淺析新時期高校政治課堂教學(xué)的問題與對策

武敬杰

摘 要：思想政治理論課是高校公共課程的重要組成部分。由于課程本身、學(xué)生與老師等綜合因素影響，高校思想政治課存在諸多問題亟待解決。豐富思想政治授課內(nèi)容，改革傳統(tǒng)授課方式，完善學(xué)生考試制度是解決上述問題的重要舉措。

關(guān)鍵詞：思想政治理論課；互動；興趣；考試

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）08-0281-02

一、高校政治課堂教學(xué)存在的問題

高校思想政治理論包括馬克思主義基本原理概論、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、中國近現(xiàn)代史綱要、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、形勢與政策等課程，課程以社會主義物質(zhì)文明、精神文明、政治文明建設(shè)常識為基本內(nèi)容，旨在引導(dǎo)學(xué)生緊密聯(lián)系與自己生活息息相關(guān)的政治、經(jīng)濟(jì)、社會歷史文化實踐，領(lǐng)悟辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點和方法，積極開展政治理論學(xué)習(xí)和社會實踐創(chuàng)新，提高高校大學(xué)生參與現(xiàn)代社會生活的能力，培育建設(shè)有中國特色社會主義的共同理想，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，為個人的終身發(fā)展奠定良好而穩(wěn)固的思想政治基礎(chǔ)。

但據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高校學(xué)生對于政治理論課的滿意程度卻普遍不高。政治理論課給學(xué)生們留下的印象主要是死記硬背，漫談空話、大話、套話；政治理論課教材可讀性差、枯燥生硬、脫離實際，很難培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；與專業(yè)課聯(lián)系不大，故而逃課現(xiàn)象十分突出；此外，由于任課老師的課堂授課方法缺乏新意，表現(xiàn)出抵觸情緒。種種原因?qū)е抡卫碚撜n堂教學(xué)枯燥乏味、學(xué)生逃課蔚然成風(fēng)。

二、高校政治課堂教學(xué)問題分析

首先，思想政治課本身內(nèi)容陳舊，不能很好地與高校學(xué)生的實際相結(jié)合，對學(xué)生缺乏吸引力。目前高校思想政治課的教學(xué)大綱是全國統(tǒng)一的，未能針對不同層次、不同類別、不同受眾學(xué)生的特點進(jìn)行區(qū)別對待、專門設(shè)計。而且，高校思想政治課的部分內(nèi)容與中學(xué)課程存在著交叉和重復(fù)，課程內(nèi)容缺乏新鮮感和多樣性，只是一味地“炒冷飯”，這在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生政治課“審美疲勞”。此外，在思想政治課的教學(xué)中，往往存在課時少、內(nèi)容多、大班上課等客觀現(xiàn)象，不僅增加了教師的上課難度，減少了教師與學(xué)生之間的交流和互動，也進(jìn)一步削弱了課程本身的吸引力，成為一種松弛而泛化的課堂授課典型。

其次，作為課堂受眾的學(xué)生對思想政治課缺乏正確和理性的認(rèn)識，對該門課程的重視程度不夠。與專業(yè)課相比較，學(xué)生對思想政治理論課缺乏重視，甚至質(zhì)疑思想政治理論課開設(shè)的必要性。不少學(xué)生從功利主義出發(fā)，認(rèn)為思想政治理論課的內(nèi)容與自己的專業(yè)沒有多大關(guān)系，對自己今后的職業(yè)選擇與個人發(fā)展沒有直接的幫助，學(xué)不學(xué)關(guān)系不大，學(xué)好學(xué)差也無所謂。甚至有的同學(xué)認(rèn)為，從小學(xué)到大學(xué)都開設(shè)有類似的政治理論課，教材內(nèi)容千篇一律，上不上課無幾差別，況且學(xué)了也不能解決實際問題，反而要白白浪費時間。

最后，作為教學(xué)主體的教師，教學(xué)方法與水平有待提高。一門課是否能吸引學(xué)生，老師起到關(guān)鍵作用?！敖虒W(xué)效果的好壞關(guān)鍵在于教師的理論功底和教學(xué)藝術(shù)，教師隊伍如果不行，教材再好也很難達(dá)到理想的教學(xué)效果?！睂嵺`中普遍反映，大部分思想政治理論課教師在課堂講授知識太過理論化，只是機(jī)械地對著課本“照本宣科”，不能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；教學(xué)基本功差，與學(xué)生缺乏溝通和互動，教學(xué)既沒有針對性，又沒有重點，語言平鋪直敘，缺少感情投入，不能引起學(xué)生共鳴；此外，考試模式過于死板，學(xué)生期末考試只需臨時背書就能應(yīng)付，僅靠短期記憶即能過關(guān)，從而在成績考核環(huán)節(jié)失去了對學(xué)生的有效督導(dǎo)。

三、思想政治教學(xué)的改革思路

1.豐富課程內(nèi)容，開展興趣教學(xué)

教育學(xué)家斯特金認(rèn)為：“教學(xué)效果基本上取決于學(xué)生對學(xué)習(xí)態(tài)度。”許多教學(xué)實驗表明，決定學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的因素有：一是認(rèn)識，二是興趣。特別是后者支配著學(xué)生的注意力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中注意力集中而又穩(wěn)定。學(xué)生的興趣又調(diào)節(jié)著情感，濃厚的學(xué)習(xí)興趣使學(xué)生表現(xiàn)出巨大的熱情，從而提高學(xué)習(xí)效率。如何提高學(xué)生對思想政治理論課的興趣呢？

