這些問題進行思考，這樣在課堂內(nèi)容的講述過程中，教師很容易使他們明白這些知識體系。同時在關(guān)于兩條直線的空間位置的學習過程中也可以采用這些模型進行進一步的學習和指導。除此之外，教師還可以針對不同的教學內(nèi)容采用多種多樣的教學方法。在教學過程中沒有具體的教學方法，最主要在于取得良好的教學效果。

2.4 交流評價

數(shù)學教研組的教師們可以聚集在一起就教學課堂中的問題和內(nèi)容進行一定的討論和交流，最后得出最佳教學方案供大家使用，從而達到提高整個高中數(shù)學教學的目的。同時將教學活動中具有典型性及存在爭議的教學內(nèi)容進行集中，全面的剖析和討論，通過在認識和教學實踐活動的實施，探索適合學生學習的最佳教學方案和教學環(huán)境。

3 結(jié)語

總之，采用教學反思法不僅要關(guān)注整個教學活動，還要對教學工作的各項內(nèi)容進行一定的指導和觀察，能夠促使教師從專業(yè)型走向成熟型、研究型和綜合型。

參考文獻

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[2] 章水云.新課標下高中數(shù)學“有效教學”的策略探究[J].中學數(shù)學研究，2006.8.