服務(wù)型教學(xué)模式在高職院校體育教學(xué)中的應(yīng)用途徑研究

(遼寧省新聞出版學(xué)校，沈陽110031)

在徹底擺脫具有強(qiáng)制性特征的傳統(tǒng)教學(xué)理念束縛的基礎(chǔ)上，一種以“服務(wù)學(xué)生、服務(wù)教學(xué)”為核心的全新教學(xué)思想正在逐步形成與完善，并在對體育教學(xué)的發(fā)展中起到積極的影響作用[1]。在此教學(xué)思想的引導(dǎo)下，高職院校體育教學(xué)的模式也在發(fā)生著全面的變革，以彰顯服務(wù)意識，凸顯學(xué)生主體地位的服務(wù)型教學(xué)模式的構(gòu)建已被越來越多的學(xué)者所重視，其重要性以及功能已得到理論層面的印證，但是該教學(xué)模式的實(shí)用價值還缺乏實(shí)踐的檢驗(yàn)。本文對服務(wù)型教學(xué)模式在高職院校體育教學(xué)中的應(yīng)用途徑進(jìn)行研究與探討，旨在于為此教學(xué)模式的全面應(yīng)用提供必要的依據(jù)。

1 服務(wù)型教學(xué)模式的內(nèi)涵

1.1 服務(wù)型教學(xué)模式的概念

服務(wù)型教學(xué)模式是指以學(xué)生為主體，以為廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)行為提供必要的服務(wù)為主要表現(xiàn)形式的新型教學(xué)模式。該教學(xué)模式把“以人為本”作為教學(xué)的核心理念，以為學(xué)生獲取知識的相關(guān)行為提供必要的服務(wù)，進(jìn)而促進(jìn)其成長、成才為基本目標(biāo)，以促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主全面的發(fā)展為重點(diǎn)，以便于為形成尊重教育對象、服務(wù)教育對象、促進(jìn)教育對象健康發(fā)展等良好教育格局的形成，提供必要的保障。

1.2 服務(wù)型教學(xué)模式的基本特征

(1)教育思想的主導(dǎo)性。服務(wù)型體育教學(xué)以素質(zhì)教育理念為依據(jù)，能夠有效地適應(yīng)社會發(fā)展的需求，對于體育教學(xué)改革的發(fā)展具有一定的主導(dǎo)作用。

(2)教育理念的人性化。服務(wù)是以人為核心的行為方式，是服務(wù)者通過相關(guān)的行為使得服務(wù)對象從中受益的過程。而服務(wù)型教學(xué)模式是建立在服務(wù)基礎(chǔ)之上的，其核心理念在于“以人為本”，有效地規(guī)避了傳統(tǒng)教學(xué)模式所彰顯出的“唯成績論”的狹隘意識，使得教學(xué)氛圍充滿人性化，有利于學(xué)生的個性培養(yǎng)與全面發(fā)展。

(3)教育形式的滲透性。服務(wù)型教學(xué)模式以服務(wù)為宗旨，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造便利條件。因此，在教學(xué)形式的選擇上，大多采用引導(dǎo)、激勵、輔助以及推進(jìn)等形式，寓教于學(xué)、富教于樂，以期達(dá)到“春風(fēng)化雨，潤物無聲”的境界。因此，這些形式的集中特點(diǎn)在于滲透性，即通過潛移默化的影響來激發(fā)與維系學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，及時地解決現(xiàn)存問題，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的健康發(fā)展。

(4)學(xué)生接受方式的選擇性。服務(wù)型教學(xué)模式凸顯學(xué)生的主體地位，其最為顯著的特點(diǎn)在于學(xué)生可以根據(jù)自身的發(fā)展需求，來自主選擇學(xué)習(xí)方式，使之對于知識的接受形式呈現(xiàn)出明顯的自主性，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)行為更具實(shí)效性。

(5)教學(xué)方式的多元化。服務(wù)型教學(xué)模式構(gòu)建的實(shí)質(zhì)在于滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，由于學(xué)生自身素質(zhì)基礎(chǔ)的差異造成了其學(xué)習(xí)需求的多樣性，由此引發(fā)了服務(wù)型教學(xué)模式在教學(xué)方式的選擇上也凸顯出多樣性的特征，一方面能夠有效滿足不同素質(zhì)層面學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而確保教學(xué)整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn);另一方面，教學(xué)方式的多樣性能夠促進(jìn)教學(xué)改革的發(fā)展，使之與素質(zhì)教育形成同一性的發(fā)展趨勢。