首先，在思想政治理論課程的基礎(chǔ)上，引入對時事政治熱點的分析，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的針對性和趣味性。如在教授講述馬克思主義的基本原理、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論時，應(yīng)緊密聯(lián)系我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的實際，與時俱進(jìn)地充實和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，融入時事政治分析，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，結(jié)合高校學(xué)生身心成長的特點，在思想政治理論教學(xué)中，充分發(fā)揮大學(xué)生群體在心理、智力、體能等方面的發(fā)展?jié)摿?，把握其思維的靈活性、多變性、可塑性，在尊重其個性差異的基礎(chǔ)上，尋找群體共性，恰當(dāng)?shù)夭扇♂屢山饣?、循循善誘的方式，引導(dǎo)他們認(rèn)同正確的價值標(biāo)準(zhǔn)、把握正確的政治方向，提高對思想政治教育的認(rèn)識和覺悟。最后，構(gòu)建以現(xiàn)實生活為基礎(chǔ)、以理論知識為支撐的課程體系。思想政治教育不是宣揚“假大空”，而是立足于學(xué)生現(xiàn)實的生活經(jīng)驗，著眼于學(xué)生的發(fā)展需求，把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中，構(gòu)建學(xué)科知識與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯有機(jī)結(jié)合的課程模塊。在開設(shè)必修課程的同時，提供具有拓展性和應(yīng)用性的選修課程，以滿足學(xué)生發(fā)展的不同需要。

2.改革授課方式，探索實踐教學(xué)

一是強(qiáng)調(diào)課程實施的實踐性與開放性，開展實踐教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的實用性。政治理論教育要引領(lǐng)學(xué)生正確的認(rèn)識社會和改造社會，感受經(jīng)濟(jì)、政治、文化各個領(lǐng)域應(yīng)用知識的價值和理性思考的意義。政治理論課程中，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化理論與實踐的有機(jī)結(jié)合，積極開展社會實踐教育，讓學(xué)生在實踐中加深對政治理論的理解和興趣。二是加強(qiáng)課堂教學(xué)過程中教師與學(xué)生的互動性。任課教師可以通過多媒體教學(xué)、視頻教學(xué)、課堂專題討論、辯論、演講、案例分析等多種形式，結(jié)合時事新聞、社會熱點，以及貼近學(xué)生生活的事例作為教學(xué)案例，在課堂上共同討論或辯論，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識，使學(xué)生在充滿教學(xué)民主的過程中，提高主動學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力。此外，許多高校政治課老師還將課堂延伸到了課外，積極強(qiáng)化與大學(xué)生的溝通交流，了解這一代人特有的行為方式和價值理念，做到有的放矢，改善教風(fēng)學(xué)風(fēng)。

3.改革考試制度，完善測評體系

考試是整個教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對教學(xué)改革起著指揮棒的作用。要改變過去死板單一的考試模式，強(qiáng)化對學(xué)生思想政治教育的督導(dǎo)作用。改變過分注重知識性和單一的紙筆測驗的評價方式，立足思想政治素質(zhì)的提高，建立能夠激勵學(xué)生不斷進(jìn)步的評價機(jī)制。既要考評學(xué)生掌握和運用相關(guān)知識的水平和能力，更要考查他們的思想發(fā)生積極變化的過程，采用多種方式，全面反映學(xué)生思想政治素質(zhì)的發(fā)展?fàn)顩r。具體而言，一是評價主體多元化。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師是對學(xué)生評價的主體，也是唯一主體，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)引入其他評價主體，如引入學(xué)生互評機(jī)制，更加全面和細(xì)致的對學(xué)生成績予以考評。二是評價內(nèi)容多樣化。不僅要考察學(xué)生的思想政治理論課的考試成績，還要考察實踐教學(xué)的成果。把社會實踐成果聯(lián)同考試成績一并考核在內(nèi)，以此督促學(xué)生培養(yǎng)對思想政治學(xué)習(xí)和實踐的興趣。三是增強(qiáng)考評的時效性。及時考評可以幫助學(xué)生盡快地糾正錯誤，并達(dá)到正面鼓勵學(xué)生和引導(dǎo)學(xué)生的目的。比如在課堂的考評方式上，教師就必須做到即時，這種即時的考評方式可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，有效督導(dǎo)學(xué)生的思想政治學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

思想政治理論課是高校公共課程的重要組成部分，承擔(dān)著對大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的政治理論教育的任務(wù)，是對大學(xué)生政治教育的主陣地。隨著社會主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國家對外開放水平的不斷擴(kuò)大，西方思潮不斷沖擊和涌入，當(dāng)前甚至今后很長一段時間，大學(xué)生的思想觀念和思維方式必將深受影響。高校思想政治課程起到了“正本清源”的思想引導(dǎo)作用，引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，投身到社會主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)中來。針對當(dāng)前政治課堂存在的種種問題，大學(xué)老師必須以強(qiáng)烈的社會責(zé)任感和歷史使命感，積極應(yīng)對面臨的問題和矛盾，尋找政治教育教學(xué)的新方法、新途徑，完成對新時期大學(xué)生思想政治教育的歷史任務(wù)。

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