高中歷史課堂教學(xué)思考

蔡懷晶

【摘 要】新高中課程改革將歷史教學(xué)的重要性提高起來，在現(xiàn)今的高中各科教材中，歷史知識的滲透也非常普遍。歷史學(xué)習(xí)在學(xué)生綜合素質(zhì)教育中非常重要。因此，歷史教師也必須不斷積累知識，提高專業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)各科知識與歷史教學(xué)的聯(lián)系，為打開高中歷史教學(xué)新局面而努力。

【關(guān)鍵詞】高中歷史 課堂教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣

新教學(xué)改革將歷史教學(xué)的重要性提高起來，在現(xiàn)今的高中教學(xué)教材中，歷史知識的滲透非常普遍。因此，教師必須不斷積累歷史知識，提高專業(yè)素養(yǎng)，為打開高中歷史教學(xué)新局面而努力。對話意味著教師把學(xué)生當(dāng)成有意識的有主體地位的“人”來看待，意味著師生之間是民主平等的。教師是學(xué)生群體中有能力的一員，是學(xué)生群體中“平等的首席”。這種對話可以令師生之間彼此敞開自己的精神世界，獲得精神的交流和意義的分享，達(dá)到互動互惠，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的“教學(xué)相長，形成一個(gè)真正的學(xué)習(xí)共同體”。

一 以歷史事件為切入點(diǎn)，結(jié)合語文課程激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)在的高中生一般對歷史學(xué)習(xí)缺乏興趣，尤其是一切偏重于理科學(xué)習(xí)的學(xué)生，認(rèn)為歷史科目是副課，高考時(shí)理科學(xué)生也不會考?xì)v史，所以將精力更多地投入到數(shù)理化學(xué)習(xí)中。對于這一教學(xué)現(xiàn)狀我們進(jìn)行了很長時(shí)間的探索，實(shí)踐表明，將歷史知識學(xué)習(xí)語文教學(xué)結(jié)合起來可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)前情況下，高中學(xué)生面臨巨大的高考壓力，精神與身體長期處于緊張的狀態(tài)中，而寬松的學(xué)習(xí)氛圍更有利于他們身心的健康成長和新知識的獲得，相比起來，簡單生硬的知識灌輸往往事倍功半。歷史本身的趣味性及故事性恰好能夠緩解緊張生硬的知識灌輸，將歷史知識結(jié)合到語文教學(xué)中，通過歷史事件或者歷史人物進(jìn)行導(dǎo)入，無疑是活躍課堂氣氛的有效方式。

例如，講述一些第二次世界大戰(zhàn)時(shí)期的歷史，讓學(xué)生明白戰(zhàn)爭的殘酷性，以及生命在戰(zhàn)爭面前的脆弱，教育學(xué)生熱愛祖國，珍惜現(xiàn)有的幸福生活。例如，七七事變后日軍開始發(fā)動全面侵華戰(zhàn)爭，1937年南京失陷，駐扎南京的日本官兵開始虐殺南京市民，他們猶如野獸般見人便殺，見屋就燒，并且瘋狂掠奪錢財(cái)，將囚禁起來的市民集體押解至下關(guān)，用機(jī)槍進(jìn)行掃射。其中，向井敏明與野田巖兩名日本軍官甚至還進(jìn)行滅絕人性的“殺人比賽”，以最先殺滿100人為勝利者，這些行為連禽獸都做不得。在持續(xù)的六個(gè)月的時(shí)間里，日軍在南京城共殺戮我國同胞30多萬人，南京大屠殺的悲慘程度絲毫不遜于歐洲戰(zhàn)場上的奧斯維辛集中營。通過對這段歷史的講述，學(xué)生們對于學(xué)習(xí)《奧斯維辛沒有什么新聞》這篇文章會有更加深刻的理解，他們的心靈將會得到洗禮和升華；對于法西斯，對于戰(zhàn)爭，對于在戰(zhàn)爭中死去的無辜平民都會有新的認(rèn)識。