1.3 服務(wù)型教學(xué)模式的功能

(1)注重全局，促進(jìn)教學(xué)整體效果的提高。服務(wù)型教學(xué)模式對于每一名學(xué)生來講，都具有指向性。這是因?yàn)?，首先，服?wù)型教學(xué)模式的構(gòu)建，在充分尊重與把握學(xué)生素質(zhì)能力的差異的基礎(chǔ)上，本著從實(shí)際出發(fā)，滿足不同素質(zhì)能力學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求的教學(xué)觀點(diǎn)，為學(xué)生提供適合其素質(zhì)特征與需求心理的服務(wù);其次，服務(wù)型教學(xué)模式的構(gòu)建以素質(zhì)教育理念為導(dǎo)向，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的整體目標(biāo)為宗旨來開展教學(xué)活動，這種發(fā)展趨勢的目的性與指向性，規(guī)定了服務(wù)型教學(xué)模式的運(yùn)用，必須強(qiáng)調(diào)其適用范圍的全面性，已達(dá)成對每一名學(xué)生學(xué)習(xí)行為的幫助與促進(jìn)。因此，服務(wù)型教學(xué)模式是一種注重全局，講求實(shí)效，對于教學(xué)整體效果具有積極促進(jìn)作用的全新的教學(xué)模式[2]。

(2)強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)，突出教學(xué)行為的針對性與實(shí)效性。服務(wù)型教學(xué)模式的構(gòu)建宗旨在于滿足全體學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因而，該教學(xué)模式在運(yùn)用的過程中，必須凸顯出對教學(xué)細(xì)節(jié)的關(guān)注。由于學(xué)生素質(zhì)差異的客觀實(shí)在性，決定了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會表現(xiàn)出不同的形式、需求以及心態(tài)，這對于教學(xué)各環(huán)節(jié)的緊密連接會產(chǎn)生一定的影響。因此，為確保教學(xué)的整體效果，服務(wù)型教學(xué)模式能夠針對細(xì)節(jié)的波動與環(huán)節(jié)間連接的偏差，進(jìn)行有效的修正與調(diào)節(jié)，運(yùn)用服務(wù)意識加以平復(fù)、推進(jìn)以及感召，使得教學(xué)行為更具實(shí)效性。同時，服務(wù)手段的運(yùn)用是針對學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求而實(shí)施的，因而，凸顯出教學(xué)行為的指定性[3]。而正是由于服務(wù)型教學(xué)模式所凸顯出的指定性與實(shí)效性，使其對于教學(xué)活動的促進(jìn)作用得以有機(jī)的凸顯。

(3)講求氛圍，規(guī)范與指導(dǎo)健康和諧的教學(xué)環(huán)境的營造。服務(wù)型教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)服務(wù)意識的發(fā)揮，因而講求對氛圍的營造。而充滿服務(wù)意識的教學(xué)氛圍，能夠使學(xué)生無時無刻不體驗(yàn)與感悟到來自于教師的關(guān)愛與付出，因而能夠有效地改善師生關(guān)系，規(guī)范與引導(dǎo)具有健康性、和諧型的教學(xué)環(huán)境的營造與發(fā)展。

2 服務(wù)型教學(xué)模式在高職院校體育教學(xué)中的應(yīng)用途徑

2.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，凸顯服務(wù)意識

服務(wù)型教學(xué)模式是依據(jù)素質(zhì)教育理念而構(gòu)建與發(fā)展的，因此，對其應(yīng)用的前提條件在于教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。觀念的轉(zhuǎn)變促使行為的創(chuàng)新，教學(xué)觀念對教學(xué)行為具有引導(dǎo)與規(guī)范作用，因此，對于新型教學(xué)模式的運(yùn)用必須要以與之相適應(yīng)的教學(xué)觀念作為引導(dǎo)。這就要求，在高職院校體育教學(xué)中，應(yīng)積極樹立服務(wù)意識，建立彰顯服務(wù)思想的教學(xué)新觀念，用以指導(dǎo)與規(guī)范服務(wù)型教學(xué)模式的運(yùn)用。

2.2 營造服務(wù)氛圍，惠及全體學(xué)生

服務(wù)型教學(xué)模式的實(shí)施對象是全體學(xué)生，是以滿足不同層次素質(zhì)水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為宗旨，強(qiáng)調(diào)對教學(xué)整體效果的促進(jìn)與提高。因此，在體育教學(xué)過程中，應(yīng)注重對彰顯服務(wù)意識的教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建，營造良好的服務(wù)教學(xué)的氛圍，以此來對全體學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，使得服務(wù)型教學(xué)模式的作用與功能得以最大程度的發(fā)揮，對全體學(xué)生的學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用，進(jìn)而達(dá)成施惠于行、波及全面的良好效果。

