全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

摘 要：所謂的語(yǔ)文素養(yǎng)是指學(xué)生在語(yǔ)文方面表現(xiàn)出的“比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的學(xué)識(shí)、能力、技藝和情感態(tài)度與價(jià)值觀”。因此，作為語(yǔ)文教師，不僅要求學(xué)生掌握基本的語(yǔ)文知識(shí)，還要提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，促使學(xué)生得到健康全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文素養(yǎng)；寫(xiě)作能力；表達(dá)能力

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)?！币虼?，教師要更新教育觀念，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，真正讓學(xué)生得到更大空間的發(fā)展。

一、廣泛閱讀，提高寫(xiě)作能力

閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。然而，我們?cè)诿刻旌爸鴮?xiě)作難的同時(shí)，卻經(jīng)常忽視學(xué)生的閱讀教學(xué)，所以，在新課程改革下，教師要廣泛進(jìn)行閱讀，使學(xué)生養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣，逐步使學(xué)生不再感到寫(xiě)作難。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀施耐庵的《智取生辰綱》時(shí)，這是從《水滸傳》中節(jié)選的片段，我引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中分析各任務(wù)的形象，如，晁蓋、楊志、吳用等人的形象，引導(dǎo)學(xué)生注意人物語(yǔ)言、行動(dòng)和細(xì)節(jié)的描寫(xiě)，讓學(xué)生了解在矛盾沖突中展示人物性格。并在學(xué)生學(xué)完之后，我讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，以鞏固所學(xué)的描寫(xiě)手法，逐步提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。除此之外，在閱讀之后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫(xiě)和改寫(xiě)，讓學(xué)生在不斷練習(xí)的過(guò)程中，提高閱讀能力和寫(xiě)作能力。

二、搭建平臺(tái)，培養(yǎng)表達(dá)能力

受應(yīng)試教育的影響，我們的語(yǔ)文課堂基本上是在簡(jiǎn)單地傳授基本的語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)對(duì)考試，但是，語(yǔ)文作為一門語(yǔ)言，其功能和價(jià)值并不是簡(jiǎn)單地體現(xiàn)在語(yǔ)文試卷的分?jǐn)?shù)上，表達(dá)、闡述、溝通、交流、讓他人明白自己的想法等才是作為一門語(yǔ)言最基本的價(jià)值體現(xiàn)。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師要常給學(xué)生搭建語(yǔ)言交流的平臺(tái)，使學(xué)生的表達(dá)能力得到進(jìn)一步的提高。

例如，在學(xué)習(xí)完魯迅的《故鄉(xiāng)》之后，我引導(dǎo)學(xué)生介紹一下自己家鄉(xiāng)的特點(diǎn)，并介紹給其他同學(xué)，讓學(xué)生在自己的闡述中感受到家鄉(xiāng)的美。通過(guò)這樣的活動(dòng)既可以活躍課堂氣氛，又可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，進(jìn)一步促使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到提高。

語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。所以，教師要充分發(fā)揮語(yǔ)文的魅力，以全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)烏蘭察布市集寧區(qū)第四中學(xué)）