二 肯定學(xué)生，激發(fā)斗志

作為教師，給予學(xué)生積極、肯定的評價(jià)，正符合這一心理特點(diǎn)。教師在與學(xué)生的對話中，針對學(xué)生的表現(xiàn)，要盡量捕捉學(xué)生的亮點(diǎn)，及時(shí)加以肯定和表揚(yáng)，可以有效激發(fā)學(xué)生的斗志，促使其奮勇前進(jìn)，給教師帶來意外的驚喜，讓教師深刻感受對話教學(xué)的藝術(shù)魅力，深刻體驗(yàn)教育的成就感。

三 使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，提高歷史課堂教學(xué)質(zhì)量

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)是提高歷史課堂教學(xué)質(zhì)量的先進(jìn)教學(xué)手段，也是教學(xué)現(xiàn)代化的重要標(biāo)志之一。同時(shí)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育可以豐富師生的學(xué)習(xí)資源。傳統(tǒng)教學(xué)資源只是文字教材的單一表現(xiàn)，教材呆板、生硬、缺乏生動感和形象感。網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)豐富了課程資源建設(shè)的形式和內(nèi)容，有利于提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。本文就運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助歷史教學(xué)的作用談一下筆者的體會。近年來，信息技術(shù)飛速發(fā)展，校園網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用而生，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開始廣泛運(yùn)用于課堂教學(xué)。這既是教育改革的要求，也是歷史新課改的需求。

對于久遠(yuǎn)的歷史，生活在21世紀(jì)的學(xué)生們難以深刻感知，教師可以借助一些歷史圖片和影視片段創(chuàng)設(shè)情境，把抽象的歷史概念變成可感知的歷史圖像，將失去的歷史再現(xiàn)，縮短時(shí)空距離，使學(xué)生的思想受到啟迪。并且通過適當(dāng)?shù)夭捎枚嗝襟w教學(xué)手段可以大大減少講課時(shí)間，既減輕了教師的負(fù)擔(dān)，又能提高課堂質(zhì)量。歷史教學(xué)結(jié)合多媒體技術(shù)對學(xué)生獨(dú)立性、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是其他教學(xué)手段無法比擬的，讓學(xué)生在生動、活潑的教學(xué)氣氛中愉快地學(xué)習(xí)，于潛移默化之中培養(yǎng)學(xué)生的歷史唯物主義世界觀。

四 優(yōu)化教學(xué)資源，整合多媒體教材，提高教學(xué)實(shí)效

鑒于高中歷史教學(xué)的性質(zhì)、目標(biāo)、現(xiàn)實(shí)意義，以及高中生的學(xué)習(xí)實(shí)際，高中歷史教科書的編撰還是應(yīng)回歸“細(xì)節(jié)”，以傳統(tǒng)教科書重編年、重國別、重大事分其的思路和體例設(shè)置課程、編排教材。其實(shí)，教材改革并不一定非要表現(xiàn)為體例的改變和思路的轉(zhuǎn)向，還可以表現(xiàn)為對已有內(nèi)容的揚(yáng)棄，在內(nèi)容編撰上的進(jìn)一步的科學(xué)、縝密和有效。而在教科書的編撰中，如果所遵循的思路判斷和認(rèn)知取向大致相同，則無需并行多種版本。不妨將幾種版本的教科書進(jìn)行組合，這既便于優(yōu)化教學(xué)資源，保證教學(xué)活動同一，從而減少學(xué)生們在日后的學(xué)習(xí)中不會因?yàn)閷W(xué)習(xí)內(nèi)容的不統(tǒng)一而導(dǎo)致的不便和繁瑣，同時(shí)又可以節(jié)約寶貴的時(shí)間。

學(xué)習(xí)歷史不僅可使人知古通今，還可以使人明智，以古鑒今。因此，歷史學(xué)習(xí)在學(xué)生教育中非常重要。但是，在實(shí)際學(xué)習(xí)中，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為歷史是副科，學(xué)與不學(xué)無關(guān)緊要，因此上課不認(rèn)真，敷衍了事。家長也是這樣，見了語數(shù)外老師很客氣，而見了歷史一類的副科老師則覺得無所謂。久而久之，歷史教學(xué)成績便陷入了低谷。通過多年來的歷史教學(xué)實(shí)踐，本人認(rèn)為，要改變目前這種現(xiàn)狀，高中歷史課只有做到教與學(xué)的雙效才能實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的共同發(fā)展。