2.3 強(qiáng)化內(nèi)容創(chuàng)新，滿足不同需求

服務(wù)型教學(xué)模式對于教學(xué)內(nèi)容體系提出了全新的要求，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，由于教學(xué)內(nèi)容的陳舊與滯后，造成了學(xué)生興趣低下、厭學(xué)現(xiàn)象突出的不良后果。因此，在服務(wù)型教學(xué)模式的構(gòu)建過程中，必須注重對具有實(shí)效性與適應(yīng)性的內(nèi)容體系的創(chuàng)建，要以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為主要依據(jù)，選擇有針對性的教學(xué)內(nèi)容，用以滿足全體學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

2.4 加強(qiáng)師資培養(yǎng)，促進(jìn)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)

師資隊(duì)伍素質(zhì)能力的高低，將直接影響到教學(xué)活動的正常開展與理想效果的取得。因此，作為全新理念引導(dǎo)下的新型教學(xué)模式的運(yùn)用，其成效如何，在一定意義上講，教師隊(duì)伍的素質(zhì)水平將起到?jīng)Q定性作用。因而，為了確保教學(xué)整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，必須加強(qiáng)對師資隊(duì)伍的培養(yǎng)，全面提高其整體水平，進(jìn)而為服務(wù)型教學(xué)模式在高職院校體育教學(xué)中的應(yīng)用，創(chuàng)造有利的條件，提供必要的保障。

2.5 建立服務(wù)體系，維系作用持久

服務(wù)型教學(xué)模式的應(yīng)用，是素質(zhì)教育理念引導(dǎo)下的高職院校體育教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，而為了確保該教學(xué)模式應(yīng)用的持久性，以便于對服務(wù)作用持久性發(fā)揮提供保障，有必要建立與服務(wù)型教學(xué)模式運(yùn)用需求相適應(yīng)的服務(wù)體系，一方面用以促進(jìn)、提高與維系教師的服務(wù)意識，另一方面用以引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。進(jìn)而促進(jìn)該教學(xué)模式作用功能的發(fā)揮以及實(shí)用價值的凸顯，為推進(jìn)高職院校體育教學(xué)改革的發(fā)展提供必要的保障。

3 服務(wù)型教學(xué)模式在高職院校體育教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1 加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)需求的把握，以突出教學(xué)行為的實(shí)效性

服務(wù)型教學(xué)模式以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為基本目的，通過對服務(wù)手段的實(shí)施，來對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為起到輔助作用。因此，在對該教學(xué)模式的運(yùn)用過程中，應(yīng)對學(xué)生的素質(zhì)狀況及學(xué)習(xí)需求進(jìn)行全面的了解與把握，以便于為教學(xué)活動的開展提供依據(jù)，使得教學(xué)內(nèi)容體系的創(chuàng)建、方法體系的擇用以及目標(biāo)體系的制定更具指定性與明確性，用以維護(hù)與提高教學(xué)行為的實(shí)際效果。

3.2 打破傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，樹立“服務(wù)第一”的思想

新型教學(xué)模式的運(yùn)用，其關(guān)鍵環(huán)節(jié)在于打破傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，摒棄故步自封的意識，樹立和發(fā)展與新型教學(xué)模式相適應(yīng)的全新理念。服務(wù)型教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)“以人為本”的教學(xué)思想，彰顯人性的尊重，凸顯師生間的相互理解與信任。因此，對于該教學(xué)模式的運(yùn)用，必須要在教學(xué)過程中樹立“服務(wù)第一”的思想，將教學(xué)行為視為服務(wù)的手段，將全體學(xué)生視為服務(wù)對象，從而促進(jìn)與維護(hù)服務(wù)型教學(xué)模式在高職院校體育教學(xué)中的運(yùn)用與發(fā)展。

[1]白曉明，王家忠，黃全明，徐衛(wèi)東，陸少穎.以人為本城鄉(xiāng)聯(lián)動 全面構(gòu)建服務(wù)型師訓(xùn)體系——寧波市市區(qū)中小學(xué)教師培訓(xùn)工作現(xiàn)狀調(diào)查與思考[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報，2009，(6).

[2]胡赤弟.雙重壓力下服務(wù)型人才培養(yǎng)模式的重構(gòu)[J].高等教育研究，2009，(2).

[3]唐忠明，劉魯慶.適應(yīng)地方建設(shè)需求 培養(yǎng)應(yīng)用理科人才[J].高等理科教育，2009，(1).